關(guān)于父親對(duì)大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)影響的研究

■天津市河西區(qū)第一幼兒園 丁 雪

學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，其在一定程度上對(duì)幼小銜接、小學(xué)學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)都有著重要影響。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要作用，指出“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)?！?/p>

對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是幼兒園的重要工作，而且需要家庭的積極配合。嬰幼兒時(shí)期，兒童對(duì)母親的依賴(lài)更多，母親在家庭教育中具有主導(dǎo)作用，大多數(shù)家庭中的父親和“四老”承擔(dān)更多的是對(duì)兒童的生活照料。在“二胎”政策下，父母的角色發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，很多父親替代母親成為了最為核心的家庭教育者，父親參與家庭教育的程度與方式對(duì)大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展有著重要影響。本文旨在深入調(diào)查父親參與家庭教育的現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析、提出建議。

一、問(wèn)題的提出

大班是幼小銜接的重要階段，為了更好地適應(yīng)小學(xué)生活，需要加強(qiáng)對(duì)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源泉來(lái)源于學(xué)習(xí)品質(zhì)的刺激，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)品質(zhì)是其社會(huì)性、心理認(rèn)知性、同伴交際性等相互影響的核心。

美國(guó)國(guó)家教育目標(biāo)委員會(huì)（NEGP）認(rèn)為：學(xué)習(xí)品質(zhì)能反映兒童自己多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等，具體內(nèi)容包括：好奇心與興趣、主動(dòng)性、堅(jiān)持與注意、創(chuàng)造與發(fā)明、反思與解釋。學(xué)習(xí)品質(zhì)是指以什么樣的精神和態(tài)度從事學(xué)習(xí)，是決定學(xué)習(xí)行為傾向性和獨(dú)特性的心理素質(zhì)，是思想品質(zhì)、非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)于學(xué)習(xí)者而言是一種至關(guān)重要的非智力影響因素，積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)促進(jìn)幼兒積極的學(xué)習(xí)具有重要作用。這種作用不僅體現(xiàn)在當(dāng)下，而且會(huì)對(duì)小學(xué)階段乃至其一生的學(xué)習(xí)都形成顯著的影響。所以，在大班階段要更加重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為其形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者所帶的班級(jí)在進(jìn)入大班后，教師便將培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)作為家園共育工作的重中之重。在經(jīng)歷了第一個(gè)學(xué)期后，筆者發(fā)現(xiàn)本班幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主性、堅(jiān)持性、表達(dá)與反思等方面都有了一定程度的進(jìn)步，但是每個(gè)幼兒之間進(jìn)步的差距卻越來(lái)越大，曾經(jīng)一些學(xué)習(xí)品質(zhì)比較突出的幼兒進(jìn)步并不大，一些在某些學(xué)習(xí)品質(zhì)上比較薄弱的幼兒反而進(jìn)步很大。在經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)、幼兒多方面的溝通和了解后，最終發(fā)現(xiàn)家庭主要教育者角色的變化，尤其是父親的參與對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)起到了重要的作用。本文就父親參與家庭教育程度對(duì)培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響進(jìn)行深入論述。

二、家庭教育現(xiàn)狀

當(dāng)前的社會(huì)教育環(huán)境下，尤其是迎來(lái)“二胎”政策后，家長(zhǎng)更多的是期待幼兒園以及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)發(fā)揮教育效果，卻在一定程度上忽視了父母教育的重要作用。

在日常與家長(zhǎng)的溝通中，如：晨間/離園接待、家園溝通APP、家長(zhǎng)會(huì)、預(yù)約談話(huà)、開(kāi)放活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校等，過(guò)去更多的是由母親作為主要參與者，而現(xiàn)在有一半的母親都在孕育二胎，重心會(huì)放在養(yǎng)育第二個(gè)孩子上，對(duì)于第一個(gè)孩子的教育責(zé)任就轉(zhuǎn)移到了父親甚至是爺爺奶奶、姥姥姥爺身上了。有些幼兒一直住在爺爺奶奶家，只有周末和父母在一起，而父親的教育模式經(jīng)常是陪孩子玩玩具或者帶孩子去上課，他們則在一旁刷手機(jī)，對(duì)孩子活動(dòng)時(shí)的內(nèi)心世界與經(jīng)驗(yàn)獲得缺乏關(guān)注、交流和支持，其關(guān)注更多的是最終成果。這種忽視會(huì)對(duì)幼兒在活動(dòng)中的探索和堅(jiān)持產(chǎn)生消極影響。與此同時(shí)，一些父親比較注重對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)、品質(zhì)鍛煉，在脫離了母親“小心翼翼”的束縛后，幼兒的獨(dú)立性、堅(jiān)持性以及勇敢、果斷的品質(zhì)有了很大進(jìn)步。

三、分析與結(jié)論

經(jīng)過(guò)相關(guān)信息搜集和整理后，筆者發(fā)現(xiàn)，父親參與教育存在的問(wèn)題主要有以下四個(gè)方面：

1.參與度低。

母親或者爺爺奶奶、姥姥姥爺往往是主要的家庭教育者，父親由于工作等原因參與較少。

2.積極性不夠，熱情不高，效果也不是很好。

父親參與度比較高，但是過(guò)于呆板、機(jī)械，缺少與幼兒的互動(dòng)，積極性不夠，熱情不高，對(duì)幼兒的啟發(fā)、引導(dǎo)以及耐心不足，教育效果并不好。

