建構(gòu)主義在體育教學(xué)中的應(yīng)用

湖北醫(yī)藥學(xué)院

在體育教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，通過(guò)對(duì)于不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同形式的建構(gòu)主義教學(xué)模式運(yùn)用，能夠有效地使教育的時(shí)效性更高，也就是需要教師在教學(xué)中，針對(duì)一些體育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)展圖式和建構(gòu)教育工作，而對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生層次，則需要開(kāi)展圖式的同化教育。對(duì)于一些班級(jí)內(nèi)體育成績(jī)和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，則要進(jìn)行進(jìn)步式的建構(gòu)，只有教學(xué)更加符合于學(xué)生的實(shí)際需求，才能夠受到學(xué)生的認(rèn)同，進(jìn)而提升教育效果。

一、建構(gòu)主義的含義

建構(gòu)主義的理論中，認(rèn)為個(gè)體與環(huán)境之間所產(chǎn)生的相互作用可以分為兩個(gè)基礎(chǔ)的過(guò)程，分別是：同化和順應(yīng)。同化的含義是說(shuō)通過(guò)對(duì)于外部環(huán)境的相關(guān)信息內(nèi)容的吸收接納，然后結(jié)合自身的認(rèn)知人員自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也就是圖式中，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)于外界所產(chǎn)生的刺激中產(chǎn)生的信息內(nèi)容，直接整合歸納到自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中的過(guò)程。順應(yīng)的含義是說(shuō)外部的環(huán)境出現(xiàn)了變化，所以學(xué)生自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不同同化新環(huán)境之中出現(xiàn)的信息內(nèi)容，所導(dǎo)致的學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了變化，自主的進(jìn)行改造的過(guò)程，也就是說(shuō)，學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因?yàn)槭艿搅送獠凯h(huán)境的刺激，發(fā)生變化的過(guò)程。學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)同化以及順應(yīng)這兩個(gè)過(guò)程不斷的交替而構(gòu)建出來(lái)的，并且會(huì)隨著外部環(huán)境的不斷變化，不斷的提升自身，發(fā)展自我。

二、建構(gòu)主義在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）體育骨干

體育骨干可以分成兩種，一種是學(xué)生的自身體育意識(shí)較強(qiáng)，并且對(duì)于體育知識(shí)的接受能力較高，在體育課程中，成績(jī)十分突出的學(xué)生骨干。第二種是學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣十分高漲，并且在體育課堂上十分活潑，不害怕失敗與困難，經(jīng)常主動(dòng)挑戰(zhàn)一些高難度的體育項(xiàng)目，但是自身的體育成績(jī)卻十分一般。第二種骨干學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度較好，這種學(xué)生能夠?qū)ι磉叺钠渌麑W(xué)生起到一個(gè)良好的帶動(dòng)作用，但是由于自己的成績(jī)不是特別理想，所以本文中將這種學(xué)生劃分到了中間沉默層進(jìn)行討論，下文主要分析第一種體育骨干學(xué)生。

建構(gòu)主義的理論認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)掌握的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生把外界環(huán)境刺激產(chǎn)生的信息內(nèi)容，通過(guò)同化的方式，歸納到自身的認(rèn)知體系中，也就是通過(guò)同化，將知識(shí)歸納到圖式中，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是直接完成的，而是需要學(xué)生自身首先具有良好的同化能力，并且自身的認(rèn)知里，本來(lái)就有知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。比如：教師在教學(xué)一些較為困難的體育項(xiàng)目時(shí)，本文以標(biāo)槍投擲距離，學(xué)生雖然是第一次接觸這種運(yùn)用，但是投擲前需要的助跑以及鞭打出手等過(guò)程，都是學(xué)生在日常的體育訓(xùn)練過(guò)程中，能夠接觸到的內(nèi)容，也就是說(shuō)學(xué)生的圖式中已經(jīng)有了類(lèi)似的內(nèi)容，只不過(guò)由于學(xué)生的生長(zhǎng)換股今天不同，所以實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)累積不同，所以才會(huì)出現(xiàn)圖式的不同，導(dǎo)致了后期在受到外界刺激之后，學(xué)生對(duì)于信息的整合能力也不同，這也就是對(duì)于學(xué)生的接受能力的快慢進(jìn)行區(qū)分的方式。一些自身具有較強(qiáng)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并且接受能力很強(qiáng)，具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，自然就成為第一種骨干學(xué)生。針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定出符合其自身能力水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)，逐漸使學(xué)生能夠建構(gòu)起一個(gè)符合自身圖式的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率以及練習(xí)效果。

