新時期大學體育教育的現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略研究

董霞 湖北工業(yè)大學體育學院

在新時期背景下，人才是推動國家發(fā)展的主要動力。為培養(yǎng)越來越多的高素質(zhì)人才，我國大學體育教育應順應時代的發(fā)展潮流，培養(yǎng)學生身體素養(yǎng)，使體育教育教學效果達到事半功倍的效果。然而，在實際體育教學中，大學體育教育依舊運用傳統(tǒng)的教學方法，不僅無法達到理想的教學效果，而且也使學生學習積極性不斷下降。因此，在新時期背景下，為促進大學生能夠全面發(fā)展，針對該現(xiàn)象，大學體育教師應及時轉(zhuǎn)變教學手段，創(chuàng)新教學模式，不斷完善我國教育改革機制，最終實現(xiàn)提升學生素養(yǎng)以及體育教學質(zhì)量的目標。

一、新時期大學體育教育教學的重要性

隨著教育改革的普及，越來越多的人關注并重視教育行業(yè)。大學是學生邁入社會的最后一站，同時大學教育也是我國整體教育中的重中之重。為培養(yǎng)學生德智體美四項基本理念全面發(fā)展，在小學初始我國便開設了相關的體育課、音樂課、美術課以及思政課，而大學體育教育與小初高等不同之處就在于其著重培養(yǎng)學生運動技能，課程難度也隨之提高。在新時期背景下，大學體育教學不僅能培養(yǎng)學生團隊精神，提高學生心理素質(zhì)，幫助學生緩解學習壓力，同時也能夠傳遞積極向上的體育精神，為學生樹立正確的價值觀，使我國體育文化得以傳承。此外，大學體育教育因其課程特點，體育教師也可以與學生進行溝通交流，共同探究體育知識的奧秘，在完成教育內(nèi)容的同時也促進了師生之間感情加深，進一步提高了學生學習積極性。因此，為促進學生綜合素養(yǎng)的提升，開展大學體育教育工作十分必要[1]。

二、新時期大學體育教育現(xiàn)狀

（一）教學理念落后

新時期背景下，素質(zhì)教育主要著重于培養(yǎng)學生學習能力與思想道德素養(yǎng)。但在目前大學體育教學中，教師依舊運用傳統(tǒng)的教學方式，通常以講解基本技能與戶外教學指導的教學模式為主，這種教學方式在一定程度上限制了學生學習積極性，同時也因課堂缺乏學習氛圍，過于單調(diào)枯燥，學生學習過程中處于被動狀態(tài)，不能夠及時消化并理解知識，對于實現(xiàn)體育教學目標有著巨大的不良影響。此外，在戶外教學指導中，周遭人員眾多使教師只能通過示范動作為學生進行講解，雖然學生也能在這種示范動作中學習到體育技能，但依舊缺乏對理論知識的掌握，最終導致體育教育質(zhì)量與效率持續(xù)下降。

（二）課程設置不完善

在大學體育教學中，體育教學的主要目標是為提升學生身體素質(zhì)，且作為大學教學中的重點學科，對學生今后發(fā)展也有著十分重要的現(xiàn)實意義。但由于現(xiàn)今體育課程設置的不夠完善，主要以應試教育為主，導致教學內(nèi)容較為枯燥，學生學習缺乏趣味性，無法達到理想體育教學目標。與此同時，許多高校的體育教學普遍缺乏系統(tǒng)性，這也使得學生在學習繁重專業(yè)知識的過程中，身體素養(yǎng)沒有得到有效的鍛煉與提高，對于體育技能也缺乏了解，長此以往，學生身心都較為疲累，對其身心健康成長有著不良影響。

