小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)

■福建省泉州市臺(tái)商投資區(qū)第八實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣寒光

“多元情境”教學(xué)方法的重要特點(diǎn)是，它不像工業(yè)生產(chǎn)那樣是一種"邏輯上批量生產(chǎn)的工藝”。加德納先生希望教師有“引人注目的切入點(diǎn)”。問題教學(xué)也是利用“有意義的切入點(diǎn)”激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣的好方法。課堂提問作為一種常見的教學(xué)方法，下面筆者就數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、提問設(shè)計(jì)要精確

所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。教師要在課前做好準(zhǔn)備，最重要的是備課。一個(gè)教師如果想教好課，他必須是一個(gè)好向?qū)В虼私處熛胍龊谩跋驅(qū)А钡墓ぷ?，設(shè)計(jì)問題是十分重要的一步。

一是提問有邏輯性。教師必須由淺入深地設(shè)計(jì)一系列問題，而問題之間有嚴(yán)格的邏輯，然后循環(huán)設(shè)置問題，一步一步加深學(xué)生的理解。

二是提問有新穎性。好奇心是人普遍存在的，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生。同樣的問題，當(dāng)它被提出時(shí)，既不新鮮也不奇怪，而是“重復(fù)”，學(xué)生就不太可能被吸引。因此，新穎的問題才能吸引學(xué)生的興趣。

三是提問有目的性。提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極思考。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)以教材為中心，考慮學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生要提高什么能力和什么素質(zhì)。通過對(duì)問題的切入，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為感知的對(duì)象。教師提出的問題必須清晰明了，才能為學(xué)生指明思考方向，激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

四是提問有思考性。教師要從知識(shí)的重點(diǎn)、理解的難點(diǎn)、思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、尋找規(guī)律等方面提出問題。在思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)提出問題，有利于促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移，有利于新知識(shí)的建構(gòu)和深化。

五是提問要有開放性。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育，而不是堅(jiān)持一個(gè)問題和一個(gè)答案。學(xué)生思維活躍，有時(shí)會(huì)說出出乎意料的答案。在為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該增加一些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生探索，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、問題的實(shí)施應(yīng)該是聰明的

（一）要提問具體的問題

每個(gè)問題都必須回答，每個(gè)問題都必須由學(xué)生回答。提問的最好效果是激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思維，使所有學(xué)生都能積極回答教師的問題。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該先提后問，這樣會(huì)讓其他學(xué)生產(chǎn)生“這不關(guān)我的事”的心態(tài)，所以他們不會(huì)思考。此外，不要依次提問，比如，按座位號(hào)或?qū)W生名單上的編號(hào)提問，這會(huì)導(dǎo)致同樣的問題。在課堂上，教師不應(yīng)該在師生之間形成“一對(duì)一”的問答場(chǎng)景，教師不應(yīng)該總是問成績(jī)好的學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。教師問一個(gè)問題要面對(duì)所有學(xué)生，一般情況下，教師可以叫中等學(xué)生先回答,并提醒全班學(xué)生，尤其是學(xué)困生要仔細(xì)聽,讓他們逐步提高。教師提問的機(jī)會(huì)應(yīng)該均等地分配給所有學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

（二）建立一個(gè)良好的提問環(huán)境

1.創(chuàng)造一個(gè)發(fā)人深省的情境

教師在提問時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)積極尋找問題的思考方向，拓展思維，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。,

2.保持民主的教學(xué)氛圍

教師應(yīng)該平等民主地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。在提問時(shí)，教師要注意自己的語氣、表情、行為等，給學(xué)生一種信任和鼓勵(lì)。問問題要和學(xué)生一起思考，不要用強(qiáng)制的態(tài)度讓學(xué)生回答。通過筆者的教育實(shí)踐，筆者總結(jié)了一點(diǎn):在課堂上，對(duì)于一時(shí)回答不出問題的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)氐却?，做一點(diǎn)啟發(fā)，不要馬上否定；不要責(zé)備回答錯(cuò)誤的學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們找出正確的答案；不回答問題的學(xué)生不應(yīng)受到懲罰，他們應(yīng)該被允許坐下來聽其他學(xué)生的回答。

