專注于心，凝神于情

紀(jì)玉秀

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革不斷推進(jìn)，將心理健康教育融入班主任班級(jí)管理之中是當(dāng)前教育教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。班主任在日常教育工作中，要以欣賞和發(fā)現(xiàn)的眼光看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性與思想，挖掘?qū)W生的潛在能力和閃光點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，從而提高學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)生涯中，班主任對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，投入真情實(shí)感幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)與生活上的問(wèn)題和心理的壓力，成為學(xué)生人生中的一盞指明燈，不僅能夠提升班級(jí)管理的效果，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文主要對(duì)班主任將心育當(dāng)中的心理健康教育融入班級(jí)管理之中進(jìn)行了有效探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心育 德育管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.056

班主任的日常工作相對(duì)繁重，不僅是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，而且是班級(jí)活動(dòng)的共同參與者，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是與各科教師建立聯(lián)系的重要紐帶。班主任的工作非常艱巨，除教學(xué)外，還負(fù)責(zé)班上的所有任務(wù)，要有序地管理班級(jí)，需要更多的耐心和精力。因此，在班主任的日常管理中，有必要結(jié)合中學(xué)生的人格特征和年齡特征，遵循增長(zhǎng)規(guī)律，在班級(jí)管理中滲透心理健康教育，培養(yǎng)與學(xué)生溝通的能力，學(xué)生可以感受到班主任的關(guān)懷，從而可以提高班級(jí)管理的效率。

一、班主任在日常管理中滲透心育的重要作用

從本質(zhì)上說(shuō)，心育在整個(gè)教育體系中起著舉足輕重的作用，它使中學(xué)生形成了獨(dú)立而健全的人格，并促進(jìn)了學(xué)生的道德、智力、體育和藝術(shù)等方面的全面發(fā)展。因此，在日常班級(jí)管理中，班主任可以從各個(gè)方面和各個(gè)角度創(chuàng)新教學(xué)模式，將心育與教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。在真正的心理健康教育發(fā)展中，班主任必須培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健全的心理，使學(xué)生在此過(guò)程中可以塑造正確的價(jià)值觀。因此，中學(xué)班主任將文化教育與心育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，作為滲透心理健康教育的有效途徑，組織了一系列心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，并運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響。通過(guò)人文學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情感意識(shí)，對(duì)于感恩及時(shí)回報(bào)，回饋家庭、朋友和社會(huì)，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、班主任在心育滲透方面存在的問(wèn)題

1.班主任對(duì)心理健康教育的重視不夠

在班級(jí)管理中，班主任通常注重班級(jí)的穩(wěn)定性和學(xué)生的表現(xiàn)，而沒(méi)有充分注意學(xué)生在各個(gè)階段的潛能或暴露的心理問(wèn)題。學(xué)生的心理發(fā)展并不完美，班主任的干預(yù)方法與出現(xiàn)的心理問(wèn)題不相匹配。

2.心理健康教育缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐技能

當(dāng)前，許多教育部門將心理健康教育作為必修課程，并要求家庭以及教師共同學(xué)習(xí)，但是受到諸如知識(shí)基礎(chǔ)、能力、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等許多主觀和客觀因素的影響，在這方面的實(shí)施仍然存在很大差距。

3.缺乏建立心理健康教育的總體計(jì)劃和機(jī)制

心理健康教育是德育的重要內(nèi)容，在學(xué)生時(shí)代越來(lái)越受到重視，但還沒(méi)有真正建立一種以班級(jí)為主體，使全體成員共同參與心理健康教育的機(jī)制。在大多數(shù)學(xué)校中，教育仍然是通過(guò)心理講座、個(gè)人心理干預(yù)和其他方法進(jìn)行的，對(duì)心理健康教育的教學(xué)方法和所有教師參與的研究不是系統(tǒng)的。

4.班主任的心理健康狀況不穩(wěn)定

毋庸置疑，受到當(dāng)前生活節(jié)奏，教學(xué)表現(xiàn)壓力，家庭壓力，教師道德問(wèn)題等因素影響著班主任，這會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的健康狀況、心理狀態(tài)和價(jià)值判斷。

三、班主任在日常管理中滲透心育的策略

1.組建班干部，召開班級(jí)委員會(huì)

在新時(shí)代，師生關(guān)系應(yīng)該平等，班級(jí)管理的主體應(yīng)該是學(xué)生。班主任教師在管理課程時(shí)，必須充分信任和尊重學(xué)生，并努力確保學(xué)生積極參與班級(jí)管理。班長(zhǎng)是班組最直接、最全面的管理角色，是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作量。

另外，班主任需要更改舊的管理模式，正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系是課程管理過(guò)程中最重要的部分。在班級(jí)管理中，教師必須充分挖掘?qū)W生的專業(yè)素養(yǎng)和愛(ài)好，以便他們有機(jī)會(huì)展示自己的想法。

例如，當(dāng)組織班集體日常的工作時(shí)，舊的固定選舉班干部的方式已經(jīng)不再采用，而是由輪班工作的學(xué)生運(yùn)行模式代替，從而盡可能讓所有學(xué)生參與班級(jí)管理，為班內(nèi)學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。這就要求教師在工作過(guò)程中向?qū)W生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以豐富和改進(jìn)學(xué)生的思想觀念和管理方法。

2.設(shè)定班級(jí)目標(biāo)并提高對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)

