高職院校體育教學發(fā)展的影響因素分析

段婧 陜西開放大學（陜西工商職業(yè)學院）

在我國教育體系中，高職院校作為重要的組成部分承擔著為國家培養(yǎng)技能型人才和實用型人才的重任，在制定人才培養(yǎng)方案的時候應(yīng)該結(jié)合高職院校的教育特點和學生的實際情況，突出教育的實用性和獨特性，以此強化人才培養(yǎng)目標的任務(wù)。體育教學不僅能夠提升學生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學生頑強拼搏、團結(jié)合作的精神，有助于學生在步入社會后快速地適應(yīng)崗位需求，是高職教育的重要教學環(huán)節(jié)之一。但是，在高職院校實際的發(fā)展過程中，多數(shù)院校沒有意識到體育教學的重要性，再加上多種影響因素的制約，阻礙了體育教學的發(fā)展，沒有發(fā)揮出體育教育的價值和意義。

一、高職院校體育教學的現(xiàn)狀

通過查閱相關(guān)的資料發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職院?；具€是采用傳統(tǒng)的體育教學方法和較為落后的教學內(nèi)容，因此缺乏針對性的體育教學內(nèi)容是當前大部分高職院校存在的通病。另外，體育教師由于受到應(yīng)試教育的影響，已將體育知識的講解和專業(yè)技能作為教學的重點內(nèi)容，并沒有根據(jù)學生的實際情況和具體需求出發(fā)考慮，所以使一些學生對體育課程失去了興趣和主動參與的意識，這也使學生們錯誤的認為學習體育的目的僅僅是為了提升成績，不利于體育教學的發(fā)展。而高職院校一直致力于發(fā)展體育教學，但是由于上述原因以及高職體系的發(fā)展緩慢，改革力度落后于時代的發(fā)展要求，使得高職院校在發(fā)展體育教學的歷程中依然存在很多的問題和不足。

從當前高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，雖然比之前有了較大的進步，然而從實質(zhì)上分析，依然是傳統(tǒng)觀念占據(jù)主導位置。時至今日，大部分高職院校依然是以教師為主，并沒有尊重學生的主體地位；教學方式和教學內(nèi)容不夠創(chuàng)新，新技術(shù)的應(yīng)用能力不足；與時代發(fā)展聯(lián)系不夠緊密；教學設(shè)備沒有及時更新和升級，無法滿足新時代教學的需求，不重視學生創(chuàng)造力和想象力方面的培養(yǎng)與開發(fā)。

二、高職院校體育教學發(fā)展的影響因素分析

（一）教學目標存在不確定性

當前，大多數(shù)高職院校在制定體育教學目標的時候依然將提升學生身體素質(zhì)作為主要的內(nèi)容，卻忽視了學生的情感教育和身心發(fā)展。殊不知，學生的行為都是靠自身的思想、情感和心理所支配的。高職院校對于體育教學的本質(zhì)功能以及學生的身體鍛煉教學目標都能得到認可和落實，但是對于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及適應(yīng)社會的能力卻無法在教學目標中體現(xiàn)出來[1]。高職院校在開展體育教學的時候，教學內(nèi)容都能夠一一實現(xiàn)，但是對于學生的心理教育和情感教育卻很難實現(xiàn)，教育目標方面的不確定性和不統(tǒng)一性影響了高職體育教學的發(fā)展。

（二）教學模式固定化，課程結(jié)構(gòu)不夠完善

雖然有的高職院校在體育教學中已經(jīng)設(shè)置了具有針對性的體育選修課，但是因為體育教師的教學能力有限，師資力量不足，再加上每個學生的體育基礎(chǔ)參差不齊，對于未來的職業(yè)規(guī)劃尚未清晰，所以很難讓學生們真正地了解體育教育的目的和價值，無法熟練地掌握運動技巧和體育技能。新課改以后，我國教育部對素質(zhì)教育的重視度逐漸加大，對于高職院校開展體測訓練的要求也有了明確的規(guī)定，高職院校也要求體育教師加大力度開展體測訓練。但由于體測訓練的內(nèi)容較多，占據(jù)了大多數(shù)的體育課時，就使得教師沒有充足的時間教授學生相關(guān)的體育技巧。同時，一部分高職院校沒有從學生的實際情況出發(fā)，在制定每學期的教學目標、教學大綱以及考試內(nèi)容時，沒有考慮到教學項目的連貫性和系統(tǒng)性。另外，體育教師開展教學實踐活動時，依然采用教師示范、學生模仿的教學方式，沒有創(chuàng)新教學模式，不利于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的提升。

（三）體育師資不足，創(chuàng)新能力差

體育教學的教學能力和專業(yè)水平對于體育教學的發(fā)展有著直接的影響作用，如果體育教師的專業(yè)技能水平較低以及綜合素質(zhì)不高，將會影響體育教學質(zhì)量的提升。從當前高職院校的教師結(jié)構(gòu)來看，從事體育教學的教師中有大部分屬于青年教師，雖然青年教師能夠為教師團隊注入新的活力，而且他們的創(chuàng)新能力也較強，但是教學經(jīng)驗方面略顯不足，不能結(jié)合學生的實際情況制定出完善的教學內(nèi)容。同時，高職院校由于之前對于體育教學的重視程度不夠，又伴隨全國高校擴招，更凸顯了師資短缺的問題[2]。在這種背景下，體育老師要承擔很大的教學壓力，更不愿意投入大量的時間和精力對學生進行系統(tǒng)培養(yǎng)，加之高職院校本身就缺乏研究平臺和研究基礎(chǔ)，高學歷體育教師極其匱乏，導致高職院校的整體教研能力、教學水平偏低，由此可以看出師資力量的薄弱已經(jīng)成為阻礙高職體育進一步發(fā)展完善的主要影響因素。

