小學體育教學中應用體育游戲的影響與融合

胡剛 靜寧縣城關鎮(zhèn)南關小學

體育課程是一門能夠增強學生身心素養(yǎng)、了解基本體育知識的專項課程。在小學教育中引入體育課，能夠促進學生身心健康成長。當前小學體育課教學、管理模式依舊集中為填鴨式教學，老師通過口頭表演來進行身體動作講解，簡單示范，就讓學生開展實地體育運動。進而導致小學生課堂興趣較低，認為體育課就是玩耍課，甚至對體育感到厭煩。這類枯燥且乏味授課方式，會阻礙體育運動開展。本次研討是體育游戲方案在體育教學內的應用，旨在加深學生體育認知，促使學生積極參與到體育課內。

一、體育游戲對小學體育教學中影響

（一）體育游戲本身功能和作用

所謂體育游戲不僅要具備娛樂性，還要具備樂趣性。在體育教學中，增加體育游戲不但可以與學生的興趣契合，還可增強教學趣味性，實施期間深受學生們喜愛。體育游戲能夠助力于學生競爭力的提升，對學生智力發(fā)現有著積極性作用。借助體育活動，可將學生體質增強，并加深師生之間團隊合作，培養(yǎng)學生堅強意志與勇氣，促使學生克服困難。體育老師在準備課程時，應當制作各種體育游戲，以提升體育課堂趣味性，增進其與學生之間的聯系。另外，還需要綜合考慮游戲中涉及到的動作，學生是否可迅速操作、教學內容是否具備敏捷度、邏輯度訓練，是否增加高難度動作等，在這種環(huán)境下，可以更好地促進孩子身心健康成長。

（二）小學體育教學中體育游戲必要性

過去，在國內教育環(huán)境變化影響下，家長和老師往往只關心學生文化成績，忽略了學生身體健康和智力發(fā)展，導致體育課常常被其他學科所占據。在小學體育教學階段，教師未能監(jiān)督或者是未能使用合理教學方式，導致學生體育課興趣較低，散漫狀態(tài)明顯，比如：不遵守課堂紀律，在操場上自由奔跑等。

近年來，人們生活觀念逐步發(fā)生改變，國家更加注重學生身心健康發(fā)展，不少學者認為，體育課教學時間應該隨之延長，才可更好地契合素質教育理念。在這種大環(huán)境下，體育教師職責越來越重。因此，過去體育課允許學生自由參與體育活動的教學研究方式必須要進行改變。體育老師在開展體育教學時恰當地運用體育游戲，既能夠很好地豐富課堂教學內容，又可以順利地實現課堂教學目標。體育游戲是一種非常普遍的日?；顒佑螒?，又被稱為活動類游戲，是體育教學中經常采取一種教學手段之一。體育游戲是體育課小學生最喜歡內容，體育教師要借助這一優(yōu)勢。有效地利用體育游戲進行教育，激發(fā)學生體育學習興趣，快速地調動學生體育學習積極性，為體育課程注入活力，使學生在有趣體育游戲中熟練地掌握體育相關知識和操作技能，在愉快氣氛中得以充分地鍛煉，保證體育課堂教學質量，成功地實現教學目標。

二、小學體育教學與體育游戲融合

（一）根據體育課結構選擇體育游戲方法

根據我國現代體育游戲形式和結構而言，體育課程教學通常被劃分為四個組成部分，依次為準備－開始－理論－結束，每個組成部分教學內容都是讓老師們安排各種體育游戲。對于游戲教學內容，不僅要充分滿足教育事業(yè)發(fā)展要求，還需要有效地完成教育事業(yè)發(fā)展任務，適當地針對各類游戲性活動實施智能化衍生。這樣，學生不僅能夠在游戲中得到樂趣，而且能夠從游戲中獲得更多發(fā)展機會。比如：學生接力跑，教師就要詳細地講解接力跑規(guī)律和要求，分析體育比賽中跑步和接力的技巧，告知學生注重團隊精神，通過各種體育競賽來強化團隊功能，不斷地提高和培養(yǎng)學生接力跑步技巧。如果教師在接力賽跑中沒有及時運用體育教學游戲，學生就會感到枯燥乏味，不但未能提升跑步技能，還會對體育產生倦怠。體育老師們可以通過激發(fā)、引導學生把體育和數學、語文等學科緊密地結合起來，把簡單數學或者語文知識直接融入到體育課程中，以此促使鍛煉與知識結合。為了培養(yǎng)小學生對比賽項目興趣，可適當地舉行比賽，并頒發(fā)獎品。在比賽中促使更多小學生認識到單純地追求速度是不可以取勝，利用這些教學方法既有助于促進小學生自主學習，也可調動小學生學習興趣和學習積極性。

（二）根據課程內容選擇體育游戲

教師不僅需要根據體育課程結構特點選擇體育游戲，還要根據相關課程和學習內容選擇，讓體育教師能夠順利地完成其教育發(fā)展目標，達到相應課程標準。根據新學科要求，小學體育按照年級平均分為三個階段。比如：五年級學生需掌握體操、舞蹈與體育運動基本技能，選擇“田徑比賽”與“短跑接力賽”等游戲可轉變傳統(tǒng)體育教學枯燥現象，設置簡單的體育活動，以此促使學生開心學習。按照保障學生德智體全面發(fā)展教育核心要求，每個階段教育目標都是由淺入深地傳遞出來。因此，為了在體育教育中合理有效地利用游戲教學方案，應該充分結合教育內容，合理開發(fā)選擇體育游戲。比如：體育內的跳遠，單純的跳遠學生期待值較低，若教師將跳遠比賽轉變?yōu)樘?，將沙坑比作大海，促使學生跳到對岸，如若不然將會被大海淹沒，如此可激發(fā)學生天性，以此來增加體育課樂趣。

