基于任務(wù)導(dǎo)向的高等學(xué)?；瘜W(xué)信息學(xué)課程教學(xué)范式改革研究

張明亮 ， 吳冬青 ， 徐海云 ， 王曉娟

(商丘師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院 ， 河南 商丘 476000)

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，化學(xué)化工文獻(xiàn)信息量呈爆炸式增長，信息量的增長促進(jìn)了化學(xué)化工文獻(xiàn)信息獲取方式和途徑的多元化發(fā)展?；瘜W(xué)信息學(xué)課程主要是利用信息學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存儲、獲取、管理化學(xué)信息，其主要目的是在海量的文獻(xiàn)信息中獲取需要的文獻(xiàn)信息，以便了解某個(gè)學(xué)科方向和領(lǐng)域的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，為學(xué)科的發(fā)展提供文獻(xiàn)基礎(chǔ)和思路?；瘜W(xué)信息學(xué)的授課對象為化學(xué)化工類相關(guān)專業(yè)的本科生，課程一般安排在第四學(xué)期，在大學(xué)課程和第二課堂(如科研實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)工藝設(shè)計(jì)大賽等)中開始有搜索并獲取文獻(xiàn)信息的主動需求。我們嘗試通過化學(xué)信息學(xué)課程教學(xué)范式改革，對學(xué)生的文獻(xiàn)需求加以有效的引導(dǎo)和利用，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)基于任務(wù)為導(dǎo)向的課程教學(xué)新模式，從而對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高課堂教學(xué)效率，加深并鞏固學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和運(yùn)用等方面發(fā)揮著較好的促進(jìn)作用。

1 當(dāng)前教學(xué)模式存在的主要問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教材為參考，以老師為教學(xué)中心，以PPT和板書講解為主要教學(xué)手段，然而這種傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式主要存在著以下弊端。

1.1 教材內(nèi)容相對滯后

以商丘師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為例，本課程選用的是由李一梅等主編的《化學(xué)化工文獻(xiàn)信息檢索》教材(2016年，第2版)，共有12章，主要內(nèi)容為概述、化學(xué)化工網(wǎng)絡(luò)信息資源、圖書及參考工具、期刊及其全文數(shù)據(jù)庫、特種文獻(xiàn)、中外著名檢索工具、文獻(xiàn)管理軟件、學(xué)術(shù)論文的撰寫規(guī)范等。雖然這本教材涉及的教學(xué)內(nèi)容較為充實(shí)，覆蓋面較廣，對化學(xué)化工文獻(xiàn)信息檢索做出了較為全面的介紹。但是，由于期刊全文數(shù)據(jù)庫和中外著名檢索工具部分教學(xué)內(nèi)容均涉及到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，而這些網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫可能會不定時(shí)改版，由此帶來的檢索界面和檢索方法發(fā)生較大變化，然而教材并不能緊隨數(shù)據(jù)庫檢索方法的變化做出及時(shí)更改，導(dǎo)致教材與真實(shí)的檢索界面發(fā)生較大出入，不利于教學(xué)過程的開展。

1.2 課堂講授模式單一

化學(xué)信息學(xué)課程最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)化工文獻(xiàn)信息的獲取、整理和利用能力，而這些能力的培養(yǎng)除了要有系統(tǒng)的方法和清晰的思路之外，還需要有具體的任務(wù)和與之相適應(yīng)的大量的實(shí)踐性練習(xí)。目前化學(xué)信息學(xué)課程教學(xué)活動的開展主要以老師為教學(xué)中心，以課堂講授并輔以PPT演示和板書等為主要教學(xué)方法，學(xué)生被動聽課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)中關(guān)于文獻(xiàn)檢索和信息整理等實(shí)踐性內(nèi)容只能淪為PPT上的圖片和老師口中抽象的講解，缺乏系統(tǒng)的實(shí)際檢索操作和清晰的檢索任務(wù)，不能有效調(diào)動學(xué)生課堂和課下的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度太低。

1.3 現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)方式有失偏頗

傳統(tǒng)的單一閉卷筆試考核方式不能全面考察一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程尤其明顯。目前化學(xué)信息學(xué)課程的作業(yè)主要考察對該課程基本知識和常識的掌握情況，而這些記憶性的基本知識和常識只是化學(xué)信息學(xué)課程的部分內(nèi)容；期末考核采用閉卷考試的方式，考察點(diǎn)與平時(shí)作業(yè)相似。這種方式過于強(qiáng)調(diào)和看重學(xué)生的筆試成績，而忽視了對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐能力考核。

