小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀驅(qū)動(dòng)力的培養(yǎng)

■山東省棗莊市滕州市龍泉街道龍泉小學(xué) 呂 華

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀驅(qū)動(dòng)力，是想要給學(xué)生一個(gè)參與語(yǔ)文閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在閱讀中理解知識(shí)的力量，把握閱讀的技能，成為閱讀課堂的主要推動(dòng)者，找到語(yǔ)文閱讀的驅(qū)動(dòng)力。

一、開墾生活的土地——培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的閱讀驅(qū)動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀驅(qū)動(dòng)力，可以通過為學(xué)生開墾生活的土地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的閱讀驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》，筆者為了使學(xué)生了解北京的春節(jié)的特點(diǎn)，感受傳統(tǒng)文化節(jié)日的魅力，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了歡度春節(jié)用的紅燈籠，讓學(xué)生說一說自己印象中的春節(jié)都有哪些主要的慶?；顒?dòng)。學(xué)生回想自己過春節(jié)的經(jīng)歷，分享了春節(jié)吃餃子、貼春聯(lián)、掛燈籠等活動(dòng)，表示春節(jié)到來(lái)的時(shí)候，放眼望去，到處都是紅色、喜慶的樣子，人們的臉上也會(huì)洋溢出放松、喜悅的情感。接著，筆者組織學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生看一看老舍筆下的春節(jié)是什么樣子的。學(xué)生閱讀課文后，知道作者按照時(shí)間順序，描寫了春節(jié)的一系列慶?；顒?dòng)，分享了小年、除夕、大年初一等主要活動(dòng)，展示了北京濃厚的年味。學(xué)生將自己歡度春節(jié)的方式與老舍描寫的春節(jié)活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比后，發(fā)現(xiàn)人們的慶祝方式大體是一樣，慶祝的意義也是相同的，很快就理解了老舍對(duì)春節(jié)的心情，掌握了課文的主要內(nèi)容。學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不能脫離生活實(shí)際，只有站在生活的基礎(chǔ)上，才能把握住語(yǔ)言的特點(diǎn)。這樣，筆者通過開墾生活的土地，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的感悟。

二、開墾情境的土地——培養(yǎng)學(xué)生情感共鳴的閱讀驅(qū)動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀驅(qū)動(dòng)力，可以通過為學(xué)生開墾情境的土地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生情感共鳴的閱讀驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，筆者為了使學(xué)生了解魯濱遜的故事，知道他是怎樣迎難而上的，在教學(xué)中借助多媒體為學(xué)生播放了《魯濱孫漂流記》的視頻片段，讓學(xué)生對(duì)魯濱遜有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，知道了其是如何在荒島環(huán)境下一點(diǎn)點(diǎn)改變自己的。學(xué)生有了進(jìn)一步探索的動(dòng)力，便開始了課文的閱讀。在課文中，學(xué)生知道了魯濱遜是一個(gè)英國(guó)人，由于在航海中遇險(xiǎn)而流落荒島，在荒島上，魯濱遜并沒有自暴自棄，而是依靠生活資料，自己制作工具，勤勞耕作，同大自然斗爭(zhēng)，讓自己在荒島上過得好一點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)為魯濱遜是一個(gè)有著頑強(qiáng)拼搏、不屈不撓性格的人，他的精神是值得大家學(xué)習(xí)的。筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間閱讀《魯濱孫漂流記》整本書，了解魯濱遜后來(lái)的故事。學(xué)生在課下閱讀中，熟悉了魯濱遜的故事，清楚了魯濱遜面臨的困難和解決困難的方法，感受到了精神的力量，獲得了情感上的共鳴。

三、開墾問題的土地——培養(yǎng)學(xué)生探索答案的閱讀驅(qū)動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀驅(qū)動(dòng)力，可以通過為學(xué)生開墾問題的土地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探索答案的閱讀驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)《自相矛盾》，筆者為了使學(xué)生了解成語(yǔ)的深刻含義，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考問題：自相矛盾指的是什么？賣矛和盾的人犯了怎樣的錯(cuò)誤？你從中獲得了怎樣的啟示？學(xué)生圍繞問題對(duì)課文進(jìn)行了剖析，知道了賣矛和盾的人為了更好地把自己的矛和盾賣出去，不惜夸口說大話，認(rèn)為自己的矛是最銳利的矛，什么盾也抵擋不了，自己的盾是最堅(jiān)固的盾，什么矛也刺不進(jìn)來(lái)。周圍人找到了他表達(dá)的漏洞，讓他用自己的矛攻擊自己的盾，導(dǎo)致他啞口無(wú)言。學(xué)生了解了故事的內(nèi)容后，對(duì)成語(yǔ)的含義有了基本的理解，認(rèn)為賣矛和盾的人夸耀其詞，沒有做到誠(chéng)實(shí)買賣，表示會(huì)吸取其中的教訓(xùn)，做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)信的人。這樣，筆者通過開墾問題的土地，推動(dòng)了學(xué)生探索答案的步伐。

四、開墾合作的土地——培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)溝通的閱讀驅(qū)動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀驅(qū)動(dòng)力，可以通過為學(xué)生開墾合作的土地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)溝通的閱讀驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》，筆者為了使學(xué)生了解小英雄雨來(lái)的故事，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生合作閱讀課文，并將小雨來(lái)與日本侵略者斗爭(zhēng)的畫面表演出來(lái)，提高語(yǔ)文課堂的趣味性。學(xué)生分組后，很快就合力對(duì)課文進(jìn)行了分析，確定了表演的主要人物，分析了不同人物的形象。學(xué)生還討論了舞臺(tái)表演的細(xì)節(jié)，利用廢舊材料設(shè)計(jì)了舞臺(tái)背景、人物服飾等，讓舞臺(tái)表演變得更加真實(shí)。在實(shí)際表演中，學(xué)生演出了雨來(lái)與敵人斗智斗勇的一面，揭露了敵人的殘忍，呼吁大家熱愛祖國(guó)，為祖國(guó)的昌盛貢獻(xiàn)自己綿薄的力量。這樣，筆者通過開墾合作的土地，培養(yǎng)了學(xué)生的默契，增加了學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)。

五、開墾實(shí)踐的土地——培養(yǎng)學(xué)生直觀體驗(yàn)的閱讀驅(qū)動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀驅(qū)動(dòng)力，可以通過為學(xué)生開墾實(shí)踐的土地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直觀體驗(yàn)的閱讀驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)《夏日絕句》時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解李清照筆下項(xiàng)羽的形象，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生探索詩(shī)詞背后的故事。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了劉邦和項(xiàng)羽的故事，知道了項(xiàng)羽的遭遇，用自己的語(yǔ)言總結(jié)了項(xiàng)羽的主要事跡，清楚了項(xiàng)羽的所思所想。接著，學(xué)生又對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行了品味，理解了詩(shī)人眼中項(xiàng)羽的形象，聯(lián)想李清照的生活經(jīng)歷，感受到了她內(nèi)心的豪邁情懷，表示會(huì)做一個(gè)正直、有理想、有信念的人。這樣，筆者通過開墾實(shí)踐的土地，給了學(xué)生直觀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

總之，本文通過開墾生活的土地、開墾情境的土地、開墾問題的土地、開墾合作的土地、開墾實(shí)踐的土地，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的閱讀驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生情感共鳴的閱讀驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生探索答案的閱讀驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)溝通的閱讀驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生直觀體驗(yàn)的閱讀驅(qū)動(dòng)力。