借助信息技術(shù)，助力音樂教學(xué)

■福建省莆田市秀嶼區(qū)東莊石碼小學(xué) 楊群英

根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容來看：“小學(xué)音樂課程的價值是為了增強學(xué)生的審美能力，陶冶情操，挖掘其發(fā)展?jié)撃埽煌瑫r在傳承民族優(yōu)秀文化的過程中，能夠幫助學(xué)生對世界音樂文化的多元化形成更深刻的認識與理解，幫助學(xué)生促進人際交往，加強情感交流與互動，由此創(chuàng)建和諧社會。”

對于現(xiàn)代音樂教學(xué)來說，信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，其能夠引領(lǐng)學(xué)生進入一個豐富多彩的音樂世界。信息技術(shù)能夠?qū)β曇簟D像、文字、動畫等各類形態(tài)的信息進行同步編輯、存儲、呈現(xiàn)、整合等，促使學(xué)生在視覺、聽覺、情感等方面獲得共鳴。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)出一些不可替代的優(yōu)勢與功能，促使音樂教學(xué)與傳播變得更加高效與快捷，為實現(xiàn)音樂課堂質(zhì)量的提升帶來全新的動力。

一、營造良好的音樂課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在營造良好音樂課堂氛圍的過程中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生進入一個良好的審美意境中，增強學(xué)生對音樂的審美意識，這對于音樂教學(xué)的各個階段而言，發(fā)揮的作用都是完全不同的。例如，在音樂教學(xué)的起始和結(jié)束環(huán)節(jié)，能夠發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好審美情境、增強審美意識等作用；在課堂教學(xué)過程中能夠與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮承上啟下、創(chuàng)設(shè)新的審美意境的作用；在將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合期間，必然能夠使學(xué)生的審美理念變得更加豐富多彩，由此能夠獲得最佳的審美效應(yīng)。借助信息技術(shù)能夠使音樂課堂獲得較強的時空效應(yīng)，由此能夠創(chuàng)設(shè)出形聲兼具的音樂情境，激發(fā)學(xué)生對美的追求，逐步提高學(xué)生的審美水平。

例如，在《搖籃曲》教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些動畫影片，為學(xué)生呈現(xiàn)一個月色朦朧的安靜夜晚，使學(xué)生感受到其中的安逸氛圍，當(dāng)對學(xué)生進行聲音訓(xùn)練的構(gòu)成中，則利用現(xiàn)場錄音對比欣賞的手段，幫助學(xué)生對自己的聲音有一個更加直觀的認識，使抽象的內(nèi)容變得具體化、形象化，由此能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣，自然就能夠奠定穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，拓寬學(xué)生的想象空間

英國心理學(xué)家奧爾夫曾指出：“要鼓勵孩子獨自探索、實踐，只有這樣才能夠創(chuàng)造音樂?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師一般比較注重基礎(chǔ)聲樂知識的傳授與實踐技能的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，這對于學(xué)生思維主體意識的挖掘與培養(yǎng)等造成了一定的阻礙。對此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們不僅要鼓勵學(xué)生多聽音樂，還要引導(dǎo)他們積極聯(lián)想與想象，通過視覺、觸覺、聽覺等神經(jīng)系統(tǒng)去領(lǐng)悟、去體驗，去創(chuàng)造音樂。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，其能夠創(chuàng)設(shè)出有聲有形的真實情景，幫助學(xué)生真正地融入其中，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維與鑒賞能力，而且能夠幫助學(xué)生拓寬想象空間。比如，在《兩只小山羊》教學(xué)中，教師在給學(xué)生播放音樂之前，需要引入一個故事：“兩只小山羊都希望自己先過獨木橋?！比缓鬄閷W(xué)生介紹樂曲的唱法，幫助學(xué)生認識“四分音符、八分音符”，由此幫助學(xué)生更好地理解這一樂曲的主題思想，能夠大大提高學(xué)生的想象能力。在利用《兩只小山羊》的故事編輯的過程中，配以樂曲，制作成動畫與圖片，創(chuàng)設(shè)出真實的演示情境。在課堂上教師需要鼓勵學(xué)生模仿小山羊的動作與聲音，伴隨著悠揚的音樂，使學(xué)生按照律動去演示，隨后教師通過多媒體平臺展示一些謎語，讓學(xué)生去猜字謎，并模仿小山羊走路的動作，這必然能夠大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息技術(shù)加強音樂藝術(shù)創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力

愛因斯坦曾指出：“在學(xué)習(xí)知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。因為知識是有限的，但是想象力則是無限的，它是促進知識進化的重要動力。”由此看來，創(chuàng)造力與想象力是培養(yǎng)學(xué)生審美意識過程中的兩個最基本要素，在小學(xué)音樂課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的想象能力，由此能夠彰顯出學(xué)生的個性與特征。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與思考，由此能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度，促使學(xué)生彰顯出其中的個性潛能與聰明智慧。唯有如此，才能夠增強學(xué)生欣賞美的能力，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造美。

四、信息技術(shù)有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富音樂課程資源

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)一個復(fù)雜且有情調(diào)的信息互動活動，任何一個音符的變化都能夠折射出不同的情感與思想。學(xué)生利用音樂知識的學(xué)習(xí)，不但能夠豐富情感，而且能夠增強審美能力。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，促使小學(xué)音樂課堂逐漸朝著現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變，有利于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，開闊學(xué)生的視野，促使其音樂素養(yǎng)不斷提升。例如，在《獅王》的教學(xué)中，教師能夠根據(jù)歌曲中蘊藏的故事情節(jié)進行編輯，利用音頻和動畫的融合，幫助學(xué)生更直觀地理解歌曲中蘊藏的情感，促使學(xué)生的心情更加愉悅和舒暢，通過反復(fù)欣賞和觀看，能夠大大提高學(xué)生對歌詞的理解能力與聯(lián)想能力，促使其音樂知識得到有效積累與吸收。

另外，在運用信息技術(shù)的過程中，還能夠改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生聽”的呆板教學(xué)模式，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生汲取的知識更加豐富。對于小學(xué)時期的音樂課程資源來說，通常是指教師、教室、活動、教材、環(huán)境等，教師需要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等，充分地彰顯出自身的骨干效應(yīng)，進而科學(xué)組織、合理安排一些多元化的音樂實踐活動。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，能夠完全突破時空的限制，讓音樂呈現(xiàn)出的內(nèi)容利用多媒體平臺更直觀地呈現(xiàn)出來，由此能夠豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，使其承載量大大提升，幫助學(xué)生增強音樂審美素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是非常重要的，它能使學(xué)生獲得聽覺、視覺等方面的強烈刺激與體驗，對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力等發(fā)揮積極作用，有利于學(xué)生融入豐富多彩的教學(xué)情境中，真正感悟音樂作品所承載的情感，為增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)做鋪墊。