關(guān)于微課在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

■遼寧省營(yíng)口市教師進(jìn)修學(xué)院 張 琴

一、初中歷史微課教學(xué)的應(yīng)用概念

所謂微課，指的是通過現(xiàn)代信息化技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程以碎片化的方式呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性數(shù)字化教學(xué)資源。微課在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要是針對(duì)初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效發(fā)展，依托于信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)視頻為載體進(jìn)行呈現(xiàn)，且視頻內(nèi)容通常整合了學(xué)科的所有教學(xué)內(nèi)容，集中在課堂教學(xué)或其他教學(xué)環(huán)節(jié)中。微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中歷史課堂，具有以下重要特征：其一，內(nèi)容精簡(jiǎn)。雖然大多數(shù)微課的教學(xué)內(nèi)容較少，但通常每一節(jié)微課均剛好聚焦于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，因此具有較強(qiáng)的針對(duì)性和較高的教學(xué)價(jià)值。其二，有深度。雖然大部分教師為了更好地體現(xiàn)微課的精簡(jiǎn)性，在制作時(shí)限制了微課的時(shí)間，但微課教學(xué)內(nèi)容通常就是某一知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行深入解析而設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生更好地深入理解知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升。其三，形象化。為了吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，微課教學(xué)內(nèi)容通常在設(shè)計(jì)中會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化表現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)知識(shí)呈現(xiàn)方式，微課更加具有直觀性。由此可見，合理運(yùn)用微課教學(xué)，能夠有效促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、在初中歷史課堂中有效運(yùn)用微課的宏觀策略

（一）提升教師教學(xué)水平

教師作為教學(xué)活動(dòng)展開的組織者與引導(dǎo)者，對(duì)于提升教學(xué)效率有著直接影響，如果想要在初中歷史課堂中合理運(yùn)用微課展開教學(xué)活動(dòng)，那么我們首先就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，要求教師在教學(xué)中充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、深挖教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新研究教學(xué)策略，并不斷更新自身學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效提升教學(xué)水平，更好地在初中歷史課堂中運(yùn)用微課開展教學(xué)活動(dòng)。此外，教師在教學(xué)中也需要不斷學(xué)習(xí)制作微課視頻以及運(yùn)用微課展開教學(xué)活動(dòng)的方法，并加強(qiáng)與其他優(yōu)秀教師的交流，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和思想。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，微課對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣有著較高要求，學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)興趣，那么微課教學(xué)便無法有效進(jìn)行。因此，我們?cè)诔踔袣v史課堂中運(yùn)用微課教學(xué)，便需要打破傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式，以豐富多彩、生動(dòng)活潑的情境挨著教學(xué)活動(dòng)，以此為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)錘死你學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容和方式設(shè)計(jì)微課視頻，從而使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高初中歷史微課教學(xué)的實(shí)效性。

三、微課在初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中的微觀應(yīng)用

（一）以微課提升初中歷史的教學(xué)導(dǎo)入有效性

新課改要求教學(xué)活動(dòng)注重課堂教學(xué)導(dǎo)入，以此為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)效率。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課具有精簡(jiǎn)的優(yōu)勢(shì)，并且微課教學(xué)視頻內(nèi)容時(shí)間較短，能夠有效滿足初中歷史課堂導(dǎo)入要求。因此，在實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用微課展開教學(xué)導(dǎo)入，提升教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的可視化與有效化，并給予學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在進(jìn)行“三國(guó)鼎立”這一課的課堂導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師首先可以在網(wǎng)上挑選幾個(gè)關(guān)于“三國(guó)”題材的影視片段或者小故事，編輯成微課教學(xué)視頻，然后在課堂導(dǎo)入階段呈現(xiàn)出來，這些生動(dòng)形象的內(nèi)容一播放出來，便能有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生也能在觀看中初步認(rèn)識(shí)三國(guó)時(shí)期的社會(huì)以及三國(guó)鼎立的起因。同時(shí)，在這樣微課視頻教學(xué)導(dǎo)入的作用下，學(xué)生對(duì)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容將充滿興趣，此時(shí)教師再適時(shí)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

（二）以微課優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)合理運(yùn)用微課，有助于學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師通常采用的強(qiáng)化記憶的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生牢記教材內(nèi)容，卻無法促使學(xué)生真正深入認(rèn)識(shí)與理解知識(shí)要點(diǎn)。因此，我們可以在教學(xué)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用微課開展教學(xué)活動(dòng)，通過音視頻以及圖片更形象與直觀的圖像教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更快理解與感受歷史知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行“土地改革與三大戰(zhàn)役”這一章教學(xué)時(shí)，這一課的重點(diǎn)便是“遼沈戰(zhàn)役”，同時(shí)也是大多數(shù)學(xué)生在這一章學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，僅依靠教師的口頭以及教材的文字描述，學(xué)生難以直觀認(rèn)識(shí)到“遼沈戰(zhàn)役”結(jié)果的重要性。因此，教師可以先在網(wǎng)上找尋“遼沈戰(zhàn)役”的相關(guān)資料，通過微課播放圖片或者相關(guān)影視作品片段的方式向?qū)W生詳細(xì)呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，在這樣的微課教學(xué)中，學(xué)生能更直觀地明確這一課的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，在課后，教師可以再借助微課，讓學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容突破自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并反復(fù)觀看微課視頻，加深自身對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)而更深入地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）以微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)課堂活力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)手段，而歷史學(xué)科主要以歷史事件為主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)每個(gè)歷史事件都具有其獨(dú)特的含義與特征。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師僅依靠口頭描述向?qū)W生講述當(dāng)時(shí)的情況，缺乏直觀性。而運(yùn)用微課，則能夠借助多媒體以文字、圖片、音頻、視頻等方式更直觀地展示歷史事件內(nèi)容，并借此創(chuàng)設(shè)更直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠深入挖掘歷史事件背后存在的客觀規(guī)律，從而更高效地理解與學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在人教版教材八年級(jí)上冊(cè)歷史“新民主主義革命的開始”這一課教學(xué)中，如果教師以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行口頭描述，或者讓學(xué)生就教材展開想象，將難以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲，難以促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。對(duì)此，在運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上找尋相關(guān)紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)紀(jì)錄片中人物對(duì)話進(jìn)行情境演繹，切身感受當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下，每個(gè)人物的處境與心境，深刻感受該事件為我國(guó)帶來的深刻影響。通過這樣的方式，學(xué)生能夠深刻掌握課堂知識(shí)，產(chǎn)生愛國(guó)主義情懷，也有效強(qiáng)化了學(xué)生的民族、國(guó)家與社會(huì)責(zé)任感，有效實(shí)現(xiàn)這一課的教學(xué)目的。

四、結(jié)語

總而言之，隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展，微課在內(nèi)的諸多新型教學(xué)手段逐漸被人們廣泛應(yīng)用，并在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效率的提升產(chǎn)生重要作用。而在初中歷史課堂中運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，借助微課打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，以微課提高初中歷史教學(xué)效率，并構(gòu)建初中歷史高效課堂。