淺談如何提升初中生的德育素養(yǎng)

王忠輝

摘 要：初中是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段。當(dāng)前，絕大多數(shù)初中生具有基本的事物分辨能力，但難以完全抵制誘惑。若學(xué)校任由初中生隨意發(fā)展，則難以把控其成長方向，不利于青少年的健康成長。本文從多個(gè)維度探尋加強(qiáng)初中生德育的有效策略，以期推動(dòng)初中生成為擁有較高道德素養(yǎng)的優(yōu)秀少年。

關(guān)鍵詞：德育 初中生 思政課程 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.059

初中是道德素養(yǎng)與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，若教師將德育教學(xué)活動(dòng)滲透到各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，則可取得事半功倍的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，初中生已能夠頻繁接觸到互聯(lián)網(wǎng)信息，這很可能給初中生一定的負(fù)面影響?；诖?，圍繞如何加強(qiáng)落實(shí)初中生德育進(jìn)行深入探究，具有重要意義。

一、以班級(jí)為單位開展德育教學(xué)活動(dòng)

正所謂少年強(qiáng)則國強(qiáng)。國家發(fā)展需要依靠少年的力量，而少年也擔(dān)負(fù)著振興中華、祖國發(fā)展、民族復(fù)興的重要責(zé)任?；诖?，各地教育主管單位應(yīng)充分重視少年德育工作。青少年在學(xué)校內(nèi)逐步形成良好道德品質(zhì)與正確“三觀”后，方可成為共產(chǎn)主義的合格的接班人，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。在義務(wù)教育體系中，初中是青少年塑造道德品質(zhì)并形成正確“三觀”的重要階段。初中生普遍擁有極強(qiáng)的接收能力與認(rèn)知能力，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作較為敏感;同時(shí)，青少年的道德素養(yǎng)對(duì)其后續(xù)的深度學(xué)習(xí)具有直接影響。上述諸多因素都凸顯初中德育工作的重要性。

現(xiàn)階段，科技的快速更新與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得初中生能夠輕而易舉地接觸到電腦、手機(jī)等移動(dòng)智能設(shè)備，這就使其可以輕松接觸到諸多新奇事物。多數(shù)初中生對(duì)新奇事物擁有極強(qiáng)的好奇心，但卻不具備成熟的篩選能力。大量的不良因素很可能導(dǎo)致初中生無法形成正確“三觀”，使其道德缺失?；诖?，各地教育主管單位與德育教師應(yīng)充分意識(shí)到初中德育工作的重要性。初中是學(xué)生形成道德品質(zhì)與中學(xué)相關(guān)的重要階段，各方應(yīng)共同努力，強(qiáng)化其道德素養(yǎng)。當(dāng)前，初中生將大量的時(shí)間與精力都投入在學(xué)校中，而班集體也是初中生生活的重要場(chǎng)所;在此背景下，德育教師可將班級(jí)作為單位與學(xué)生共同構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助班級(jí)良好氛圍，推動(dòng)初中生道德品質(zhì)的形成，逐步規(guī)范學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，使其逐步成為樂于奉獻(xiàn)、勇于進(jìn)取的優(yōu)秀青年。

在初中階段的德育教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)校也可定期選出道德品質(zhì)優(yōu)秀的中學(xué)生并將其簡(jiǎn)介書寫在校內(nèi)板報(bào)上。由校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生會(huì)共同評(píng)價(jià)各班級(jí)板報(bào)，設(shè)置物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)政策，督促初中生向道德模范學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀人物的生平事跡進(jìn)行探究，潛移默化地增強(qiáng)其道德素養(yǎng)，使其能夠以道德模范為榜樣，不斷提高自身的品質(zhì)。上述教學(xué)策略有助于向初中生輸送正能量。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，發(fā)揮道德榜樣的德育作用，不但能夠提升初中生的道德素質(zhì)，還可強(qiáng)化德育教學(xué)質(zhì)量，使其成為道德良好的優(yōu)秀青年，進(jìn)而為國家發(fā)展與民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

二、充分重視初中生的心理健康教育

初中階段的德育包括針對(duì)學(xué)生開展的心理健康教學(xué)活動(dòng)。在圍繞初中生開展道德品質(zhì)教育時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生心理健康問題給予充分重視。當(dāng)前，國內(nèi)初中生普遍年齡較小，部分學(xué)生擁有相對(duì)優(yōu)越的家庭條件，多數(shù)學(xué)生不具有成熟的思維能力;這就使其很容易陷入攀比中，不自覺地將自身家庭條件與其他同學(xué)進(jìn)行比較。比如，在班級(jí)內(nèi)形成比較衣物、鞋子、手機(jī)、家庭條件等問題，這極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良的心理問題，甚至?xí)沟冒鄡?nèi)部分學(xué)生相互拉幫結(jié)伙，形成兩極對(duì)立現(xiàn)象。比如，部分擁有優(yōu)越家庭條件的學(xué)生會(huì)歧視家庭條件不好的學(xué)生，甚至?xí)谛@內(nèi)部出現(xiàn)暴力、霸凌等問題。若初中生出現(xiàn)心理健康問題，則不利于其后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活與身心健康成長。一旦校園內(nèi)部出現(xiàn)校園霸凌問題，則受辱學(xué)生與施暴學(xué)生均會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理健康問題，甚至?xí)a(chǎn)生扭曲的人格?；诖?，在德育教學(xué)進(jìn)程中，校方與教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的心理健康，開展必要的德育工作，由各方共同努力引導(dǎo)學(xué)生深刻反思攀比問題，確保學(xué)生能夠?qū)ξ镔|(zhì)問題形成正確的認(rèn)知和理解;即只有通過自己的努力，才能獲取屬于自己的東西。上述教學(xué)工作可以逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀。