2 課程教學(xué)范式改革的具體措施

為強(qiáng)化課程教學(xué)中學(xué)生的中心地位和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和課程主人翁意識，在化學(xué)信息學(xué)課程中積極實(shí)踐以任務(wù)為導(dǎo)向的課程教學(xué)范式改革，使學(xué)生在完成實(shí)際科研文獻(xiàn)獲取作為學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，在強(qiáng)化課程基本知識的基礎(chǔ)上更加注重實(shí)踐與上機(jī)操作，具體實(shí)施措施如下。

2.1 將課程內(nèi)容模塊化，并依據(jù)課程內(nèi)容靈活選用不同的教學(xué)方式

化學(xué)信息學(xué)課程可以分為基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫及檢索工具的使用、Chemdraw繪圖軟件和學(xué)術(shù)學(xué)位論文的撰寫規(guī)范4個(gè)部分。對于基礎(chǔ)知識部分，可以采取分組合作的方式，提前將課件和問題發(fā)給學(xué)生，并明確指定學(xué)生需要完成的任務(wù)，上課采取小組討論模式進(jìn)行，每組指定代表介紹任務(wù)完成情況。數(shù)據(jù)庫及檢索工具的使用和Chemdraw繪圖軟件部分，由于涉及到具體的操作，而對于首次接觸數(shù)據(jù)庫、檢索工具和繪圖軟件的本科生而言，這些具體的操作需要首先演示，之后才能給學(xué)生具體的任務(wù)和作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，因此這一部分主要采取線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式進(jìn)行。首先將數(shù)據(jù)庫、檢索工具和繪圖軟件的操作方法錄制視頻，通過超星爾雅平臺督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)并在課堂上根據(jù)視頻進(jìn)行練習(xí)，掌握基本的操作，為后期完成檢索任務(wù)打好基礎(chǔ)；學(xué)術(shù)學(xué)位論文的撰寫規(guī)范部分對于大二的本科生而言較為陌生，主要使學(xué)生了解相關(guān)的規(guī)范和格式即可，這一部分內(nèi)容主要以期刊論文和往屆畢業(yè)生的學(xué)位論文為例，采取老師主講的教學(xué)模式。

2.2 以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)槭侄?，加?qiáng)和鞏固文獻(xiàn)獲取與處理能力

化學(xué)信息學(xué)是一門與計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系的課程，讓學(xué)生熟練掌握以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為工具來獲取、處理與分析化學(xué)信息是重要教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)化工學(xué)院有較強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)，具有博士學(xué)位的老師占比達(dá)75%以上，有相當(dāng)一部分學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練和科學(xué)研究。在教學(xué)活動的開展過程中，督促在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究的學(xué)生將科研實(shí)驗(yàn)室的文獻(xiàn)檢索任務(wù)帶入課堂，對于那些沒有在科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練的學(xué)生則由任課老師分配文獻(xiàn)檢索和整理任務(wù)。這種由教師提供參考選題并對學(xué)生的選題進(jìn)行指導(dǎo)，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生用分工與合作相結(jié)合的方式始終圍繞選定的課題開展文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)整理與匯總工作，實(shí)現(xiàn)課堂主體從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的信息意識和文獻(xiàn)獲取與處理能力。

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，課程考核做到線上線下相結(jié)合

化學(xué)信息學(xué)課程除了有系統(tǒng)的理論知識外，還有大量的實(shí)踐操作，數(shù)據(jù)庫頁面的展示、網(wǎng)絡(luò)平臺的操作使用方法等教學(xué)內(nèi)容，課程考核要兼顧基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作部分。網(wǎng)絡(luò)平臺對于實(shí)踐操作部分的考核有明顯的優(yōu)勢，本課程利用超星泛雅平臺建立網(wǎng)絡(luò)課程，上傳包括課件、課程視頻、課程作業(yè)、章節(jié)測試、電子教材等所有的教學(xué)資源，同時(shí)讓學(xué)生將自己的文獻(xiàn)檢索和處理過程錄成視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺供主講教師評閱。為督促學(xué)生重視實(shí)踐操作部分，將實(shí)踐操作部分的考核成績計(jì)入課程總成績，并將成績占比提升至30%。

3 總結(jié)

化學(xué)信息學(xué)課程作為商丘師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院所有專業(yè)學(xué)生的必修課程，對培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息獲取能力等具有舉足輕重的作用，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)、繼續(xù)深造等后續(xù)發(fā)展提供了重要的能力基礎(chǔ)。根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)和課程總體教學(xué)要求，探索和實(shí)踐任務(wù)導(dǎo)向的化學(xué)信息學(xué)課程教學(xué)范式，能有效地提高課程教學(xué)效果，激發(fā)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和團(tuán)隊(duì)合作能力。