德育無痕，滲透有方
——小學(xué)體育教學(xué)的德育滲透方法探析

陸建鋒 南通市通州區(qū)慶豐小學(xué)

一、引言

縱觀當(dāng)前德育教育滲透體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，情況并不是非常樂觀。很多體育教學(xué)一致認(rèn)為，開展體育課的目的知識為了讓學(xué)生獲得健康的身體，主要保證學(xué)生在經(jīng)過體育課的鍛煉后能夠“跑得快、跳得高”就可以了，教師們完全沒有重視起運(yùn)用體育課對學(xué)生進(jìn)行德育教育[1]。由于體育教師沒有有機(jī)地將體育教學(xué)與德育教育相結(jié)合，而導(dǎo)致體育教學(xué)中德育的缺失。首先，學(xué)校沒有對學(xué)生的體育成績引起足夠的重視，體育教育的投入也不夠，甚至不少學(xué)校默認(rèn)了其他文化課占領(lǐng)學(xué)生體育課堂的做法，對開展體育課程造成了直接的影響；其次，當(dāng)前學(xué)生的自制力以及抗挫折能力較差，由于在家庭長期的溺愛下，很多學(xué)生都不具備很強(qiáng)的自覺，也常常無法面對外界所帶來的挫折。小學(xué)階段本身就是發(fā)展學(xué)生身心以及培養(yǎng)他們具有正確觀念的重要時期，而如果小學(xué)生一直受到外界不良因素的影響，那么他們就會形成不正確的價值觀，因此在小學(xué)體育課堂中滲透進(jìn)德育教育是非常重要的。

二、德育教育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透情況

“放羊式”的教學(xué)方式是當(dāng)前眾多小學(xué)開展體育教學(xué)所采取的手段，很多小學(xué)在對學(xué)生從思想上灌輸?shù)赖碌姆椒ㄓ兴啡?，道德教育同時也是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中最容易受到忽略的環(huán)節(jié)，常常給人感覺體育教學(xué)存在“閉門修道”的狀態(tài)，并且體育教學(xué)中的研修機(jī)會較少，體育教學(xué)想要找尋到適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式，只有通過自身的不斷探索，而探索的時間又是非常漫長的，這不僅不能讓學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)，同時也不能有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)。站在體育教師的角度上看，由于長時間在閑散的環(huán)境中開展體育教學(xué)，不僅會導(dǎo)致教師對工作一直處于散漫的狀態(tài)，并且教師也不會對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的責(zé)任心，這就會造成體育教師無法提升自身素質(zhì)的局面，同時也對發(fā)展小學(xué)體育教學(xué)以及開展德育教育造成了嚴(yán)重的阻礙[2]。還有部分教師在開展小學(xué)體育教學(xué)時只是傳授給學(xué)生單純的技術(shù)觀點(diǎn)，沒有重視在教學(xué)中陶冶學(xué)生的情感，導(dǎo)致體育教學(xué)從最初的“育人”逐漸轉(zhuǎn)變成“傳技”。以上這些現(xiàn)象都導(dǎo)致了體育教學(xué)的改革之路布滿荊棘。針對以上在小學(xué)體育教學(xué)中所出現(xiàn)的眾多不良現(xiàn)象，需要體育教師重視起小學(xué)體育教學(xué)中的德育教育融入，區(qū)分體育教育與德育教育之所存在的教育形式、教育特點(diǎn)的不同，明白德育教育對體育教學(xué)所帶來的重要意義，并即使調(diào)整體育教師的心態(tài)，通過讓體育教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，從而帶動小學(xué)體育教育的健康發(fā)展。