在思想政治教學(xué)進(jìn)程中，教師也可將教學(xué)重點(diǎn)放在德育教學(xué)領(lǐng)域。在講解理論知識(shí)時(shí)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)德育，密切關(guān)注學(xué)生的心理健康與德育水平，確保初中生可以在學(xué)校與教師的正確引導(dǎo)下，逐步成為素質(zhì)好、有道德且心理健康的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生在上學(xué)期間要穿校服，不可相互攀比。由于初中生普遍不會(huì)主動(dòng)關(guān)注自身的心理問題，這就要求教師利用課余時(shí)間將心理學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。若學(xué)校具有充足的教學(xué)資源，也可聘請(qǐng)心理醫(yī)生、心理教師，開設(shè)專門的心理課程;圍繞青少年的心理問題，對(duì)初中生開展針對(duì)性輔導(dǎo)。

在心理課程的教學(xué)進(jìn)程中，教師也可結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，引入游戲活動(dòng)，放松學(xué)生心理。通過全方位地觀察學(xué)生的話語與行為，找尋存在潛在心理問題的學(xué)生并給予充分的關(guān)心。初中管理層應(yīng)明確僅依靠教師引導(dǎo)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在此背景下，學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生參與心理健康講座。引導(dǎo)其審視并觀察自我。在此基礎(chǔ)上，教師也可組織學(xué)生積極參與郊游、春游、秋游等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拉近師生間的距離，使同學(xué)之間形成團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。上述教學(xué)策略的順利開展有助于疏導(dǎo)學(xué)生的心理健康問題，使其逐漸成為有品質(zhì)、有道德、有修養(yǎng)的少年，幫助其塑造陽光向上、積極樂觀的性格，使其為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

三、將德育教學(xué)活動(dòng)融入思政課程

初中階段的思想政治課程具有較多的理論知識(shí)，極少涉及實(shí)踐。在實(shí)際的教育進(jìn)程中，思政教師主要是向?qū)W生傳授思想政治理論的重要性。這種教學(xué)策略過于理論化，對(duì)于學(xué)生而言是紙上談兵，很難使學(xué)生意識(shí)到何為思想政治。同時(shí)，多數(shù)教師只是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解老套的理論知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的生活毫無用處，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的排斥與逆反心理。這不但難以夯實(shí)學(xué)生的思政理論基礎(chǔ)，還會(huì)對(duì)后續(xù)的德育工作造成阻礙，難以切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量?；诖耍谒颊虒W(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式與教材課本的局限，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備開展德育。

教師不可過于依賴教材中的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)從互聯(lián)網(wǎng)上選取緊貼社會(huì)熱點(diǎn)實(shí)踐的教學(xué)素材，強(qiáng)化德育教學(xué)與思想政治教育的針對(duì)性、有效性。比如，教師可將教學(xué)工作與時(shí)政事件相融合，從時(shí)政事件中挖掘德育教學(xué)元素;通過融合現(xiàn)實(shí)生活與思想政治，使學(xué)生感知思想政治課程的實(shí)踐性。上述教學(xué)策略能夠活躍課堂氛圍，用動(dòng)態(tài)的教學(xué)課堂替代傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)課堂，確保學(xué)生可以積極配合教師的各項(xiàng)工作，使其將注意力集中于課堂與教師身上，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的德育效果，使其深刻意識(shí)到自身與國家民族未來發(fā)展的密切關(guān)系，逐步強(qiáng)化其責(zé)任感，為社會(huì)輸送有道德、有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

比如，在圍繞如何為社會(huì)發(fā)展積極奉獻(xiàn)力量進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可播放感動(dòng)中國的頒獎(jiǎng)視頻;透過感動(dòng)中國的人物案例，引導(dǎo)學(xué)生深入了解這些道德品質(zhì)高尚且為祖國發(fā)展貢獻(xiàn)力量的杰出人物代表，督促學(xué)生總結(jié)偉大人物事跡并闡述自身的看法。教師也應(yīng)做好總結(jié)發(fā)言：第一，學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自身的道德素養(yǎng);第二，在初中階段，學(xué)生應(yīng)逐步形成正確的“三觀”，努力成為有品質(zhì)、有道德、有素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。在思政課程的教學(xué)進(jìn)程中，教師要潛移默化地開展德育教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于思政課程的探究欲望與積極性，逐步強(qiáng)化其自主意識(shí)，推動(dòng)其為國家建設(shè)民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

綜上所述，教師應(yīng)深刻意識(shí)到德育活動(dòng)對(duì)于初中生身心健康發(fā)展的積極意義。通過以班級(jí)為單位開展德育教學(xué)活動(dòng)，充分重視初中生的心理健康教育，將德育教學(xué)活動(dòng)融入思政課程，有助于提升初中生的辨別能力，使其逐漸成為祖國建設(shè)的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

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