小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

■甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué) 張曉燕

數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)的思想和觀念去探究和解決問題的一種思維活動(dòng)，數(shù)學(xué)思維也是學(xué)生進(jìn)行良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種能力，而學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成還需要教師的一步步引導(dǎo)，并且教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中通過有效的結(jié)合多種教學(xué)方式和手段，從而讓學(xué)生的意識(shí)得到了創(chuàng)新、思維能力得到了開拓，最終促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以形成。

一、營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生年齡段比較低，正處于對(duì)什么都好奇的階段，而這個(gè)年齡段的學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑就是情感。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加重視為學(xué)生營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生可以在更加快樂、愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。而良好的教學(xué)氛圍肯定離不開生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，例如，在進(jìn)行“找規(guī)律”這節(jié)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備或者利用游戲的方式來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，不僅可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生更深入地去了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。在“找規(guī)律”這節(jié)課堂教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些水果道具，通過為學(xué)生展示一個(gè)蘋果、兩個(gè)香蕉、一個(gè)蘋果、三個(gè)橘子，再循環(huán)按照之前的擺放，通過讓學(xué)生真實(shí)、直觀的來觀察規(guī)律，讓學(xué)生更深入地理解和感悟規(guī)律。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的專業(yè)性、理論性、思維性的要求都非常高，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很容易被難解的問題而影響了學(xué)習(xí)的積極性，而這種情況就需要教師利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，不僅可以活躍學(xué)生的思維，從而更好地解決數(shù)學(xué)難題，還可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究精神。例如，在進(jìn)行“觀察物體”這節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察一些物體，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的特征，再通過巧設(shè)問題的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和積極性。如教師準(zhǔn)備一些幾何圖形和一些水果，通過讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)圖形和水果，試問學(xué)生這些物體之間有聯(lián)系嗎？有哪些相似之處？然后讓學(xué)生實(shí)踐操作來論證自己的觀點(diǎn)是否正確。通過這種方法不僅可以幫助學(xué)生了解每個(gè)物體的特性，還可以幫助學(xué)生獲得探究數(shù)學(xué)知識(shí)以及論證自己觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)生未來數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有非常重要的作用。并且，教師的這一教學(xué)方法還極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的思維得到了開拓，全方位的能力也得到了發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的教學(xué)體制和學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，所以為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，也為了促使我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的更好完善和發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，順應(yīng)創(chuàng)新性教學(xué)時(shí)代的發(fā)展，積極響應(yīng)創(chuàng)新式的教學(xué)理念，更加尊重、重視學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面素質(zhì)和能力的提升以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言對(duì)于學(xué)生思維拓展的重要性的能力，而且對(duì)于這一方面的培養(yǎng)教師還應(yīng)該加以重視。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這節(jié)課堂教學(xué)過程中，通過教師的講解讓學(xué)生先了解時(shí)間、對(duì)于鐘表也有一定的認(rèn)識(shí)，然后教師再通過一系列的設(shè)問讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生所表達(dá)的任何觀點(diǎn)和意見都積極鼓勵(lì)，這樣更加肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓學(xué)生更加愿意思考并且表達(dá)；其次，有的學(xué)生不敢回答問題，這是為什么呢？因?yàn)樗翱赡芤驗(yàn)榛卮疱e(cuò)誤而被教師批評(píng)過，或者被學(xué)生嘲笑過，所以導(dǎo)致學(xué)生害怕答錯(cuò)問題而不敢表達(dá)自己的意見。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該采取有效的措施幫助學(xué)生克服膽怯的心態(tài)，并且給予學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在更加愉快、開心、輕松的氛圍里學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間。例如，讓學(xué)生闡述自己在每個(gè)時(shí)間段都在干什么？每個(gè)時(shí)間小格代表多長(zhǎng)時(shí)間？讓學(xué)生充分參與的課堂中來，幫助學(xué)生克服心理障礙，能有效維護(hù)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

四、有效開展分層教學(xué)，重視思維全面培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以他們對(duì)于數(shù)學(xué)的感知能力也是不一樣的，而且他們的數(shù)學(xué)接受能力也大不相同，所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異化，并且根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的差異化有效地開展分層教學(xué)。分層教學(xué)是“因教施材”教育理念的直觀表面，也是尊重學(xué)生個(gè)體性發(fā)展的必要手段，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的差異化與教材內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，通過科學(xué)的課前準(zhǔn)備來制定合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解“克與千克”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異化進(jìn)行分組，然后給學(xué)生講解克與千克的具體意義和知識(shí)重點(diǎn)，然后再通過層層遞進(jìn)的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)重量有一個(gè)深入的了解，通過克與千克的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于毫升和毫克的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)體溝通的能力，也讓學(xué)生的思維得到不斷拓展。通過有效地開展分層教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能得到不斷激發(fā)，從而幫助學(xué)生樹立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的無限可能。

五、課堂課外有效結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

學(xué)生的參與性對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的有效開展具有重要的指導(dǎo)作用和意義，所以在課堂教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且培養(yǎng)學(xué)生可以將課堂的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到日常生活中，這種課堂課外的有效結(jié)合的教學(xué)模式，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還可以通過實(shí)踐操作模式來幫助學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)。例如“克與千克”的這節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生通過與家長(zhǎng)一起去購(gòu)物來更好地了解和體驗(yàn)克與千克的具體劃分，也讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來更深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

六、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須具備調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的能力，同時(shí)教師還必須充分認(rèn)知到數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路、工作道路的重要性，從而加強(qiáng)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的意志，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，同時(shí)能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高質(zhì)量進(jìn)行和順利完成。