班主任溝通的“真情、真心、真愛”

■湖北省襄陽(yáng)市樊西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李慧琴 李大海

自從筆者接管班主任工作以來(lái)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，充滿愛心，把班級(jí)管理得井井有條，自認(rèn)為是一個(gè)好班主任?？珊髞?lái)發(fā)生的一件事讓筆者對(duì)自己的工作提出了質(zhì)疑。學(xué)期中途筆者需要做手術(shù)，不得不在家休息了兩個(gè)月。筆者自認(rèn)為對(duì)學(xué)生很好，可在生病期間竟然沒有一個(gè)學(xué)生問候，筆者很失落；等病好了重新回到學(xué)校，筆者看到熟悉的學(xué)生，心里異常激動(dòng)，倍感親切，可學(xué)生看到筆者卻怯生生的，連招呼也不主動(dòng)打一個(gè)，筆者好難過(guò)。后來(lái)，筆者問班長(zhǎng)：“老師不在的日子里，你們有沒有想老師啊？”班長(zhǎng)告訴筆者：“其實(shí)我們很想你的，也想給你打個(gè)電話問候問候，可我們不敢。”筆者覺得很奇怪：“為什么不敢呢？”班長(zhǎng)說(shuō)：“老師，你平時(shí)好嚴(yán)肅，我們看到你都很怕?！卑嚅L(zhǎng)的一句話驚醒夢(mèng)中人，原來(lái)，筆者是缺乏和學(xué)生的溝通，所以學(xué)生也就看不到筆者嚴(yán)厲的外表下那顆火熱的心。這讓筆者明白了人與人之間的溝通是多么的重要。

愛究竟是什么？愛是茫茫黑夜里指航的燈塔；愛是千里冰川上的一團(tuán)火種；愛是孩子心靈殷殷的守望……每個(gè)孩子都有自己的思想，都有自己的自尊，都有屬于自己的那一盞燈，筆者唯有用愛搭建橋梁連接每個(gè)學(xué)生的心靈。

一、用“真情”去溫暖學(xué)生的心

班主任工作都是面對(duì)班級(jí)煩瑣小事的，只有經(jīng)常深入班級(jí)，深入每個(gè)學(xué)生的家庭中，才能掌握每一個(gè)學(xué)生的所思、所想、所做、所為，才能及時(shí)地、準(zhǔn)確地幫助學(xué)生。例如，班上有一位男同學(xué)在前一段時(shí)間精神萎靡不振，神情恍惚，上課老愛睡覺，并且經(jīng)常遲到。通過(guò)調(diào)查，筆者了解到這位學(xué)生癡迷于上網(wǎng)，經(jīng)常晚上玩到很晚才回家，而他的父母都在外地工作，爺爺、奶奶又管不住。對(duì)這位學(xué)生，筆者首先主動(dòng)多次找他談話，在上班的路上看到他在路邊走，喊他上車一起到學(xué)校。在車上給他講人生的價(jià)值，列舉網(wǎng)絡(luò)給青少年帶來(lái)的危害，引導(dǎo)他正確利用網(wǎng)絡(luò)，合理安排上網(wǎng)時(shí)間，課間安排一些成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。這位學(xué)生很受感動(dòng)，學(xué)習(xí)上很有動(dòng)力。幾分耕耘就有幾分收獲，教師要用真誠(chéng)的愛關(guān)心、了解學(xué)生。

二、用“真心”轉(zhuǎn)化學(xué)困生

面對(duì)班上一半的學(xué)困生，首先要有信心，相信憑著自己和全班學(xué)生的力量是可以轉(zhuǎn)化學(xué)困生的。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睕]有教不好的學(xué)生，只有沒信心的教師。其次，筆者讓學(xué)生自己樹立信心。自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的奠基石。后進(jìn)生并不是什么都落后，他們也有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，因此，在教學(xué)中筆者要抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，恢復(fù)他們的自信，使他們從內(nèi)心深處迸發(fā)奮起直追、迎難而上的決心和力量。班上有一位學(xué)生，經(jīng)常用小刀刮教師的車門、欺負(fù)同學(xué)、滿嘴臟話，人見人躲。筆者開始關(guān)注這個(gè)學(xué)生，留心他的一舉一動(dòng)，找機(jī)會(huì)和他交流、談心，漸漸地筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生并不像別人說(shuō)的那么可怕，他也有善良的一面。筆者和他接近、讓他做班級(jí)上的事、喊他回答問題，讓他感受到了溫暖和關(guān)愛，慢慢改掉惡習(xí)，重拾信心，加倍努力，慢慢地提高了成績(jī)。