3.育兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足，單純追求技能學(xué)習(xí)和結(jié)果，教育水平較低。

很多父親對(duì)于育兒理念知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)幼兒了解不夠，不知道該如何教導(dǎo)。如，孩子不想學(xué)或者學(xué)不好時(shí)，草率地以體罰的方式處理；或者放任自流，不重視問(wèn)題背后的癥結(jié)，忽略學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)視幼兒經(jīng)驗(yàn)、能力、情感、習(xí)慣的獲得，單純追求知識(shí)技能和學(xué)習(xí)結(jié)果的獲得。這些都是目光短淺且對(duì)幼兒成長(zhǎng)非常有害的做法。

4.父母教育理念不一致。

在家庭教育上，父母、老人不能保持一致的教育理念，經(jīng)常因?yàn)榻逃龁?wèn)題爭(zhēng)吵，導(dǎo)致幼兒不知道應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的，或者只聽(tīng)對(duì)自己有利的一方，養(yǎng)成拖拉、容易放棄、難以抉擇等不好的習(xí)慣。

相反，學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)步比較大的幼兒的家庭教育中有一定的共同點(diǎn)：家庭成員對(duì)家庭教育的參與度都很高，父親非常積極、主動(dòng)；父親能夠尊重孩子的獨(dú)立性，注重情感交流，進(jìn)行正向教養(yǎng)、避免體罰；保持家庭教育的一致性。他們非常注重積極地引導(dǎo)孩子，促進(jìn)孩子形成積極樂(lè)觀(guān)的心理狀態(tài)，樂(lè)于思考，喜歡嘗試各種新鮮事物，從而有利于促進(jìn)其形成積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

四、建議

1.父親對(duì)于自身的家庭教育作用，要在思想和行動(dòng)上做到雙重重視。

對(duì)于父親而言，積極參與到家庭教育中，首先需要解決的問(wèn)題就是觀(guān)念問(wèn)題，父親要認(rèn)識(shí)到自己在觀(guān)念上存在的不足，只有這樣才能在行為上做到積極參與。其次，父親要提升自身作為父親的角色認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到父親對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)到自己積極的參與教養(yǎng)以及積極的教養(yǎng)行為對(duì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用，從而形成較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。

2.父親應(yīng)當(dāng)致力于創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍。

（1）創(chuàng)造自由、平等、關(guān)愛(ài)的家庭環(huán)境

家庭作為幼兒成長(zhǎng)的最主要環(huán)境，應(yīng)當(dāng)讓幼兒在家庭環(huán)境中感受到自由、平等以及關(guān)愛(ài)，在這樣的家庭環(huán)境中，幼兒會(huì)感到身心放松，從而產(chǎn)生較為積極的情緒體驗(yàn)，這也會(huì)促使幼兒進(jìn)行很好的探索及發(fā)展。

（2）保持家庭教育的一致性

在家庭教育中，父親與母親可能存在一定的分歧，這種分歧可能在一定程度上造成教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)這樣的狀況時(shí)，父母要從創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境出發(fā)，經(jīng)過(guò)良好的溝通，做到思想及行為上的統(tǒng)一，尤其是父親，要積極地與母親進(jìn)行溝通，體現(xiàn)自己在幼兒教養(yǎng)中的作用，正確履行自己作為父親的教養(yǎng)職責(zé)。

（3）注重親子互動(dòng)

父親要與幼兒多交流，發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展中遇到的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行糾正，要對(duì)孩子表現(xiàn)出耐心，避免呵斥及打罵，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

3.加強(qiáng)育兒知識(shí)理念的學(xué)習(xí)。

（1）豐富幼兒教育的相關(guān)知識(shí)

父親需要反思自己在幼兒教育方面的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備量能否滿(mǎn)足教養(yǎng)孩子的需要，認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)上存在的不足，且進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

（2）關(guān)注自身言行對(duì)幼兒的榜樣作用

在工作中積極努力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的父親是幼兒最好的榜樣；在生活中喜歡閱讀、堅(jiān)持健康愛(ài)好的父親也是幼兒最好的榜樣。如，筆者班級(jí)中正正小朋友的父親為了培養(yǎng)正正良好的閱讀習(xí)慣，回到家后從來(lái)不看電視、手機(jī)，而且堅(jiān)持讀書(shū)，以影響正正，讀書(shū)后他們會(huì)彼此講述自己所讀書(shū)籍的內(nèi)容和想法。

（3）通過(guò)交流、鼓勵(lì)、合作、支持、引導(dǎo)，幫助幼兒解決發(fā)展中遇到的問(wèn)題，形成積極正面的教育模式

要盡量不對(duì)幼兒說(shuō)“不”，避免讓幼兒產(chǎn)生消極的情緒，從而影響幼兒自信心，壓制其積極性及創(chuàng)造性；要尊重、欣賞幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒在大自然和生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，讓其在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維能力、理解能力、語(yǔ)言能力、想象力，并養(yǎng)成認(rèn)真專(zhuān)注、敢于嘗試、不怕困難、堅(jiān)持不懈等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。