農(nóng)村初中化學(xué)課堂實現(xiàn)小組合作的教學(xué)指導(dǎo)方法

■山東省威海市高區(qū)威海恒山實驗學(xué)校 徐 卓

眾所周知，我國農(nóng)村地區(qū)的整體教育水平與城鎮(zhèn)地區(qū)存在現(xiàn)實差異。但是在教育部的改革推動下，近年來越來越多的新思想、新技術(shù)涌入農(nóng)村初中學(xué)校中，改變著教師的傳統(tǒng)思想，也讓全體師生都意識到了課程改革的重要性。在此過程中，小組合作教學(xué)方法受到了廣泛關(guān)注，它不僅強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還科學(xué)分析了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，將其落實到教學(xué)實踐中，可切實改善師生、生生互動模式。

一、組建學(xué)習(xí)小組，制定合作任務(wù)

既然要在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中組織小組合作教學(xué)活動，那么首要前提便要構(gòu)建合適的小組關(guān)系，既要保證組內(nèi)成員的智能優(yōu)勢是互補的、關(guān)系是和諧的、交往是緊密的，也要保證小組之間的整體化學(xué)認知水平是一致的，以便讓學(xué)生公平參加小組合作學(xué)習(xí)競爭活動。為此，農(nóng)村初中化學(xué)教師則要綜合分析學(xué)生的認知交往關(guān)系、化學(xué)學(xué)科能力、學(xué)習(xí)水平，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，同時還要據(jù)此制定符合小組整體認知需求的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以便讓學(xué)生順利參與小組合作學(xué)習(xí)活動，為組織有效的小組合作學(xué)習(xí)活動做好充足的準(zhǔn)備。

為了科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上積極參與同伴討論活動，筆者遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的原則，分析了生生互助情況。筆者將學(xué)生分為幾個類型，綜合展現(xiàn)學(xué)生的智能優(yōu)勢。第一類是指化學(xué)認知能力水平較高，而且在化學(xué)實驗探究活動中表現(xiàn)出了良好的實驗設(shè)計能力、設(shè)備安裝能力、實驗觀察能力、數(shù)據(jù)分析能力與宏觀辨析能力的學(xué)生。第二類是指學(xué)習(xí)態(tài)度端正認真，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，而且化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實、牢固的學(xué)生。第三類是指整體認知能力不足，且缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)自信的學(xué)生。其中，第二類學(xué)生、第三類學(xué)生的人數(shù)比重較大，所以筆者會引導(dǎo)第二類、第三類學(xué)生在同類型學(xué)生群體中尋找自己的同伴，初步形成二人小組，進而跨類別互選，形成四人小組，然后再與第一類學(xué)生相互選擇，最終便可構(gòu)成5人小組。這樣一來，則可促使本班學(xué)生以小組形式共同探究化學(xué)知識。

二、完善組內(nèi)分工，推動小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)活動中，每個小組都應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)共同體，有著共同的追求、目標(biāo)，每個成員都能為之奮斗、努力、拼搏，確保每個學(xué)生可以真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。為此，農(nóng)村初中化學(xué)教師則要幫助小組內(nèi)部成員科學(xué)分工，盡量兼顧每個學(xué)生的認知需求，突出各個成員的認知優(yōu)勢，使其明確合作學(xué)習(xí)責(zé)任，積極調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，便可直接在課堂教學(xué)活動中組織豐富動態(tài)的小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生切實實現(xiàn)有效合作，使其共同探究化學(xué)知識，有效建構(gòu)知識意義。

例如，在“溶液的形成”一課教學(xué)中，為了順利組織小組合作學(xué)習(xí)活動，筆者就引導(dǎo)小組內(nèi)部實現(xiàn)了合理分工，設(shè)計了紀律員、操作員、資料員、統(tǒng)計員與計時員五個身份，允許小組內(nèi)部積極討論，每個成員都可毛遂自薦，承擔(dān)起相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)職責(zé)。如此，則可直接調(diào)動起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，使其產(chǎn)生責(zé)任感，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中。接著，筆者就準(zhǔn)備了豐富的化學(xué)實驗材料，鼓勵各小組自制溶液，檢測溶液的溫度變化情況，并在此過程中總結(jié)出乳化現(xiàn)象，歸納出不同物質(zhì)在水中溶解的客觀條件。在實驗探究活動中，各小組需認真記錄實驗數(shù)據(jù)，自主解釋溶液、溶劑、溶質(zhì)這三個概念，使用規(guī)范的化學(xué)語言來分析相關(guān)問題，從而有效建構(gòu)了化學(xué)知識。

三、實現(xiàn)組際展示，豐富小組評價

由于小組合作教學(xué)活動是以學(xué)生的自主思考、合作交流為中心的，因此教師可從旁協(xié)助，但卻不可越俎代庖，應(yīng)充分尊重各小組的主體學(xué)習(xí)需求，使其自主建構(gòu)化學(xué)知識。教師應(yīng)及時組織小組探究成果展示活動，一方面是鍛煉各小組的化學(xué)表達能力，使其能夠積極展現(xiàn)合作智慧與探究結(jié)論，通過小組之間的合作交流相互啟發(fā)，全面拓展合作范圍；另一方面也是為了檢測各小組的合作學(xué)習(xí)效益，據(jù)此介入小組評價，引導(dǎo)各小組反思、合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便在下一輪小組合作學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)科學(xué)分工、有效合作。因此，農(nóng)村初中化學(xué)教師要尊重學(xué)生、突出學(xué)生、欣賞學(xué)生，重視組際展示與小組評價，不斷加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，使其有效實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

例如，在“溶液的形成”一課中，待本班學(xué)生以小組形式完成了組內(nèi)探究任務(wù)之后，筆者就及時組織了小組合作探究成果展示活動。為此，小組內(nèi)部則可選出一名發(fā)言人，負責(zé)闡述小組內(nèi)部的實驗探究過程、具體結(jié)果，而這就對初中生的化學(xué)表達能力、知識概括能力提出了較高要求，所以小組內(nèi)部要謹慎選擇發(fā)言人。通過成果展示活動，小組之間可以共享有效結(jié)論，也可相互質(zhì)疑，提出不同觀點，回顧實驗探究過程，通過動手操作去驗證各個猜想。這可促使學(xué)生進一步內(nèi)化本課知識，使其真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。之后，筆者便順勢組織了小組評價活動，先是肯定了各小組的探究成果，以及在組內(nèi)討論、組際展示活動中所展現(xiàn)出來的科學(xué)探究能力，切實賞識了學(xué)生，讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)活動的重要性；然后再提示各小組，使其反思本組內(nèi)部是否有成員存在被動接受、機械應(yīng)付的不良問題，組內(nèi)成員的職責(zé)分工是否做到了最優(yōu)化組合，小組探究流程的時間安排是否合理科學(xué)等。如此，則可進一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其自主調(diào)整組內(nèi)合作學(xué)習(xí)策略，更易于提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)過程中組織小組合作學(xué)習(xí)活動，是為了進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其通過同伴合作與交流互動實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，切實改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，使其逐步養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。