對初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的思考

■江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)教研室 謝婧瑩

初中信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)考核雖然不在升學(xué)考試的范圍之內(nèi)，但對于學(xué)生的初中學(xué)習(xí)生涯來說極為重要，它能拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，并且與時代精神和科學(xué)素養(yǎng)接軌，幫助學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的計算機(jī)知識，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下扎實的基礎(chǔ)，以適應(yīng)信息時代的要求。

一、初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)評價的意義

初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量評價能滿足培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的要求，它能加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識和操作能力，能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，為信息技術(shù)人才的儲備作出重要貢獻(xiàn)，它還能使學(xué)生科學(xué)合理地對待信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，能為自己制定更加有效的學(xué)習(xí)方略，使信息技術(shù)的教學(xué)達(dá)到目標(biāo)。通過對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價，教師能對整個教學(xué)的環(huán)節(jié)更加具有掌控度，也能使教學(xué)活動更加具有針對性和效率。

二、目前我國初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀分析

（一）教育資源欠缺，管理不完善

我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和普及尚處在初級階段，因此具備完善的計算機(jī)知識和實操能力的教師相對較少，這使信息技術(shù)的學(xué)科學(xué)習(xí)評價力度也具有局限。在這個基礎(chǔ)上，信息技術(shù)教學(xué)的整體效率相對偏低，學(xué)生不太能充分掌握和運用信息技術(shù)知識。而且對于信息技術(shù)學(xué)科，大部分學(xué)校沒有引起足夠的重視，存在信息技術(shù)課被其他主科所取代的情況，以及信息技術(shù)課課程安排不充分的情況。

（二）重視程度不夠，質(zhì)量評價意識淡薄

信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，學(xué)生和家長都對信息技術(shù)沒有產(chǎn)生足夠的重視，而且在中考成績當(dāng)中信息技術(shù)也是不占任何分?jǐn)?shù)比重的，所以這也導(dǎo)致了信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)評價難以形成一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和完整的體系。信息技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)體系仍然在進(jìn)行持久的探索，正處在學(xué)科成熟的初級階段，課程評價體系完善與改革的進(jìn)程也正在進(jìn)行中，這導(dǎo)致信息課程評價體系的進(jìn)展達(dá)不到完善的標(biāo)準(zhǔn)，考核體系也不夠科學(xué)。學(xué)校對于信息技術(shù)質(zhì)量評價的意識比較淡薄，這造成該學(xué)科的建設(shè)力度不夠，自然也就影響到了該學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的情況。

（三）質(zhì)量評價方法不科學(xué)，技術(shù)不成熟

信息技術(shù)是新興學(xué)科，沒有打磨后沉淀的完整方法和經(jīng)驗可供參考，只能主要借鑒西方教育模式外加信息技術(shù)教師自身進(jìn)行探索。學(xué)校和教育部門對于信息技術(shù)的完整體系和與之對應(yīng)的科學(xué)授課體系的熟悉程度都遠(yuǎn)不如對其他學(xué)科的熟悉程度。大多數(shù)信息技術(shù)學(xué)科的評價方法過于落后，或是流于表面，沒有對信息技術(shù)課程進(jìn)行深層次的挖掘。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價仍然在沿用傳統(tǒng)學(xué)科的評價模式，這對于計算機(jī)這種具有高新理念的新興學(xué)科來說，并不匹配。而當(dāng)前信息技術(shù)評價的形式主要是以試卷筆試考試成績作為主要指標(biāo)，但是信息技術(shù)是一門以實操性為主的學(xué)科，因此這樣的考核方式明顯不科學(xué)，也不符合該學(xué)科實際情況。

三、提升初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價有效性的策略

（一）提高重視程度，完善師資力量

要向建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)科評價方式，則首先要讓信息技術(shù)學(xué)科引起學(xué)校、廣大師生和家長的足夠重視，應(yīng)當(dāng)大力宣揚計算機(jī)技術(shù)在信息時代的重要作用，并把握住信息技術(shù)與其他科學(xué)類學(xué)科的關(guān)聯(lián)進(jìn)行引導(dǎo)，將初中信息技術(shù)學(xué)科的評價機(jī)制完整地落到實處，推行更加完善的、具有較高參考價值的信息課程體系，并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)的教科書進(jìn)行定制能有效鞏固學(xué)科知識點的練習(xí)冊和教輔類資料，使學(xué)生有更多的機(jī)會鞏固和復(fù)習(xí)信息技術(shù)的知識點，并也能帶來一種平?；脑u價考核方法作為期末考核評價的輔助，使信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量評價的結(jié)果更具有科學(xué)性。

（二）實施多元化評價方法，保證評價結(jié)果的科學(xué)性

評價不僅僅是學(xué)校對教師的評價，也有教師對學(xué)生的評價及學(xué)生對教師的評價。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)會隨著信息技術(shù)的發(fā)展和更新?lián)Q代而產(chǎn)生變化。因此，在新的信息技術(shù)內(nèi)容更新后，教師應(yīng)當(dāng)保證評價體系要能適應(yīng)新的內(nèi)容而不會拘泥于舊制，這樣才能使計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價能跟上時代的節(jié)奏。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和自身教學(xué)過程進(jìn)行實時監(jiān)督，將學(xué)習(xí)過程與考察過程有機(jī)化結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)資源，確保信息技術(shù)課的有效性。

（三）全面了解學(xué)生情況，構(gòu)建和諧健康的教學(xué)評價氛圍

縱觀我國的計算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀，中西部與東南沿海的差距、農(nóng)村與城市之間的差距還是較大的，大部分落后地區(qū)的初中生并未在小學(xué)階段得到信息技術(shù)教學(xué)的啟蒙。所以，在學(xué)生頭幾次學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程時，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)了解清楚學(xué)生對于基礎(chǔ)信息技術(shù)知識的掌握程度，根據(jù)實際情況，具體問題具體分析，因材施教，將學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)能力的不同進(jìn)行分組和分層次教學(xué)，從而提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性和針對性，對癥下藥。

教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧健康的教學(xué)評價氛圍，使學(xué)生能保持持久的興趣和永恒的學(xué)習(xí)動力，這樣就能深度而又全面地促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的發(fā)展。在進(jìn)行指法操作等計算機(jī)重要內(nèi)容教學(xué)時，教師可以充分利用執(zhí)法軟件和逐個糾正相結(jié)合的方法，讓學(xué)生能設(shè)身處地地感受到學(xué)習(xí)的代入感，也能感覺到更加輕松愉悅，從而推動整個教學(xué)質(zhì)量的提升，為信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的全面構(gòu)建提供基本的素材。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育不斷深化的新課標(biāo)教學(xué)改革新形勢下，完善信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價成了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要突破口，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要窗口。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)自己的職業(yè)能力水平，不斷改進(jìn)和構(gòu)建合理有效的學(xué)科質(zhì)量評價方法，為新時代教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。