（三）根據學生年齡選擇不同體育游戲

小學階段學生年齡范圍較廣，一年級與六年級學生心理成熟度不可一概而論，在體育游戲選擇時，要結合學生年齡適當選擇。比如：一年級與二年級低年齡學生，教學目標從隊列、走路、跑步開始，可選擇“接力跑”“墊子跑”“所有行動聽命令”等簡單有趣的游戲。三年級與四年級學生需要體育運動技能，可選擇難度適中的游戲，比如：“踩石過河”“看看誰反應快”等。五年級與六年級學生較為成熟，體質也接近成人，可選擇排球、籃球或足球等技巧較高的游戲。在體育籃球教學中，學生可自主開展趣味性籃球比賽，為避免學生受傷，可選擇兩兩組隊，考慮小學生體力，一起比賽，先投中的一隊勝利，設置相應獎品，可激發(fā)學生學習興趣。在比賽的同時，可激發(fā)學生掌握籃球基本方法，加強與隊友之間的溝通交流，還能夠在競爭內明確友誼第一、比賽第二的原則思維。

在現代小學體育教學課程中，學生們雖然不用掌握和精通每一項體育文化、運動內容，但教師依舊要借助課堂教學來幫助學生掌握和了解現代社會各類體育運動游戲和玩法，打好理論基礎，將“鍛煉有利于身心健康”意志思維牢牢地扎入小學生腦海中，為學生今后長期體育運動工作打好基礎。每位小學生身心素質都不盡相同，為了使學生充分認識到體育課程對學生身心健康影響，在進行體育教學時很有必要進行因材施教。因此，教師應該賦予學生更多選擇，選擇適當時機，促使學生自己決定運動項目，以此提升學生課堂參與度，進而可更好地開展體育鍛煉。

（四）創(chuàng)設真實性

教師在制作體育類視頻游戲時，可以根據體育課程內容特點和要求，創(chuàng)設一些真實情景，也可借助多媒體教學手段將各類游戲直觀而有效地呈現出來，增加體育類視頻游戲活力和興趣，使學生們都能夠迅速地融入到體育類視頻游戲中。通過設置游戲環(huán)境形式進行教學，可培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新精神。教師應在這樣游戲中切實做好教材示范，調動學生積極性，促使學生自主地學習有關體育方面知識，引導和協(xié)作學生指出游戲的不足，引導學生正確理解體育運動游戲目標和主旨。例如：體育課內開展跳圈游戲，教師可通過運用網絡或者多媒體方式為每位學生播放袋鼠跳躍懸崖救同伴的案例。在播放視頻后，教師可利用板凳等教具模擬真實情景?？稍趫龅厣袭嫵鰩讉€“懸崖”，旁邊畫上一些“石頭”，在懸崖對面放置幾個凳子，充當小伙伴。教師一邊畫，一邊使用簡潔且生動的語言詳細描述，分析袋鼠是如何從“懸崖”跳到“石頭”再跳到“懸崖”那頭，如何解救同伴等。通過在體育游戲中為學生創(chuàng)設真實體育游戲情景，能夠達到迅速調動和吸引學生注意力的效果，讓學生積極主動地參與到課程中，觀察掌握體育游戲教學動作知識，提高其課堂質量。

（五）優(yōu)化體育技能

游戲教學法同樣適用于初中體育技能的教學。豐富多彩的游戲活動能夠吸引學生的興趣，激發(fā)學生的積極性，使學生快速掌握游戲中的動作要點，對提高教學效率也起到了一定的作用。教師可以根據具體的教學內容選擇合適的游戲，通過制定詳細的規(guī)則來引導學生學習動作技能，從而形成動作模式化。比如在學習籃球“傳球”一課時，安排了這樣一個游戲：按照每組8 名學生的方式將學生分組，8 名學生圍成一個直徑8m 的圓圈，然后抽出2 名學生站在圓圈內。圈里六個同學隨機把球傳給隊友，中間兩個同學負責截球。如果一個同學接球失敗或者傳球過程中球被攔截，那么下一個攔截球的同學會被替換在中間，以此類推。這個游戲其實就是練習傳球，大家都參與其中。教師在外圍觀察學生的傳球情況，并給予針對性的指導，大家的傳球技巧和準確性在游戲中得到了很大的提高。

從以上的教學案例中可以看出，正是傳球的游戲化使得枯燥的傳球變得有趣。這樣可以使學生在游戲化的過程中有效掌握籃球傳球的技巧，更重要的是在游戲化的過程中達到有趣訓練的目的。這對于激發(fā)學生體育學習的積極性起到了非常重要的作用，但需要指出的是，在設計體育游戲的過程中，一定要注重體育的基本技能，這樣體育游戲才能高效地進行教學。

三、結語

總而言之，體育游戲教學是小學教育中不可或缺的重要內容，只有教師一起共同開發(fā)努力和探索，才能真正做好此項工作，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進體育教學的順利進行。小學體育教學階段，教師要利用學生年齡與性格特點，合理利用體育游戲，借助游戲教學法以激發(fā)學生學習興趣，以此確保教學效果，加深學生對體育知識的了解，以此鍛煉體質，促進自身健康成長。