真學(xué)課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有有效性

■福建省莆田市湄洲灣北岸第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃秀梅

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師不僅要讓課堂學(xué)習(xí)的形式靈活多變，而且要讓教學(xué)的內(nèi)容具有深度。教師要根據(jù)新課改的要求在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，尤其在核心素養(yǎng)時(shí)代來(lái)臨之際。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要對(duì)其以往的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整及革新，以此來(lái)提升教學(xué)的有效性，有效落實(shí)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)寓教于樂(lè)理念的應(yīng)用創(chuàng)造出更為輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生更好地融入教學(xué)情境中。當(dāng)前，乘著課程改革之風(fēng)，數(shù)學(xué)課堂煥然一新。但是很多教師只是關(guān)注了形式的改變，而忽視了學(xué)生的真正學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)從鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思考、小組合作交流討論以及課堂拓展練習(xí)設(shè)計(jì)等方面打造真學(xué)課堂。文章基于真學(xué)課堂理念，從課堂教學(xué)有效性出發(fā)，結(jié)合部分教學(xué)實(shí)例進(jìn)行如下探討：

一、啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能離開思考，尤其是學(xué)生的獨(dú)立思考。如果教師采取單一、主觀的授課方式，那么學(xué)生在這樣的課堂中便會(huì)逐漸的失去本我，他們的思維會(huì)隨著教師的思維遷移，但是長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在具體的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生真正學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中感受到內(nèi)在的提升，而教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，讓他們能得到教師的鼓勵(lì)和科學(xué)的引導(dǎo)，這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠在快樂(lè)積極的學(xué)習(xí)情緒中產(chǎn)生探究知識(shí)的渴望。獨(dú)立思考應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都不應(yīng)該有依賴心理，要自主解決，教師就要漸漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。

例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)?！巴瑢W(xué)們，我們常常會(huì)遇到一些整數(shù)，1個(gè)蘋果，2個(gè)橘子，那如果出現(xiàn)1個(gè)半蘋果，我們?cè)撊绾文苡脭?shù)字表示呢？這就是我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)，如果我把1個(gè)蘋果平均分成10份兒那么其中的1份就是0.1，那你能不能用我所說(shuō)的小數(shù)來(lái)表示一下生活中的一些具體事物呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生便能夠?qū)⑿?shù)的概念與實(shí)際生活建立起聯(lián)系。而在這樣的聯(lián)系中，學(xué)生便能夠主動(dòng)地去研究數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)習(xí)更加地真實(shí)，從而擺脫了教師單一的授課模式，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得更加有效。

啟發(fā)學(xué)生思考，這不僅僅要依靠教師的業(yè)務(wù)能力，而且要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師可以通過(guò)日常的生活實(shí)際打開學(xué)生的心扉，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在有效的引導(dǎo)下真正地思考和感悟。

二、小組交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生多方思考問(wèn)題

課程改革的教學(xué)形式靈活多變，而小組合作交流卻充分展現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在構(gòu)建真學(xué)課堂的過(guò)程中，教師可以利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生合作交流的思維。每一節(jié)課程都應(yīng)該成為學(xué)生真正學(xué)習(xí)的殿堂。在小組合作交流問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在小組中展現(xiàn)出自己的智慧。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出的那些創(chuàng)新思想，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生在小組討論的過(guò)程中不斷突破自我。小組合作不能流于形式，它應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)中，他們能夠輕松愉快的地演出，可以毫無(wú)拘束地展現(xiàn)自己的個(gè)性。

例如，在“運(yùn)算定律”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以讓學(xué)生在小組交流討論中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)思維的飛躍。自主需要興趣做依托，在課程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者，讓每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下快樂(lè)、自主學(xué)習(xí)?！巴瑢W(xué)們，今天老師要讓大家自主學(xué)習(xí)今天的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們來(lái)看運(yùn)算定律，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有什么不懂的問(wèn)題可以通過(guò)小組討論的形式來(lái)處理，在運(yùn)算的過(guò)程中，我們往往會(huì)掌握到一定的規(guī)律，請(qǐng)我們小組的成員自己出題，自己檢驗(yàn)，看看我們的學(xué)習(xí)效果怎么樣?！痹诮處熯@樣的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性非常強(qiáng)，這才是真正的學(xué)習(xí)，而且在與同學(xué)交流的過(guò)程中，不僅愉悅了心情，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也有了更好的掌握。

小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生真正地學(xué)習(xí)。因?yàn)樵趨⑴c的過(guò)程中，他們能夠從內(nèi)心對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，在其他同學(xué)的幫助下，能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)于學(xué)生被動(dòng)地接受。

三、設(shè)計(jì)有效練習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生自主性發(fā)揮不僅要依靠課堂大量的講解，更需要教師擴(kuò)展訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生一味地聽，也許教師并不能夠了解他們真實(shí)的掌握情況。教師只有在學(xué)生做題的過(guò)程中才能感受到學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種檢驗(yàn)，在課堂中必不可少。小學(xué)數(shù)學(xué)有效練習(xí)題目的設(shè)計(jì)要緊緊依靠本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還要依托學(xué)生的接受程度，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破性的練習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性才能得以保障。打造一個(gè)真學(xué)課堂，需要教師從題目設(shè)計(jì)上下功夫，既要能對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行有效檢驗(yàn)，也要能對(duì)學(xué)生的思維能力有所提升，要讓每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信。例如，在“四則運(yùn)算”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以在課程的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些有效的練習(xí)題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓真實(shí)的學(xué)習(xí)不再流于形式?！巴瑢W(xué)們，相信今天我們的學(xué)習(xí)成果非常不錯(cuò)，那么大家來(lái)做一下相關(guān)題目，檢驗(yàn)一下我們的學(xué)習(xí)情況吧！

①9405-2940÷28×21；②920-1680÷40÷7；③690+47×52-398；④148+3328÷64-75；⑤360×24÷32+730；⑥2100-94+48×54；⑦51+（2304-2042）×23；⑧4215+（4361-716）÷81；⑨（247+18）×27÷25；⑩36-720÷（360÷18）”

這樣，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況便有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)展開下一步的教學(xué)活動(dòng)具有積極的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的拓展訓(xùn)練不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，而且還能夠提升學(xué)生的思維能力，讓他們能夠在解決問(wèn)題的時(shí)候真正地動(dòng)腦動(dòng)手，從而收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，在學(xué)生的心中埋下一顆數(shù)學(xué)的種子，讓學(xué)生真正能夠?qū)W有所成，學(xué)有所獲，打造一個(gè)屬于學(xué)生的真學(xué)課堂，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展，而且，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體的課程教學(xué)中，教師可以從引導(dǎo)思考、小組交流討論以及題目設(shè)計(jì)等方面展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維能夠得到真正的發(fā)展，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。