小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)研究

■江蘇省江陰市顧山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢偉云

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科，對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展十分重要，數(shù)學(xué)學(xué)科的作用被越來越多人重視。但是在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在諸多問題，雖然已經(jīng)被多次提出，但是尚未得到徹底解決，不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用有效措施，為小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有利條件。

一、通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

隨著學(xué)生年級的不斷增加，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更加復(fù)雜。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，尤其是對于一些高年級學(xué)生來說，一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有厭惡或者抵觸心理?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很大方便，數(shù)學(xué)教師要提高自身運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。多媒體能夠通過圖片、視頻、音樂等形式將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，使學(xué)生仿佛身臨其境，在多重感官的刺激下激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，拓寬和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)手段。多媒體的出現(xiàn)，一方面能促進(jìn)教學(xué)形式多樣化，吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)；另一方面，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，直觀的事物更能引起他們的興趣，多媒體畫面感較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”一課時，課堂教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠在具體的場景中理解負(fù)數(shù)的含義，認(rèn)識以及會讀負(fù)數(shù)。在上課開始時，一些學(xué)生的思緒還停留在上一節(jié)課中或者大課間，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體出示不同城市的冬季氣溫圖，讓學(xué)生試著讀一讀、議一議。同學(xué)們開始小聲議論，一些學(xué)生在嘗試著讀出溫度。通過這種形式，能夠迅速活躍課堂氛圍，將學(xué)生的思緒拉回到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。這時，數(shù)學(xué)教師可以趁熱打鐵，引出接下來的教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師為了使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識，或者提高課堂教學(xué)效率，對于知識的傳授過于詳細(xì)，反而容易將學(xué)生的思維限制在條條框框之中，導(dǎo)致他們無法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。長此以往，教學(xué)模式僵化，教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生過分依賴數(shù)學(xué)教師，喪失了獨(dú)立思考問題的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差。對此，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，一方面能夠提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與感，凸顯學(xué)生的主體地位；另一方面，能夠使學(xué)生在互動交流中產(chǎn)生思想上的碰撞，互相取長補(bǔ)短，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，探索到更多有用的數(shù)學(xué)知識。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)價值，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造輕松、愉快的氛圍。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“小數(shù)加法和減法”一課時，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的計算規(guī)則，并且學(xué)會正確計算小數(shù)加減法。在經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)教師可以提出一系列有聯(lián)系性的問題，讓學(xué)生通過合作討論解決：加法的豎式在計算時需要注意什么？在計算小數(shù)加法時，為什么要把加數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)對齊？得數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)需要對齊么？通過提出難度適中的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在探索中解決問題。學(xué)生在解決問題的同時，能夠體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的成就感，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展動手實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一個長期、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)階段的學(xué)生具有差異性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等都存在不同程度的差異，尤其是對于一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生來說，他們無法跟上數(shù)學(xué)教師的講課節(jié)奏，難以理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中開展動手實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還要使學(xué)生學(xué)會解決實(shí)際問題，能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用。將數(shù)學(xué)教學(xué)與動手實(shí)踐相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的動手、動腦能力，使學(xué)生在動手的同時發(fā)展思維，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。通過開展實(shí)踐活動，能夠有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，打破以往數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味的局面，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動、形象起來，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“校園綠地面積”一課時，課程目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會測量，并且解決實(shí)際的計算問題。為了深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生動手測試一下數(shù)學(xué)教材封面的長和寬，然后進(jìn)行計算。通過這種形式，能使學(xué)生學(xué)會解決實(shí)際問題，對數(shù)學(xué)知識具備舉一反三的能力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、借助游戲教學(xué)法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

對于小學(xué)高年級階段的學(xué)生來說，雖然已經(jīng)具備了一定的思維能力，但是對于學(xué)習(xí)的態(tài)度仍然有一部分源于主觀喜好，難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全程集中精力學(xué)習(xí)。游戲?qū)πW(xué)生有著天然的吸引力，數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。數(shù)學(xué)教師可以采用競爭式的游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)感受。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級“分?jǐn)?shù)加法和減法”一課時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生了解異分母分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的過程，能夠?qū)W會正確計算。在學(xué)生進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)教師可以列出公式，讓學(xué)生進(jìn)行計算，比一比哪位同學(xué)能夠又快、有好地計算出來，并且設(shè)置一定的獎勵。通過這種形式，能夠提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的專注力。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心，數(shù)學(xué)教師可以為表現(xiàn)良好、計算正確率較高的學(xué)生給予表揚(yáng)，能夠引起其他學(xué)生思想上的共鳴，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)游戲引起充分重視，積極主動地參與到數(shù)學(xué)游戲中，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與感，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在教育發(fā)展的新形勢下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)十分重要，是素質(zhì)教育的必然要求，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)手段。對此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過多種方法和手段，在不斷教學(xué)實(shí)踐和摸索中探索出適合小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。