體教融合背景下對引入高水平運(yùn)動員進(jìn)校任教的思考

李偉 沈陽體育學(xué)院研究生部 焦宗元 沈陽體育學(xué)院

一、引言

體教融合是在新時期發(fā)展環(huán)境下教育界共同努力的目標(biāo)，其核心內(nèi)涵是以人為本把學(xué)生身心健康發(fā)展作為核心的體育教學(xué)改革。體教融合是新時期發(fā)展的新的趨勢，為的是整合資源全面發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)、全面落實(shí)素質(zhì)教育，為我國競技體育培養(yǎng)后備高水平高素質(zhì)運(yùn)動員形成推動力，更好地做到體育與教育融洽結(jié)合。國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》中明確提出大力培養(yǎng)體育教師和教練員隊(duì)伍，暢通優(yōu)秀退役運(yùn)動員、教練員進(jìn)校園任教的要求引發(fā)了我對于高水平運(yùn)動員任教的思考，主要有以下幾點(diǎn)：其一運(yùn)動員在知識儲備方面是否充足，其二運(yùn)動員在教學(xué)理論實(shí)踐方面是否能夠勝任體育教師，其三運(yùn)動員道德素質(zhì)品行修養(yǎng)是否能夠給予學(xué)生足夠的榜樣作用。

二、體教融合背景下引入運(yùn)動員進(jìn)校任教的背景

教師隊(duì)伍是教育資源中最重要的資源，體育課過程中體育老師的教授在促進(jìn)體育教育工作上有著重要的作用在一定程度上決定了教育的質(zhì)量水平。根據(jù)中華人民共和國教育部發(fā)展規(guī)劃司編著的《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒》，數(shù)據(jù)顯示當(dāng)前全國體育教師數(shù)量在穩(wěn)步增長，但是不容忽略的是我國義務(wù)教育階段教師整體超編100 多萬而體育教師卻缺編30 多萬，體育教師配置遠(yuǎn)低于語文數(shù)學(xué)等學(xué)科教師人數(shù)，體育教師資源短缺情況比較嚴(yán)重同時也造成了體育師生比例嚴(yán)重失衡。體育教師資源配置不足的弊端影響著我國體育教育事業(yè)的發(fā)展加之學(xué)校對于體育教育重視程度不足，使體育師資成為一大問題。

三、運(yùn)動員自身素質(zhì)問題及現(xiàn)狀

首先，在過去培養(yǎng)高水平運(yùn)動員大部分都是在體校、運(yùn)動隊(duì)、國家隊(duì)等機(jī)構(gòu)。為了取得優(yōu)異運(yùn)動成績，使運(yùn)動員運(yùn)動訓(xùn)練的投入時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于運(yùn)動員文化課學(xué)習(xí)的時間這就使得運(yùn)動員的文化知識素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這種脫離文化教育的培養(yǎng)體系就造成中國運(yùn)動員的文化素質(zhì)水平不高。長時間的隊(duì)內(nèi)訓(xùn)練大大減少了運(yùn)動員與外界社會的接觸，造成了運(yùn)動員在人與人相處交流上的短板。在長期缺乏文化教育的環(huán)境下，運(yùn)動員只顧埋頭訓(xùn)練追求運(yùn)動成績的提高，忽略了職業(yè)技能就業(yè)技能的培養(yǎng)以至于出現(xiàn)退役之后找不到工作造成生活窘迫。缺乏與外界的接觸，社會關(guān)系單一，缺少對于職業(yè)知識和職業(yè)的基本認(rèn)知整體的社會化程度低。與正常大學(xué)生相比運(yùn)動員文化功底較弱對于心理控制以及生活習(xí)性理論思想方面存在著明顯的問題。運(yùn)動員大多重義氣活潑沖動容易受情緒的影響。在舉止上豪放不羈，給運(yùn)動員形象帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

四、高水平運(yùn)動員任教的利弊分析

退役高水平運(yùn)動員進(jìn)校園任教首先可以緩解我國在教師資源配置不足的情況。這可以解決當(dāng)前《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》中提出的配齊體育教師，其有利于我國體育教師資源合理配置也有利于緩解退役運(yùn)動員的就業(yè)壓力。運(yùn)動員運(yùn)動技能過硬可以更好地傳達(dá)正確的動作技術(shù)要領(lǐng)，長期的訓(xùn)練使運(yùn)動員在動作掌握和訓(xùn)練方法上更具專業(yè)性，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技術(shù)的掌握。然而，在校園教育中普通學(xué)生不同于運(yùn)動員。運(yùn)動員長期處于高強(qiáng)度下的訓(xùn)練環(huán)境在頭腦中形成的體育訓(xùn)練思想不適用于校園體育教學(xué)。運(yùn)動員個人素質(zhì)，文化素養(yǎng)以及當(dāng)前社會對學(xué)校教育提出的要求不能滿足“配強(qiáng)體育教師”的要求。年輕的運(yùn)動員在教學(xué)理念方法等方面的缺失也會影響運(yùn)動員擔(dān)負(fù)起學(xué)校體育教育工作。