只有當(dāng)班級(jí)有目標(biāo)時(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)。每學(xué)期開始時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃和班級(jí)的實(shí)際情況制定班級(jí)目標(biāo)。通過(guò)避免學(xué)生盲目和低效率的生活，增加了班級(jí)的團(tuán)結(jié)和動(dòng)力。設(shè)定目標(biāo)不是最終目標(biāo)，通過(guò)努力達(dá)到目標(biāo)并提高學(xué)生素質(zhì)才是最終目標(biāo)。

在班級(jí)日常管理工作當(dāng)中，要提高學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，規(guī)則遵守是班級(jí)管理中最強(qiáng)調(diào)的主題。教師在課堂上制定一套規(guī)章制度，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，其管理方法應(yīng)該是多種多樣的，例如使用語(yǔ)言手段、網(wǎng)絡(luò)手段等，而不是盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制。采用口語(yǔ)、書面語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言可以更好地反映教師的感受、態(tài)度和意圖，縮短師生之間的距離，改善雙方的溝通和交流。在互聯(lián)網(wǎng)幫助下，可以進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)校之間以及家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。

3.樹立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神

每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)生在各個(gè)方面表現(xiàn)良好。在班級(jí)管理中，就可以充分利用這些認(rèn)真和杰出的學(xué)生的榜樣示范作用，使他們成為其他學(xué)生的榜樣，并要求其他學(xué)生在學(xué)習(xí)中向他們學(xué)習(xí)。作為“榜樣”的學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中具有切實(shí)的行為標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此課堂形成了一種凝聚力。

比如，班主任將班級(jí)分為4組，每組組成一個(gè)微信組，每個(gè)小組中的杰出學(xué)生擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人和記錄員，以進(jìn)行為期一個(gè)月的暑假閱讀活動(dòng)。小組負(fù)責(zé)人精心安排，使得小組在整體閱讀活動(dòng)中取得成功。小組負(fù)責(zé)人率先進(jìn)行了“榜樣示范”，此后學(xué)生每天讀2個(gè)故事，組內(nèi)學(xué)生語(yǔ)音打卡，每個(gè)小組都充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最終都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

4.充滿激情并建立信心

由于學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量是評(píng)估班級(jí)管理的重要基礎(chǔ)。如何提高課堂水平？培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣非常重要。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)始終注意，將學(xué)習(xí)態(tài)度從被迫和被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)和主動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

例如，為了在與學(xué)生接觸時(shí)提高學(xué)生的信心，要接受孩子做錯(cuò)了事，接受所有孩子的缺點(diǎn)，并用班主任的誠(chéng)意來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的信心。班主任還要主動(dòng)鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，并與他們討論如何共同進(jìn)步，使得學(xué)生對(duì)自己非常有信心，因此會(huì)加倍努力。

5.管理之中充滿愛(ài)

班主任教師應(yīng)該好好照顧學(xué)生，向所有學(xué)生傳達(dá)班主任的愛(ài)心，建立對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷、團(tuán)結(jié)和相互合作。

例如，每個(gè)人都需要愛(ài)，愛(ài)可以改變一切。“貧困學(xué)生”的父母在家里不會(huì)過(guò)多地表達(dá)愛(ài)，而教師在學(xué)校也往往不喜歡表達(dá)愛(ài)。因此，有些學(xué)生放棄了上進(jìn)的想法，不再尋求各個(gè)方面的進(jìn)步，這些學(xué)生需要比所謂的“好學(xué)生”更多的愛(ài)。作為班主任教師，應(yīng)該利用自己的愛(ài)去影響他們，以便他們建立信心。所謂的“貧困學(xué)生”實(shí)際上顧慮很多，但他們不太敢于主動(dòng)尋找可以幫助他們解決問(wèn)題的教師，因?yàn)樗麄兒ε卤唤處熅芙^。如果教師能主動(dòng)照顧他滿，不放棄他們，讓他們感受到教師的愛(ài)，這些學(xué)生就會(huì)變得更加自信和充滿活力。

此前，班上有一位學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和寫作方面表現(xiàn)都很差，然而突然他的作業(yè)寫得非常整齊漂亮。當(dāng)班主任教師批閱作業(yè)時(shí)，稱贊了他，并在班上展示了他的作業(yè)，作為大家學(xué)習(xí)的榜樣。從那以后，這名學(xué)生提高了學(xué)業(yè)成績(jī)，敢于在課堂上展示自己。事實(shí)上，這就是愛(ài)的力量。

簡(jiǎn)而言之，班主任應(yīng)該考慮和理解所有學(xué)生，并用言行舉止影響所有學(xué)生。本著健康的態(tài)度，班主任教師不應(yīng)過(guò)分自負(fù)，應(yīng)及時(shí)放下架子，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，專注于心，用乎于情，與學(xué)生成為朋友，從學(xué)生的角度看問(wèn)題。班主任還需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以便學(xué)生敢于和班主任溝通，表達(dá)自己的真實(shí)感受，并把班主任教師當(dāng)作密友。在愛(ài)的教育和管理下，學(xué)生那天真爛漫的笑容會(huì)像山上的花朵一樣綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁曉麗、毛向明《專注于心·用乎于情——將心育融入班級(jí)德育管理的策略研究》，《小學(xué)生》2021年第1期。

[2] 隋金梅、張亞明《班級(jí)德育工作實(shí)踐探索》，《名師在線》2017年第9期。