（三）師資力量薄弱

教師作為學生學習路途中的引領者，對學生發(fā)展起著十分重要的作用。目前，我國高校體育教師綜合素養(yǎng)較低，且在教學中缺乏明確的教學目標，經(jīng)常出現(xiàn)每節(jié)課程內(nèi)容都不一樣，學生處于這樣的教學環(huán)境，很難真正熟練掌握體育運動技能。因此，沒有明確規(guī)劃的體育教學不僅對教師教學工作有所影響，同時也使培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)工作無法順利開展。許多大學體育教育教師的教學積極性都偏低，再加上該課程并不受到重視，所以教師教學水平也有所欠缺，在教學形式上通常為“放羊式”，這在一定程度上直接影響了體育教學的質(zhì)量。此外，由于大學體育運動項目的古板，缺乏與時代發(fā)展的聯(lián)系，傳統(tǒng)運動的較重負擔也進一步影響了學生學習進度[2]。

（四）教學手段單一

隨著信息技術的普及以及素質(zhì)教育的推行，現(xiàn)今大學整體教育環(huán)境已然有了全然不同的變化。但在大學體育教育中，依舊存在教學手段單一的現(xiàn)象，導致教學效果無法有效得到提升。目前多數(shù)教師通常講解單一技能，或是重復訓練同一個動作，不僅為學生帶來更多的學習壓力，也很容易使學生產(chǎn)生厭倦體育課程的心理，學生身心健康與體育意識都沒有得到良好的培養(yǎng)，導致體育教學目標達不到理想效果。

三、新時期大學體育教育優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

在新時期背景下，大學體育教育發(fā)展過程中，教師應及時轉(zhuǎn)變教學理念，以增強學生身體素養(yǎng)為基礎目標，為培養(yǎng)學生良好的心理素養(yǎng)，促進其身心健康發(fā)展奠定良好基礎?；诖耍處煈\用多元化的教學手段，幫助學生進一步學習體育知識，將學生當作課堂的主體，在實際教學中從學生學習情況出發(fā)，著重培養(yǎng)學生身心健康。在開展體育教學的理論知識時，鼓勵學生積極參與實踐鍛煉，并指導學生科學的運動方法，不斷磨練學生意志，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)，最終實現(xiàn)提升體育教育教學質(zhì)量與效率的目標。此外，許多高校為將體育器材能夠長久保存，始終保持禁止開放或間隔開放的狀態(tài)，這使得大學生在體育課程時并沒有相應的體育器材進行鍛煉，學校設備的不開放也在一定程度上導致體育教學工作落后。因此，學校應正確認知這種現(xiàn)象，開放體育教學設備，鼓勵學生積極進行體育鍛煉，在新時期背景下，不斷提升教學質(zhì)量與效果，最大限度優(yōu)化教學環(huán)境，達到學生健康成長并增強自身身體素養(yǎng)的目標。

（二）完善課程體制

處于大學階段的學生已經(jīng)有了獨立思考能力，在開展體育教學過程中，不應一味運用傳統(tǒng)的課程體制與教學內(nèi)容，而是應注重學生實際學習情況，合理調(diào)整課程體制與教學內(nèi)容。首先，大學體育教師應及時剔除舊知識，選取符合當今體育教育趨勢的教學內(nèi)容，避免過量的體育運動造成學生身體負擔。其次，采取素質(zhì)教育方式，使學生在學習體育技能知識的同時身心得到一定的培養(yǎng)。尤其是在學習專項體育運動時，教師應對其進行專業(yè)的體育鍛煉，培養(yǎng)其實踐能力，在講解理論知識過后，使其真正參與到體育運動中。只有將理論知識與實踐活動相結(jié)合才能夠真正達到提升體育教育教學質(zhì)量的目標。此外，體育教師也應及時了解學生運動水平并構建合理的課程體制，確保學生在體育課程學習中能夠有所收獲，運用風趣幽默的語言進行授課，有效調(diào)動學生的學習積極性，使學生在學習知識的同時促進身體素養(yǎng)的提升，達到事半功倍的效果[3]。

