利用角色游戲培養(yǎng)幼兒自主性發(fā)展能力

■甘肅省酒泉市瓜州縣雙塔鎮(zhèn)中心幼兒園 王玉霞

游戲教學(xué)是當(dāng)前幼兒階段教學(xué)中常用且具有較強(qiáng)教學(xué)效果的新型教學(xué)方式，具有趣味性強(qiáng)、教學(xué)效果顯著的優(yōu)勢特點(diǎn)，十分符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，是非常科學(xué)的教學(xué)模式。將角色游戲運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)效果，還可以有效促進(jìn)發(fā)展幼兒自主意識，引導(dǎo)幼兒在游戲氛圍中感受自身主體意識，從而達(dá)到發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性的游戲環(huán)境

在角色游戲中發(fā)展幼兒自主性的首要條件便是為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性的游戲環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及游戲材料收集等環(huán)節(jié)上引導(dǎo)幼兒參與其中，一方面促進(jìn)發(fā)展幼兒自主意識，引導(dǎo)幼兒主動進(jìn)入游戲中，另一方面促進(jìn)強(qiáng)化幼兒參與意識，根據(jù)幼兒意見布置游戲環(huán)境。首先，在游戲材料的選擇和收集方面，為加強(qiáng)幼兒參與意識，教師可以為幼兒布置相應(yīng)的收集任務(wù)，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，根據(jù)教師對材料的要求集合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并搜集相關(guān)的游戲材料，進(jìn)而達(dá)到提升幼兒參與積極性，強(qiáng)化幼兒主體意識的目的。例如，在針對幼兒角色游戲“超市購物”情境的游戲材料搜集過程中，教師即可引導(dǎo)幼兒根據(jù)已知的生活經(jīng)驗(yàn)搜集并尋找更多與超市購物相關(guān)的物品，比如購物籃、商品、收銀機(jī)器等物品。同時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒利用手工制作的方式，將角色游戲中無法直接收集的材料進(jìn)行制作，從而促進(jìn)發(fā)展幼兒的動手能力以及參與興趣。另外，為了強(qiáng)化幼兒的參與感，教師可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中重點(diǎn)突出幼兒的主體性。在幼兒園階段教育中，中班或大班的幼兒已經(jīng)具備一定的思維能力與想象力，幼兒教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際想法與其共同合作進(jìn)行角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從而在其中體現(xiàn)幼兒的主體性。同時(shí)在幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中突出幼兒思維能力與實(shí)踐能力的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性的游戲環(huán)境是角色游戲的開展基礎(chǔ)，同時(shí)是促進(jìn)發(fā)展幼兒自主意識的有效方式。

二、給予幼兒自主選擇的機(jī)會

發(fā)展幼兒自主意識與自主能力應(yīng)從基于幼兒自主選擇的機(jī)會進(jìn)行深入。由于年齡問題，大部分教師或家長在針對幼兒教育問題上習(xí)慣將成年人的思維模式灌輸于幼兒，使幼兒根據(jù)成年人的想法去選擇和學(xué)習(xí)。在發(fā)展幼兒自主能力的發(fā)展目標(biāo)下，教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合幼兒的興趣方向，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主選擇的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法與思路進(jìn)入角色游戲中，從而促進(jìn)強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)效果，提升幼兒的參與興趣。首先，教師可以在游戲內(nèi)容上為幼兒做出選項(xiàng)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒對教師設(shè)計(jì)的固定的游戲或?qū)W習(xí)方式興趣并不強(qiáng)，此階段幼兒已經(jīng)具備一定的自主意識，更加傾向于選擇性的方式。教師可以根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒提出多種不同的游戲方案，引導(dǎo)幼兒自主選擇，從而促進(jìn)強(qiáng)化幼兒主體意識。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲角色。例如，在“龜兔賽跑”的角色游戲中，為突出幼兒主體意識，教師可以引導(dǎo)幼兒自行選擇游戲中的角色，無論是角色中的小兔子、小烏龜或其他小動物，均由幼兒自行選擇。給予幼兒自主選擇機(jī)會是促進(jìn)強(qiáng)化游戲開展效果，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的有效措施。

