線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的改革探索

何 曼

(東南大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，江蘇 南京 211189)

目前，在高等教育中，單純的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生高效獲取更多知識(shí)的需求，將信息技術(shù)引入教學(xué)中，不僅豐富課堂教學(xué)，而且提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，極大地提高學(xué)習(xí)效果[1]。因此，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于教學(xué)改革的需求，立足于先進(jìn)的信息化技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，將信息技術(shù)應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)的教改中，充分發(fā)揮線上和線下教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，努力提高教學(xué)效果，同時(shí)使學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿激情，更加積極主動(dòng)地去探索和專研有機(jī)化學(xué)知識(shí)[2]?？傊?，在當(dāng)今時(shí)代，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式是有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的新方向。

1 傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)手段單一

在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，多采取多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生感覺有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)積極性。師生之間缺少交流，教師難以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。每堂課教師只關(guān)注完成教學(xué)計(jì)劃，很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，機(jī)械式的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去創(chuàng)造力，缺少探索未知領(lǐng)域新知識(shí)的能力。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果欠佳

有機(jī)化學(xué)是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的一門學(xué)科，為了鞏固有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)，提高解決實(shí)際問題能力，有機(jī)實(shí)驗(yàn)課必不可少。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由教師在比較短的時(shí)間內(nèi)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟和一些主要注意事項(xiàng)，并做演示實(shí)驗(yàn)，之后，學(xué)生按要求做實(shí)驗(yàn)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此過程存在諸多問題，如學(xué)生沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，有時(shí)即使做了預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是一知半解；按照實(shí)驗(yàn)操作步驟機(jī)械完成實(shí)驗(yàn)，沒有深刻理解其中的原理；教師在實(shí)驗(yàn)過程中忙于糾正不當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作和指導(dǎo)如何正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，不能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；傳統(tǒng)線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，忽視實(shí)驗(yàn)過程，有些學(xué)生不善于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不主動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)沒有實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)，從而產(chǎn)生了學(xué)生之間抄襲實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，很難培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

1.3 考核評(píng)價(jià)體制不全面

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體制中，有機(jī)化學(xué)的總評(píng)成績(jī)一般以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)成績(jī)占比較小。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過于簡(jiǎn)單，不全面，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生只看重考試成績(jī)，而喪失了科學(xué)探索精神，試圖采用死記硬背的方式獲得考試高分，缺少想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。且傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體制不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性和主動(dòng)性，如上課聽講的認(rèn)真程度、與老師互動(dòng)的頻次等。

2 以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革

2.1 精心建設(shè)線上教學(xué)平臺(tái)

線上教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以有更多的選擇性，同時(shí)豐富多彩的視頻教學(xué)資源不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高學(xué)習(xí)效率[3]。有機(jī)化學(xué)的主要內(nèi)容是介紹有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)機(jī)理等基本理論知識(shí)。授課教師根據(jù)有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，收集線上教學(xué)參考資料，通過各種教學(xué)平臺(tái)，如微信群、QQ群、愛課堂和雨課堂等提前上傳PPT課件、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、動(dòng)畫視頻、電子教材和MOOC等教學(xué)資源。引導(dǎo)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。學(xué)生如果遇到學(xué)習(xí)困難，可以選擇與其他同學(xué)共同合作探討，也可以和老師進(jìn)行線上答疑討論。此外，一些關(guān)于學(xué)習(xí)背景及相關(guān)研究歷史的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中經(jīng)常不做講授，但這些內(nèi)容最容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把這部分內(nèi)容和其他重要知識(shí)點(diǎn)竄在一起，以故事的形式制作成線上預(yù)習(xí)內(nèi)容，一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，另一方面讓學(xué)生加深了解課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索新知識(shí)的良好習(xí)慣。

2.2 多形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師利用網(wǎng)絡(luò)資源或者自己錄制的小視頻，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，觀看實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，了解主要實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，學(xué)生可以不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互間交流討論，也可以通過聊天工具詢問老師，老師對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)解答，線下實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生把課堂上觀察到的主要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、使用的儀器設(shè)備、得到的重要實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過拍照上傳圖片保存在系統(tǒng)中。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)提交的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，書寫在線實(shí)驗(yàn)報(bào)告，防止抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象出現(xiàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在線上和線下混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在課堂的作用反生改變，由傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閱⑹菊吆鸵龑?dǎo)者，教師有充足時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。

2.3 完善學(xué)生考核評(píng)價(jià)體制

考核主要包括線上和線下兩部分，線上考核主要考查學(xué)生平時(shí)對(duì)線上資源的完成情況，如對(duì)線上老師布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)的完成情況，觀看課程視頻的時(shí)長(zhǎng)，在線閱讀的時(shí)長(zhǎng)，在線討論的活躍度，同時(shí)也可以增加一些其他的線上考核項(xiàng)目，如定期進(jìn)行專題研討和發(fā)表論文等。線下考核主要以試卷為主，考查學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的基本理論、基本概念的掌握程度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，線下考核也增加了平時(shí)測(cè)試和平時(shí)作業(yè)等考核項(xiàng)目。此外，線上學(xué)習(xí)的反饋情況可以幫助教師及時(shí)找到學(xué)生存在的問題，為線下授課提供指導(dǎo)，為后續(xù)的教學(xué)工作提供參考。學(xué)生還可以通過線上反饋分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，通過交流從中受益。線上和線下考核相結(jié)合的考查方式能夠科學(xué)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況[5]，能夠滿足當(dāng)今有機(jī)化學(xué)混合式教學(xué)模式的要求。

3 結(jié)語(yǔ)

線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式是高校教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，它不僅繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而且利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將大量信息化資源引入教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生接觸豐富多樣的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，開闊視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式還有利于教師通過跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效提高教學(xué)效果。