三、在小學(xué)體育教學(xué)中融入德育教育的意義

（一）有益于將學(xué)校德育教育主戰(zhàn)場的作用充分發(fā)揮出來

學(xué)校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)有用人才的重任，教書育人與立德樹人都是學(xué)校的主要作用。學(xué)校作為開展德育教育的主要場所，需要更加重視將各個學(xué)科與德育教育相結(jié)合。體育這門學(xué)科由于不僅能夠讓學(xué)生獲得堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生具有集體主義與愛國主義精神，還能讓學(xué)生變得更加積極進(jìn)取與吃苦耐勞，因此將德育教育與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合更加能夠?qū)W(xué)校式開展德育教育的主要場所凸顯出來[3]。在小學(xué)體育教學(xué)中融入德育教育，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、堅(jiān)強(qiáng)品格、拼搏精神、責(zé)任感、規(guī)則感等方面出發(fā)。

（二）融入德育教育的小學(xué)體育教學(xué)更有利于完成教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)所開展的體育課程是非常重要的，它有利于學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，因此為了能夠讓小學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升，學(xué)校有必要安排出合理的體育教學(xué)計劃。通過將德育教育與小學(xué)體育教學(xué)的相結(jié)合，能夠提升小學(xué)生的思想覺悟，學(xué)生在接下來進(jìn)入到體育學(xué)習(xí)的過程中將變得更加積極，并且還能夠保證體育課堂開展的紀(jì)律性，這些都會讓小學(xué)體育教學(xué)更具效果。

四、小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透德育教育的具體策略

（一）認(rèn)真觀察，巧妙抓取滲透德育教育的時機(jī)

1.穩(wěn)抓備課環(huán)節(jié)中的德育教育時機(jī)

對學(xué)生進(jìn)行深入的了解是體育教師備課過程中的一個重要環(huán)節(jié)，只有在對學(xué)生進(jìn)行充分分析后，才能有針對性地設(shè)定本節(jié)課的德育教育目標(biāo)。例如如果教師所教授班級的學(xué)生不具備較強(qiáng)的自主意識與合作意識，那么教師在備課時就需要具有針對性的為學(xué)生引入一些能夠培養(yǎng)學(xué)生合作能力的游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中受到德育教育。

2.穩(wěn)抓上課環(huán)節(jié)中的德育教育時機(jī)

體育課堂上出現(xiàn)育人的時機(jī)隨時可見，教師需要做的就是認(rèn)真的觀察并積極地捕捉這些時機(jī)，同時采用有效的措施使德育教育能夠巧妙地與體育教學(xué)相結(jié)合。例如在對小學(xué)生開展體育課堂教育時，一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)操場上有一張價值10 元的人民幣，這位學(xué)生拾起人民幣并馬上交給教師，針對學(xué)生這一拾金不昧的品德，教師應(yīng)當(dāng)馬上停止讓全體學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過在班級內(nèi)表揚(yáng)這位拾金不昧同學(xué)的方式，讓所有學(xué)生都學(xué)習(xí)到這種良好的品德。教師利用上課過程中所出現(xiàn)的事情為學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓德育教育與小學(xué)體育教學(xué)之間的融合得到了充分的體現(xiàn)。

3.穩(wěn)抓課堂小結(jié)中的德育教育時機(jī)