三、教師參與進(jìn)入游戲，突出幼兒主體性

在角色游戲中，教師的參與不僅可以突出幼兒的主體意識，還可以有效促進(jìn)強(qiáng)化師幼之間的友好關(guān)系，是非常有效的幼兒游戲開展方式。在以往的幼兒角色游戲開展過程中，教師的參與并不在少數(shù)，然而教師常常處于指揮者或主導(dǎo)者的身份在游戲中存在，這并不利于發(fā)展幼兒的主體意識，甚至使幼兒習(xí)慣于在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行游戲玩耍。在發(fā)展幼兒自主意識的原則下，教師可以參與者的身份與幼兒共同進(jìn)行游戲，在游戲中突出幼兒的主體身份，引導(dǎo)幼兒對游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，從而促進(jìn)發(fā)展幼兒的綜合能力與核心素養(yǎng)。對此，教師可以利用生活化的游戲方案對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒在熟悉的事物中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在幼兒音樂角色游戲“三只小熊”的玩耍過程中，其主要內(nèi)容為三名幼兒自由結(jié)伴手拉手圍成圓圈，分別扮演熊爸爸、熊媽媽以及熊寶寶，教師可以根據(jù)幼兒數(shù)量進(jìn)行分配，同時(shí)教師以參與者的身份進(jìn)入游戲角色中，引導(dǎo)幼兒隨著《三只小熊》的音樂進(jìn)行玩耍。熊爸爸以肚子挺挺、胖胖的形象出現(xiàn)，熊媽媽以手腕轉(zhuǎn)動跳舞的形象出現(xiàn)，熊寶寶以小手放在臉頰轉(zhuǎn)圈的形象出現(xiàn)。在音樂角色游戲的玩耍過程中，充分調(diào)動幼兒的主動意識，同時(shí)在與教師共同玩耍的過程中建立友好的師幼關(guān)系。因此，在幼兒角色游戲中，教師要注重引導(dǎo)幼兒積極參與進(jìn)入游戲中，從而促進(jìn)發(fā)展幼兒自主性。

四、在游戲講評環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)

完整的教學(xué)流程中，教學(xué)活動結(jié)束之后的講評環(huán)節(jié)是必不可少的，幼兒可以根據(jù)角色游戲積極的討論與分享，同時(shí)教師可以根據(jù)幼兒在角色游戲中的情況進(jìn)行綜合性的總結(jié)。首先，為了發(fā)展幼兒主體意識，教師可以在角色游戲結(jié)束后，及時(shí)開展分享交流環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，幼兒可以將自己在游戲中的體驗(yàn)分享給其他同學(xué)，同時(shí)通過互相分享感受多種角色的體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以有效促進(jìn)強(qiáng)化幼兒的參與意識，提升幼兒的主體身份，并促進(jìn)發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及表現(xiàn)能力，是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，在此環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)身份與參與身份同樣十分重要，在幼兒講述自己的感受期間，教師要與其進(jìn)行積極的互動，提升幼兒的分享積極性，促進(jìn)培養(yǎng)幼兒良好的性格品質(zhì)。除此之外，教師對幼兒整體的評價(jià)與總結(jié)是促進(jìn)強(qiáng)化幼兒自信心，提升幼兒參與興趣的重要基礎(chǔ)，教師要注重以激勵式評價(jià)方式為主，強(qiáng)調(diào)鼓勵評價(jià)為幼兒帶來的學(xué)習(xí)信心。

五、結(jié)語

角色游戲是幼兒階段教育中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方式，更是幼兒普遍興趣較強(qiáng)的游戲形式。在角色游戲中體現(xiàn)發(fā)展幼兒自主性的教育元素，要通過多元化的活動內(nèi)容以及多樣化的活動環(huán)節(jié)進(jìn)行深入，保證角色游戲基本目的達(dá)成之后，教師要善于將更為廣泛的教育目標(biāo)滲透角色游戲中，利用完善的游戲方案促進(jìn)發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)。