農(nóng)村初中數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐探究

■安徽省淮北市濉溪縣四鋪中心學(xué)校 李曉鵬 劉秀榮

一、混合式學(xué)習(xí)模式概述

混合式教學(xué)，顧名思義就是將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和線上教學(xué)方式相結(jié)合的新興教學(xué)模式，能最大限度地發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，是運(yùn)用不同教學(xué)理念結(jié)合不同教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。線上教學(xué)是線下教學(xué)的有益補(bǔ)充，能將豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與傳統(tǒng)面授教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐探究

（一）混合式學(xué)習(xí)借助微課等線上資源開(kāi)展高效、優(yōu)質(zhì)的課前預(yù)習(xí)

教師可以使用微課開(kāi)啟翻轉(zhuǎn)課堂模式降低學(xué)習(xí)難度。如在“平行四邊形的判定”的教學(xué)中，教師先利用PowerPoint制作微課，并在PPT中插入教學(xué)內(nèi)容的音頻、視頻，然后將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)供學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生利用平臺(tái)自主預(yù)習(xí)，為課堂面授做了良好的鋪墊。在課堂中教師便可以通過(guò)精心設(shè)置問(wèn)題和練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)總結(jié)自己的知識(shí)，并完成簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)。在課堂上，有良好基礎(chǔ)的學(xué)生可以通過(guò)講解知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)充分掌握課程知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)。對(duì)于小組無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)，這節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，同時(shí)克服了困難，確保所有學(xué)生都充分發(fā)展，有效培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和表達(dá)能力。

（二）教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，并為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)趣味十足的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境和課堂氛圍。

比如，在教授“全等三角形”一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，展現(xiàn)不同大小、位置與方向的三角形，借助圖片引導(dǎo)學(xué)生找出全等三角形，或可穿插一些動(dòng)手環(huán)節(jié)，以此將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生很快接受新穎獨(dú)特的授課形式，但仍需注意：游戲或動(dòng)手環(huán)節(jié)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合；練習(xí)要適中、分層?；旌辖虒W(xué)模式的體系下，學(xué)生能迅速掌握本節(jié)課的教學(xué)核心內(nèi)容，全面提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）混合式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

邏輯思維能力，一般指的是觀察、比較、抽象、概括、分析、綜合、推理、判斷等能力。對(duì)于農(nóng)村孩子而言，由于教具等硬件資源的缺乏，想形成有效的邏輯思維很難，而通過(guò)混合式教學(xué)手段可以直觀地利用課件、微課、圖形、動(dòng)畫(huà)演示等方式使學(xué)生從形象思維上升到抽象思維。

感知是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，加之中學(xué)生的抽象思維能力比較差，在進(jìn)行抽象思維的時(shí)候，還得靠形象思維的幫助，所以要通過(guò)直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如在進(jìn)行“三視圖”直觀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生看了直觀的事物，往往不善于自覺(jué)地觀察得到的規(guī)律，因此，教師可以制作三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示教學(xué)并加以適當(dāng)引導(dǎo)和講解，而學(xué)生通過(guò)觀課演示的過(guò)程很容易完成由形象思維到抽象思維的上升工作，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

當(dāng)然，利用混合式教學(xué)的多元化與豐富化，讓學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)體驗(yàn)，強(qiáng)化知識(shí)感受，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教學(xué)中教師可以適當(dāng)引入小組合作模式、翻轉(zhuǎn)課堂、情境創(chuàng)設(shè)、組織化生活數(shù)學(xué)實(shí)踐等，全面加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生溝通，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

（四）創(chuàng)新的教學(xué)方式，使農(nóng)村師生對(duì)混合式學(xué)習(xí)具有較高的滿(mǎn)意度

核心素養(yǎng)注重的是創(chuàng)新，而混合式教學(xué)創(chuàng)新了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，借助微課，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。如，當(dāng)初中生在學(xué)習(xí)“一元一次不等式組”一課時(shí)，無(wú)法區(qū)分一元一次不等式和一元一次不等式組，此時(shí)教師就要提供與學(xué)生生活存在一定關(guān)系的案例，在解決案例問(wèn)題的過(guò)程中利用信息技術(shù)演示情境為學(xué)生講解相應(yīng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面找出條件，正確區(qū)分一元一次不等式與一元一次不等式組。

另外混合式的教學(xué)方法類(lèi)型多樣，借助相應(yīng)的信息技術(shù)手段，可做到課程回放，能滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生未能徹底明白，私下可以通過(guò)反復(fù)觀看疑問(wèn)處的形式，暫停課程的進(jìn)度，將視頻倒回去反復(fù)觀看。在這類(lèi)教學(xué)方式下，學(xué)生可以結(jié)合自己的情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而將更多的精力投入學(xué)習(xí)，這樣可以保障課堂時(shí)間的有效利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升?；旌鲜浇虒W(xué)能貫徹素質(zhì)教育理念，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。農(nóng)村學(xué)生離家較遠(yuǎn)，留守兒童較多，家里多是爺爺奶奶在照顧學(xué)生的起居學(xué)習(xí)，無(wú)法有效輔導(dǎo)學(xué)生，而混合式教學(xué)能通過(guò)線上視頻、在線輔導(dǎo)交流、課后鞏固等教學(xué)手段解決這一難題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（五）混合式學(xué)習(xí)促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，促進(jìn)了學(xué)生終學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)課前在線學(xué)習(xí)以及課堂混合式教學(xué)，掌握了一定的學(xué)習(xí)思維方式，學(xué)會(huì)針對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)以及自主搜索網(wǎng)絡(luò)資料，強(qiáng)化思維能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并迅速解決問(wèn)題，養(yǎng)成嚴(yán)密性的思維。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇具有代表性的微課、視頻、練習(xí)，另外要設(shè)計(jì)一些鞏固性的題目幫助學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活性的題目鍛煉學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，找尋不同的解題方式，或改變題目條件，開(kāi)展舉一反三、一題多變的訓(xùn)練方式，逐步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，混合教學(xué)通過(guò)線上、線下的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，使農(nóng)村初中學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用線上平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，通過(guò)有效的監(jiān)督，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高課堂效率，培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力。

注：本文為安徽省教育信息技術(shù)研究2020年度立項(xiàng)課題“基于在線課程開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)混合式教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：AH2020108）的研究成果。