五、體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)，能力及其對體育教學(xué)的影響

（一）學(xué)高為師身正為范

教師是傳授學(xué)生知識的人給學(xué)生傳達(dá)以正確的知識和指導(dǎo)并以自身的道德行為在潛移默化中影響學(xué)生。在當(dāng)前時期作為體育教師僅掌握專業(yè)的身體技能知識是不夠的，因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育過程中體育教師在體育教學(xué)傳統(tǒng)觀念下單純的運(yùn)動技能傳授是行不通的。體育教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，為此就要求體育教師要有廣博的知識。體育教師在課堂上激情生動的語言表達(dá)是決定一堂課成功與否的標(biāo)志，教學(xué)過程中對于技術(shù)要領(lǐng)活靈活現(xiàn)的表達(dá)可以激發(fā)學(xué)生上課的興趣喚醒學(xué)生心中的激情對于提高課堂教學(xué)效果大有裨益。除此之外體育教師語言表達(dá)能力的高低影響學(xué)生的語言能力，也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。體育教師要有扎實(shí)的體育技能，良好的身體素質(zhì)并且要能夠通過肢體語言感染學(xué)生。正確的技能展示與示范是體育教學(xué)過程中最常見的教學(xué)手段，能夠體現(xiàn)出體育教師的運(yùn)動技能、知識、身體素質(zhì)等專業(yè)素養(yǎng)。體育教師必須具備精準(zhǔn)而優(yōu)雅的動作技術(shù)示范能力。師生共同學(xué)習(xí)，攜手并進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識這就要求體育教師要有良好的心理素質(zhì)，學(xué)生做錯事是在所難免的而作為教師要合理的控制自己的情緒，曉以理動以情的幫助學(xué)生在潛移默化中幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。體育教師有高尚的道德品質(zhì)，熱愛自己的本職工作熱愛學(xué)生關(guān)心學(xué)生，在言行舉止舉手投足之間都要做到身正為范。

（二）體育教學(xué)中體育教師素質(zhì)的影響

唐代韓愈的《師說》中說道：“古人學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為新時代的體育教師擁有全面的運(yùn)動技能和完備的專業(yè)知識有利于學(xué)校體育工作的開展，滿足學(xué)校體育教學(xué)和傳授學(xué)生體育相關(guān)知識的要旨。正確的教學(xué)方法、生動形象的語言表達(dá)和技術(shù)講解有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生對于動作技能的掌握對學(xué)生的語言表達(dá)能力也形成耳濡目染式的影響。師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則和與之相適應(yīng)的道德觀念，情操以及品質(zhì)。體育教師擁有良好的師德才能培養(yǎng)好造就好好的學(xué)生。注重體育教師自身文化素養(yǎng)和工作品質(zhì)，體育教師在教學(xué)工作和教學(xué)過程中能夠嚴(yán)于律己，為人師表有利于以無形的影響教育學(xué)生充分發(fā)揮教書育人的作用。

六、對運(yùn)動員進(jìn)校任教的討論

目前來看，運(yùn)動員長期的文化缺失造成的影響是非常明顯的這也就造成了運(yùn)動員就業(yè)困難。體教融合下將退役運(yùn)動員引入中小學(xué)任教一方面可以在一定程度上緩解運(yùn)動員就業(yè)困難這一難題，另一方面從人文關(guān)懷上也可以避免傷害曾經(jīng)為國爭光的運(yùn)動員的熱情。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)后備人才使命與責(zé)任體育教師的專業(yè)素質(zhì)道德修養(yǎng)對學(xué)生的影響也是巨大的。運(yùn)動員專業(yè)技能運(yùn)動技術(shù)水平肯定是毋庸置疑的，但是運(yùn)動員文化素養(yǎng)水平較低個性心理也極具特點(diǎn)，因此在體教融合背景下引入運(yùn)動員任教需要完善的制度措施來支撐。無論是從運(yùn)動員知識儲備教學(xué)理論的掌握與運(yùn)用還是運(yùn)動員自身道德品行都需要國家社會給予幫助。

七、結(jié)論與建議

運(yùn)動員入校任教是可行的。在體教融合背景下引運(yùn)動員入校任教一舉兩得，一是可以一定程度上改善我國體育師資配置的弊端補(bǔ)齊體育教師緩解運(yùn)動員的就業(yè)壓力，二是幫助體育特色校在技術(shù)水平方面有所提高，為體育特色校園注入新鮮的競技血液加快體育融合進(jìn)程更好地為我國競技體育輸送后備人才，為體育強(qiáng)國的建成添磚加瓦。運(yùn)動員入校任教都應(yīng)了解新時代對體育教師提出的要求，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。對于高水平運(yùn)動員入校任教我提以下幾點(diǎn)建議：

（1）依據(jù)人文關(guān)懷和人全面發(fā)展的要求改善運(yùn)動員培養(yǎng)的機(jī)制。

（2）提高運(yùn)動員的綜合素質(zhì)在入校任教前進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的培訓(xùn)，實(shí)行合格制，順利通過考試取得相關(guān)資質(zhì)后方可上崗。

（3）各運(yùn)動隊(duì)可以依靠社會渠道多層次的舉辦各種文化教育培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)

（4）文化教育工作從娃娃運(yùn)動員抓起。

（5）專業(yè)體育院、隊(duì)教練員要注重傳達(dá)運(yùn)動員文化素質(zhì)與職業(yè)修養(yǎng)的重要性，做到以身作則言傳身教。