3.正確對(duì)待“特別”答案的態(tài)度

學(xué)生天生活潑聰明，有時(shí)他們會(huì)對(duì)教師提出的問題給出奇怪而出乎意料的答案，當(dāng)教師不能確定答案是否正確時(shí)，絕不能貿(mào)然下結(jié)論。教師教給學(xué)生的應(yīng)該是正確的、科學(xué)的知識(shí)，不應(yīng)該根據(jù)自己的感受給學(xué)生傳遞模棱兩可的結(jié)論。

4.選擇一種好的表達(dá)方式

在課程改革中，應(yīng)重視學(xué)生主體性的發(fā)展和教師的推動(dòng)者作用。要充分發(fā)揮教師的促進(jìn)者作用，就必須在課堂教學(xué)中掌握教學(xué)語言運(yùn)用技巧。

科學(xué)和有洞察力的問題是鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新知識(shí)的金鑰匙。不同的人有不同的問題。在40分鐘的課堂中，師生之間的互動(dòng)至關(guān)重要。因此，教師提出問題時(shí)應(yīng)盡量使用多種多樣的語言，輔以適當(dāng)?shù)闹w語言，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問題的主動(dòng)性。興趣是最好的老師。例如，在提問時(shí)，教師可以說:“你能幫老師弄清楚問題嗎？”“你愿意分享你的答案嗎？”“你能回答老師這個(gè)問題嗎？”“你還有其他問題要和老師或同學(xué)討論嗎？”另外，設(shè)置不同層次的提問。對(duì)于學(xué)困生應(yīng)該多問“是什么”的問題。例如，“你能告訴我們長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式嗎？”對(duì)于中等學(xué)生應(yīng)該問更多“為什么”的問題。例如，“你能告訴老師為什么中間的那個(gè)問題會(huì)被首先提出來嗎？”對(duì)于優(yōu)等生，教師應(yīng)該問“你們有什么不同意見嗎?”“你有足夠的勇氣告訴大家你對(duì)這個(gè)問題解決方案的不同意見嗎？”這樣各種的問題不僅可以活躍課堂氣氛，使教師顯得和藹可親，仿佛他們?cè)谂c學(xué)生討論解決問題，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們努力學(xué)習(xí)、快速思考、積極配合，更容易理解和吸收知識(shí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

5.選擇合適的提問時(shí)機(jī)

孔子說:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！奔串?dāng)學(xué)生如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時(shí)，就不去啟發(fā)他；如果不是經(jīng)過思考并有所體會(huì)，想說卻說不出來時(shí)，就不去開導(dǎo)他。當(dāng)學(xué)生還在“生氣”的時(shí)候想要“知道”，但不能馬上“知道”。這時(shí)教師應(yīng)該是學(xué)生的好朋友，要善于理解學(xué)生的困難，適時(shí)給以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決疑惑。如果教師在課堂上問問題太早，學(xué)生會(huì)突然覺得跟不上教師的思維；如果問問題太晚，就不會(huì)起到較好的作用。一般來說，教師提出的問題包括課前復(fù)習(xí)問題、介紹新課的問題、課上引導(dǎo)學(xué)生思考的問題、課下總結(jié)的問題。雖然一節(jié)課的問題數(shù)量還沒有確定，但是要把握提問的機(jī)會(huì)，不宜提問太多。什么時(shí)候提問，問什么內(nèi)容，一般在上課前都要設(shè)計(jì)好，要注意提問的重點(diǎn)位置，提問的要點(diǎn)，提問的水平。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出困惑的神色時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提出問題，便于發(fā)現(xiàn)問題，采取果斷措施，對(duì)情況進(jìn)行補(bǔ)救。一個(gè)單元、一節(jié)課都有它的重難點(diǎn)。只有突出重點(diǎn)，把握重點(diǎn)，才能突破難點(diǎn)，解決其他問題。因此，教師要從知識(shí)的重點(diǎn)、理解的難點(diǎn)、思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、尋找規(guī)律等方面提出問題。課堂提問沒有固定的程序，問題可以在導(dǎo)入、新教學(xué)、討論、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)中提出。教師應(yīng)靈活地根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的情況,設(shè)計(jì)一些問題,調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生回答教師的問題時(shí)犯錯(cuò)誤是很正常的，教師應(yīng)該能快速和準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的答案錯(cuò)在哪里，然后給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。