三、用“真愛”去感化每一位學(xué)生

熱愛、尊重學(xué)生要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。嚴(yán)格要求學(xué)生是教師責(zé)任感的體現(xiàn)。沒有嚴(yán)格要求的愛不是真愛，只有在思想、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生，不遷就不放縱，才能把學(xué)生培育成“四有”新人。筆者對(duì)班里的學(xué)生一向要求嚴(yán)格，學(xué)生在筆者的教導(dǎo)下也逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，班風(fēng)正，學(xué)習(xí)氣氛濃。班上有一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，筆者平時(shí)對(duì)他的關(guān)心也比較多，但有一次考試，他作弊了，筆者大發(fā)雷霆，嚴(yán)厲地批評(píng)了他，而他不但不認(rèn)錯(cuò)，反而與筆者頂嘴。事后筆者發(fā)現(xiàn)他上課不再認(rèn)真聽講，有時(shí)還和周圍學(xué)生說(shuō)話。為了解決這個(gè)問題，筆者在這位學(xué)生的作業(yè)本上寫下了這樣的話：你聰明靈活，只要努力就會(huì)有收獲。對(duì)于以前發(fā)生的事情，老師不怪你，因?yàn)槟钱吘故悄阏媲榈牧髀?，老師也有值得改進(jìn)的地方。之后，在課堂上，他能夠積極發(fā)言，情緒飽滿。這件事讓筆者受到很大啟發(fā)，體會(huì)到教師尊重學(xué)生就會(huì)換來(lái)學(xué)生一顆崇敬之心。此后筆者經(jīng)常利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，針對(duì)某個(gè)學(xué)生的情況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)寫上三言兩語(yǔ)，讓學(xué)生感受到他就在教師的心里，體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)心，從而將教師的愛化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如在某學(xué)生成績(jī)滑坡時(shí)，筆者批注：你這門課基礎(chǔ)不錯(cuò)，但平時(shí)有點(diǎn)不踏實(shí)。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)使你的成績(jī)大大提高。對(duì)做得好的學(xué)生，則會(huì)批注：GOOD！真棒！從這些批語(yǔ)中，學(xué)生感受到了教師的良苦用心。一個(gè)學(xué)生得到教師的點(diǎn)評(píng)夸獎(jiǎng)尤其是書面的，就會(huì)從內(nèi)心萌發(fā)一種向上的活力，朝著目標(biāo)努力。寫幾個(gè)字對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不難，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)分量是很重的，因?yàn)榻處煹膸拙湓捰袝r(shí)可能影響他們的一生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望在教師的心目中有一定的位置，都希望教師多關(guān)注他們一點(diǎn)，尤其是差生，更希望得到教師的關(guān)懷，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作都可能決定他們的一生。

教師對(duì)學(xué)生的教育不一定非得轟轟烈烈，更要在意自己的一舉一動(dòng)，讓每一個(gè)微小的動(dòng)作成為教育學(xué)生的無(wú)聲語(yǔ)言。當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生不理想時(shí)，筆者主動(dòng)拿起掃帚；教室里有紙片，筆者輕輕撿起放進(jìn)紙簍；用自己的行動(dòng)教育學(xué)生。

總之，只有真心——才能使教師與學(xué)生心連心；只有真情——才可化解教師與學(xué)生之間的矛盾；只有真愛才可拉近教師與學(xué)生之間的距離；只要將真心、真情、真愛滲透班級(jí)工作中，將溫暖、信任給到每個(gè)學(xué)生，他們就會(huì)感到精神愉快，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。