（三）增強師資隊伍的力量

大學體育教師作為教學中的引領者與組織者，其教學水平與教學素養(yǎng)在一定程度上影響著學生學習水平，如若學生缺乏教師的指導在學習過程中也會缺乏學習目標與學習方向。因此，良好的師資隊伍對學生學習有著至關重要的影響，高校應及時增強完善師資隊伍，并不斷提升教師考核標準，使其能夠增強自身教學水平。以教師自身教學情況而言，及時考慮到學生學習需求，不能一味運用傳統(tǒng)教學方式，應及時推陳翻新，順應新時期體育教育教學發(fā)展趨勢，歸還課堂主體性，選取適當?shù)捏w育運動進行教學，保障學生能夠有效學習到理論知識與實踐技能。此外，高校還應注重培養(yǎng)教師教育理念，在過往教學過程中，多數(shù)體育教師通常都是依據(jù)自身理解制定教學目標，但這非常容易導致在教學過程中，教學動作練習缺乏連貫性，針對該種現(xiàn)象，應及時制定總體的規(guī)劃目標，在該目標的指引下，教師能明確教學目標，對學生進行有效的引導，達到提升自身綜合素養(yǎng)的目標。

（四）創(chuàng)新教學方式

興趣作為學習過程中最好的老師，與大學體育教育有著不可分割的關系。在傳統(tǒng)大學體育教育中，教師通常采用應試教育的方式進行講解，但體育課程多為實踐運動，一味采用理論知識講解容易導致學生出現(xiàn)抵觸情緒。因此，面對該現(xiàn)象，體育教師應結(jié)合學生學習特點，創(chuàng)新教學方式，以此來提高學生學習興趣與積極性。首先，在創(chuàng)新教學方式中應以學生身心健康發(fā)展為前提，運用多元化教學手段進行教學。在知識講解時，教師應先與學生進行溝通交流，了解學生是否具有明確的學習目標，不斷啟發(fā)學生，鼓勵學生勇于發(fā)表自身建議，使學生在良好的學習氛圍中，提高學習積極性。其次，教師還可以引導學生共同參與構建課堂，使學生不再被動接受知識，同時，在構建課堂過程中還可以開展相應的競賽活動等，設置相應的獎懲制度，充分活躍課堂氣氛，使每個學生都能夠參與到競賽活動運動中，增強學生學習興趣[4]。

（五）制定健全的考核評價

大學體育教育作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要基石，過于重視應試教育制度的考核成績會使學生學習積極性不斷下降，體育教師應制定科學合理的考核評價，獎勵與批評共存，培養(yǎng)學生正確的思維價值觀，使其能夠保持積極性參與體育運動，對體育運動內(nèi)涵有明確的認知。因此，健全的考核評價十分重要。首先，教師應摒棄傳統(tǒng)體育教育考核模式，以身心健康發(fā)展與體育興趣為主要目標，建立多元化、科學合理的評價體系。其次，針對學生反復出現(xiàn)的問題進行重點講解，為學生普及更多的知識內(nèi)容，不能一味的對其進行打擊，應客觀正確的評價學生，及時與學生進行溝通交流，深入了解學生實際學習情況，有效為學生解決問題，并對其表現(xiàn)進行評價。此外，在對學生整體情況進行評價時，體育教師還應從體育理論知識、實踐活動技能、學生身體素養(yǎng)以及其體能狀況進行多角度評定，確保評價考核如實反映學生體育運動水平。

（六）豐富體育運動

在新時期背景下，為使學生樹立良好的體育意識，應從多方面角度豐富體育活動。首先，現(xiàn)今信息技術普及為教育領域帶來了重大改革，體育教師可以運用多媒體手段以影片或微課的形式為學生講解案例并普及相關體育知識，引起學生學習興趣，潛移默化的培養(yǎng)學生體育活動意識。其次，在體育運動場地方面，通常分為室內(nèi)外兩個場地，體育教師可以結(jié)合兩者豐富學生的體育活動，使學生不僅能夠達到一定的運動量，也能在不同的活動中豐富自身體育技能。此外，在進行體育活動的過程中，體育教師仍應該培養(yǎng)學生正確的體育精神，促進學生身心健康成長。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時期背景下，我國大學體育教育對促進學生體育素養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實意義。雖目前許多高校依舊存在教學形式單一與教學內(nèi)容枯燥等不足，但經(jīng)過課程改革的不斷深入，大學體育教師通過轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學方式以及制定健全的評價機制等手段，逐漸彌補了教學存在的不足，為提升學生綜合素養(yǎng)以及今后全面發(fā)展皆奠定了良好基礎。