立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

■甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué) 鞠金鳳

隨著素質(zhì)教育的深化與改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重他們的全面發(fā)展。教師只有立足課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與探索，給予他們動(dòng)手操作的平臺(tái)，才能讓學(xué)生得到真正的發(fā)展。教師應(yīng)該重視動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)課堂中的重要意義，它不僅是最直接的活動(dòng)方式，更是教師培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的渠道。

一、建立多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這一概念，動(dòng)手操作需要學(xué)生多個(gè)器官的配合，而后會(huì)以感知的形式讓他們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容，增加他們的體驗(yàn)感和自我學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂中，如何激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。一位教育學(xué)家曾說(shuō)，學(xué)生對(duì)不感興趣內(nèi)容很容易遺忘。興趣可以為他們提供探索的動(dòng)力，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知力、記憶力、想象力等。只有有效激發(fā)學(xué)生的興趣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師可以利用不同的方式培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。

（一）利用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖形是非常重要的一個(gè)內(nèi)容，也是學(xué)生最難理解和掌握的知識(shí)，主要是因?yàn)樗麄兊哪挲g較小，想象力、空間能力和理解能力比較局限。在教學(xué)的過程中，教師可以增加游戲環(huán)節(jié)，靈活應(yīng)用教學(xué)道具，讓他們通過使用教學(xué)道具更好地理解有關(guān)圖形的知識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。例如，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)找到與圖形相似的物品，用找到的物品進(jìn)行組裝，組成不同的圖案。比如，兩個(gè)正方形可以合成一個(gè)長(zhǎng)方形。教師可以讓學(xué)生利用教學(xué)道具完成教師提出的任務(wù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)完美融合在一起，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的樂趣。這樣的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，而且可以激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

（二）利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中非常重要的一個(gè)板塊，在過去的教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題，以此掌握計(jì)算的方式，但是這樣會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師想要培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，可以為他們模擬相應(yīng)的環(huán)境，讓他們利用生活中的材料進(jìn)行計(jì)算。比如，教師可以收集班級(jí)中的文具，讓學(xué)生輪流扮演售貨員售賣文具，這樣他們?cè)谑圪u的過程中就會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過不同的問題更好地理解數(shù)學(xué)公式。這種教學(xué)方法不僅可以讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的真正價(jià)值，而且可以給予他們動(dòng)手操作的平臺(tái)。

（三）利用提問教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過提問為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和探索。對(duì)于一些數(shù)學(xué)題，學(xué)生可以算出答案，但是他們不知道為什么，這時(shí)教師就可以通過動(dòng)手操作讓他們了解答案的由來(lái)，讓他們?cè)诓僮鞯倪^程中思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓他們一步一步摸索，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這三個(gè)環(huán)節(jié)之中循環(huán)往復(fù)，直到得出最后的結(jié)論，這樣在動(dòng)手操作的過程中，他們就可以進(jìn)行多次思考，在遇到問題時(shí)尋找解決的方法，得出相應(yīng)的結(jié)論，之后通過動(dòng)手操作檢驗(yàn)自己的結(jié)論是否正確，通過經(jīng)歷探索的過程建立自己的思維模式。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。教師只需從旁指導(dǎo)即可，這樣會(huì)大大提高教學(xué)效率，因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手操作的過程中會(huì)更好地記憶知識(shí)，還會(huì)建立學(xué)習(xí)自信心，感受數(shù)學(xué)的趣味性。

（四）利用合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

一位教育學(xué)家曾說(shuō)過，兒童的智慧在他的手指尖上。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力可以有效激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期。雖然小學(xué)生們?cè)谡n堂中愛玩，容易走神，但是他們有著豐富的想象力，而且每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。教師想要有效發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)可以開展合作教學(xué)，因?yàn)楹献鹘虒W(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且可以讓學(xué)生在合作的過程中進(jìn)行交流與溝通，幫助其他學(xué)生走出思維的誤區(qū)。在合作教學(xué)中，學(xué)生可以創(chuàng)新和思考，積極提出自己的意見和建議，之后用實(shí)踐的方式證明自己的觀點(diǎn)，這樣就可以培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的習(xí)慣。這種教學(xué)方式完美地貫徹了素質(zhì)教育的理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而不是像過去那樣被動(dòng)地吸收知識(shí)。采用這種方式教師會(huì)收獲意想不到的結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的。

二、遵守動(dòng)手操作的流程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度

（一）精準(zhǔn)選材

教師在選擇學(xué)生動(dòng)手操作需要的材料時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，提前準(zhǔn)備教學(xué)道具。教師可以選擇與學(xué)生共同準(zhǔn)備，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，讓他們?cè)诩彝ブ袑ふ铱捎玫慕虒W(xué)道具，這也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的一種培養(yǎng)。

（二）規(guī)范操作

在數(shù)學(xué)課堂中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，首先應(yīng)該為他們制定相應(yīng)的規(guī)則，這樣才能有效地提高課堂的教學(xué)效率，避免他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中產(chǎn)生問題。首先，學(xué)生在使用教學(xué)道具時(shí)，應(yīng)該輕拿輕放，不能將教學(xué)道具當(dāng)作玩具。其次，教師應(yīng)該規(guī)定學(xué)生使用教學(xué)道具的時(shí)間，防止教師在教授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生被教學(xué)道具轉(zhuǎn)移注意力。最后，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)上交教學(xué)道具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。除此之外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該學(xué)生清楚明了地理解教師布置的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行操作。學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，教師應(yīng)該給予充分的時(shí)間，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行操作。

（三）升華結(jié)果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師除了要培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，還要讓他們學(xué)會(huì)在動(dòng)手操作的過程中總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們通過親身操作的經(jīng)歷，將數(shù)學(xué)知識(shí)提煉出來(lái)。他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中還可以觀察其他人的實(shí)踐過程，反思自己的問題，在下一次操作過程中避免這些問題，提高自己的效率。在課堂中培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，不僅可以讓他們更好地理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以讓他們養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

總之，教師應(yīng)該在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，正確引導(dǎo)他們探索和實(shí)踐，讓他們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過動(dòng)手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們手、眼、口結(jié)合的能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)，在動(dòng)手操作的過程中培養(yǎng)自己的合作意識(shí)、科學(xué)態(tài)度，在實(shí)踐的過程中正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，全面發(fā)展。