（四）教學器材缺乏也影響體育教學的發(fā)展

體育教學涉及的教學內(nèi)容較多，所以在開展教學實踐活動的時候，需要有充足的教學器材才能提升體育教學的質(zhì)量和效率，促進體育教學的發(fā)展。但是多數(shù)高職院校在開展體育教學的時候往往缺乏完善的教學設(shè)施，且體育場地較為緊張，現(xiàn)有設(shè)備老化情況嚴重等，這些因素都對體育教學的開展產(chǎn)生了直接的影響，在教學器材缺乏的情況下，也影響了學生參與體育活動的積極性，對體育教學的發(fā)展造成了不良的影響。

三、提升高職院校體育教學發(fā)展的對應(yīng)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，構(gòu)建統(tǒng)一的教學目標

在素質(zhì)教育背景下，高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不能只重視學生的身體素質(zhì)鍛煉，還要加強對學生心理、思想等方面的培養(yǎng)和教育，要以培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的體育人才為宗旨，構(gòu)建統(tǒng)一的教學目標。首先，要把培養(yǎng)學生學習體育的興趣和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣作為首要的教學目標，保證學生通過不斷地學習和鍛煉，能夠積累豐富的經(jīng)驗，激發(fā)學生體育學習興趣的同時增加他們與體育鍛煉之間的聯(lián)系，增強學生學習的主觀能動性。其次，可以將促進學生身心發(fā)展，加強學生心理教育作為體育教學的目標內(nèi)容之一。學習體育的目的并不是僅僅為了強身健體，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，更重要的是培養(yǎng)學生的抗壓能力、適應(yīng)能力和團隊合作能力，在加強學生心理健康教育的同時提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)體育教學目標的統(tǒng)一性和全面性[3]。最后，將終身教育理念融入到體育教學目標中。體育教學并不是一蹴而就的，它是一個長期的教學過程，因此要在教學過程中滲透終身教育的理念，在培養(yǎng)學生具有終身鍛煉意識的同時體現(xiàn)出體育教學的作用和價值。

（二）創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

為了能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學目標，高職院校的體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以學生的不同學習需求來構(gòu)建完善的教學體系，促進學生的多元化發(fā)展。在構(gòu)建體育課程教學體系的時候，應(yīng)該重視素質(zhì)拓展、訓練課程、選項課程以及體育基礎(chǔ)課程等內(nèi)容的規(guī)劃。例如應(yīng)該針對不同學生的不同需求采取具有針對性的教學模式。例如在第一學期可以通過開展武術(shù)教學、排球教學、田徑運動等相關(guān)課程來提升學生的身體素質(zhì)，同時能夠為下學期學生開展其他的體育項目打下堅實的基礎(chǔ)；在第二學期的時候，可以針對第一學期學生的學習情況制定具有針對性的理論教學和專項課程教學，充分調(diào)動學生們的積極性，使他們能夠掌握更加牢固的理論基礎(chǔ)；在第三學期和第四學期要將戶外運動作為最為主要的教學內(nèi)容，通過開展登山、徒步、漂流等課程，提升學生的生存技能，鍛煉學生的勇氣和膽量。在信息技術(shù)和計算機技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，高職院校還要積極引用新的教學手段，通過多媒體教學、微課堂的方式來創(chuàng)新教學方式，豐富教學內(nèi)容，以探究式教學法和情境教學法來體現(xiàn)現(xiàn)代化教學與體育教學的有效融合，增強體育教學的有效性和實用性。

（三）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師資團隊，重視培養(yǎng)和引進更多的體育教學人才

體育教師的教學能力和專業(yè)技能水平能夠推動體育教學的發(fā)展，因此高職院校應(yīng)該加強對教師的培訓力度，尤其是對于青年教師的培養(yǎng)應(yīng)該以提升教學能力和豐富教學經(jīng)驗為主，以此來提升教師的綜合素質(zhì)[4]。另外，高職院校還要定期開展交流大會，加強教師之間的溝通和交流，青年教師可以向老教師學習更多的教學經(jīng)驗，老教師可以采取青年教師的創(chuàng)新教學方式，通過相互交流教學經(jīng)驗，避免在教學中走更多的彎路，有助于教學效果的提升。除此之外，高職院校在鼓勵在職教師不斷學習、不斷成長的同時，還要引進更多具有較強工作能力和科研能力的人才，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師資團隊，壯大體育教學的師資力量，為體育教學的發(fā)展提供強大的動力。

（四）豐富體育教學器材，促進教學發(fā)展

高職院校的體育教學發(fā)展緩慢，有一部分原因是教學器材的缺乏，這使得體育教學的目標也難以完成，因此高職院校要豐富體育教學器材，更新和購置滿足學生學習所需的教學設(shè)備。對于老化的教學設(shè)備要及時淘汰和更新，對于新的教學器材要定期的維護，對于體育教學器材的完善要根據(jù)各高職院校的具體情況進行。對于具有困難的高職院校，國家應(yīng)該給予相應(yīng)的資金支持，來促進各高職院校在體育教學方面的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校要想促進體育教學的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，構(gòu)建統(tǒng)一的教學目標，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善教學體系，創(chuàng)新教學模式，提升學生積極性，培養(yǎng)和引進更多的體育教學人才，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)師資團隊，豐富體育教學器材等方式，促進體育教學的發(fā)展。