教師通常都會在完成練習(xí)或者完成課堂教學(xué)后進(jìn)行課堂小結(jié)。大部分體育教師在教學(xué)總結(jié)時只是會粗略的總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的總結(jié)方式通常會比較空洞，因此在總結(jié)時，教師需要注意課堂教學(xué)時所存在的一些細(xì)微問題，并在總結(jié)階段再次向?qū)W生提及這些問題，通過對問題的再次分析，能夠有利于學(xué)生獲得優(yōu)良的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）不斷啟發(fā)并鼓勵學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)是德育教育融入體育教學(xué)的重要過程。教師可以采用游戲的方式將德育教育有效引入課堂，游戲通常會由動作、情節(jié)、比賽規(guī)則以及結(jié)果四項(xiàng)構(gòu)成，其具有豐富的教育內(nèi)容，將游戲與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，能夠?qū)⑿W(xué)生的心理特點(diǎn)完全反映出來[4]。通過游戲能夠培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，使他們成為一個能夠相互合作、團(tuán)結(jié)友愛、遵守紀(jì)律的人。小學(xué)生的天性就是愛蹦愛跳，因此教師需要重視為他們所選擇的游戲，經(jīng)量為他們選擇一些充滿意義的游戲。例如教師可以組織學(xué)生參與《我是小交警》的體育游戲，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生下載一些如何遵守交通規(guī)則的圖片，并讓學(xué)生通過扮演不同的角色，從而聽過該游戲啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，使他們通過這個游戲認(rèn)識到在生活中遵守交通規(guī)則的重要性，結(jié)束游戲后學(xué)生的生活常識知識就會得到提升。又如，開展體育課程通常需要運(yùn)用到各種體育器材，因此教師在結(jié)束課程教學(xué)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生歸還這些課堂上所使用的體育器材，從而將愛護(hù)公物的優(yōu)良品德滲透進(jìn)體育教學(xué)中。

（三）體育教師以身作則，對學(xué)生進(jìn)行文明教育

在《莊子·天道》中出現(xiàn)過這樣一句話：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也?！边@句話充分體現(xiàn)出言傳不如身教的道理[5]。小學(xué)生這個群體，均沒有形成自己判斷，他們對自己周圍的所有事物都充滿了好奇，特別是教師的行為對學(xué)生能夠造成巨大的影響，小學(xué)生特別喜歡模仿教師的一言一行，因此如果教師沒有注意自己的言行，就會在不知不覺中對學(xué)生造成不良的影響。例如通常每學(xué)期開學(xué)所開展的第一堂體育課中，教師會為學(xué)生強(qiáng)調(diào)體育上課規(guī)則，要求學(xué)生能夠在體育上課鈴響時準(zhǔn)時到達(dá)指定地點(diǎn)集合，而如果教師做出這樣的規(guī)則，自己的身影卻經(jīng)常遲遲出現(xiàn)于課堂之中，那么此時教師的言行就是不一致的，這樣的行為無法體現(xiàn)出教師的以身作則，自然也就無法將德育教育滲透給小學(xué)生了。德育教育的滲透方式多種多樣，以身作則是其中最直觀的且最簡單的滲透方式，因此教師必須要注意自己在教學(xué)中的舉止，不僅要耐心的為學(xué)生進(jìn)行規(guī)則講解，還要在學(xué)生心中樹立起自己的形象，使學(xué)生能夠慢慢受到教師行為的影響，最終使他們獲得良好的行為習(xí)慣。教師還可以充分將自己的優(yōu)秀品德展示給學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠從書本中獲得品德方面的知識，更是從自己身邊的教師身上直觀的學(xué)習(xí)到這些優(yōu)秀品德，最終達(dá)到提升學(xué)生自身品德的目的。教師為學(xué)生以身作則的方式，充分發(fā)揮出體態(tài)語言的作用，體態(tài)語言本身就是無聲的，在教學(xué)過程中，其他任何形式的教學(xué)方式都無法完全取締體態(tài)語言教學(xué)。

五、結(jié)語

總而言之，德育教育滲透進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)中已經(jīng)是當(dāng)前義務(wù)教育階段需要教師引起重視的問題，它能夠有利于小學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)均得到健康的發(fā)展。在此背景下，教師更需要不斷對授課與育人的模式進(jìn)行探索，將德育教育巧妙地與學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長相融合。學(xué)生在這樣的體育教育環(huán)境中，便能夠水到渠成地獲得高尚地情操與思想品質(zhì)，從而讓體育教育與人文素養(yǎng)之間實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的局面。如果在開展小學(xué)體育教學(xué)時，教師都能夠運(yùn)用正確的方式融入德育教育，并堅(jiān)持德育教育在體育教學(xué)中的融入，那么體育教學(xué)就能夠正在做到讓學(xué)生既能夠?qū)W會體育技能，又能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)的育人作用彰顯出來。