（二）中間沉默層

中間沉默層指的是班級(jí)中的一些中等水平的學(xué)生，這些學(xué)生主要的特征就是體育成績(jī)一般化，并且身體素質(zhì)不是很好，自身的性格較為內(nèi)向，在體育課堂上的活動(dòng)開(kāi)展以及游戲和競(jìng)賽環(huán)節(jié)，都是默默無(wú)聞的，并不會(huì)積極的表現(xiàn)自己，這一類(lèi)學(xué)生，就屬于中間沉默層。

雖然說(shuō)在體育教學(xué)中，讓學(xué)生能夠掌握更多的新的知識(shí)和技術(shù)是十分重要的，但是在實(shí)際的體育課程日常教學(xué)工作中，大部分的時(shí)間里，教師還是把精力放在讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生傳授一些知識(shí)內(nèi)容，如果所有的體育課程的教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生在統(tǒng)一的情景之中，通過(guò)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行建構(gòu)本身通過(guò)傳授就可以掌握的，沒(méi)有重復(fù)實(shí)驗(yàn)必要的體育技術(shù)內(nèi)容，就是對(duì)于學(xué)生本身就有限的學(xué)習(xí)時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)，并且，在探究的時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)走很多彎路，是一種弊大于利的教學(xué)行為。

所以，本文認(rèn)為中間沉默層和學(xué)生骨干的第二種學(xué)生在教學(xué)中，可以通過(guò)下面的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。針對(duì)第二種學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其學(xué)習(xí)興趣高漲，并且不怕艱難，能夠面對(duì)失敗。所以需要讓這一類(lèi)學(xué)生成為中間沉默層學(xué)生的引導(dǎo)者，讓中間沉默層的學(xué)生，通過(guò)看到這些學(xué)習(xí)的勇敢精神收到精神上的鼓舞，從而更好的使中間沉默層的學(xué)習(xí)能夠提升在練習(xí)過(guò)程中的參與度。所以，針對(duì)這一層次的學(xué)生，需要教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接給學(xué)生講授一些知識(shí)技巧和技術(shù)動(dòng)作，而不需要運(yùn)用圖式的建構(gòu)，或者花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生去掌握本身就已經(jīng)熟知的圖式內(nèi)容。

（三）體育后進(jìn)生

對(duì)于體育后進(jìn)生的教學(xué)工作，首先，針對(duì)一些學(xué)習(xí)積極性較差，并且缺乏興趣的學(xué)生，教師要首先了解學(xué)生產(chǎn)生這樣心態(tài)的根本原因所在，如果通過(guò)了解，發(fā)展學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容不感興趣，那么就讓學(xué)生自主去選擇一些自己興趣較高的項(xiàng)目?jī)?nèi)容去學(xué)習(xí)。比如：在籃球課的教學(xué)中，一些后進(jìn)生對(duì)于籃球不感興趣，就可以讓他們自主去選擇乒乓球或者跳繩項(xiàng)目等。如果通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生是對(duì)于教師現(xiàn)階段的教學(xué)方式不夠滿意，所以導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的話，教師就需要根據(jù)具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)于自身的教學(xué)目標(biāo)模式進(jìn)行調(diào)整。這樣的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)起積極參與體育學(xué)習(xí)的興趣，并且增強(qiáng)學(xué)生的積極性，雖然可能會(huì)對(duì)于課程結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的影響，但是卻能夠讓更多的學(xué)生積極的從事體育運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中健康第一的教學(xué)觀念。

其次，對(duì)于一些性格比較內(nèi)向，缺乏與他人溝通交往能力的后進(jìn)生，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)注與愛(ài)護(hù)，與學(xué)生像朋友一樣去相處，經(jīng)常給予這一類(lèi)學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)和班集體的溫暖，就能夠幫助學(xué)生逐漸建構(gòu)起對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)的歸屬感，這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生愛(ài)上體育課程，還能夠幫助學(xué)生形成一個(gè)健康的心理狀態(tài)。

最后，對(duì)于一些自身身體素質(zhì)較差所以不敢參與到體育項(xiàng)目中的后進(jìn)生，教師要首先了解到學(xué)生在身體上的缺陷在什么地方，了解過(guò)程中要盡量平和，不能使學(xué)生的自尊受到傷害，并且在對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生的管理工作中，要注意語(yǔ)言的使用，既要批評(píng)也要贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到教師雖然對(duì)自己寬容，但是并沒(méi)有放縱自己。教師在教學(xué)中，要多多發(fā)現(xiàn)這一類(lèi)學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生有進(jìn)步跡象的時(shí)候，要及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和贊同，讓學(xué)生能夠及時(shí)的了解到自身實(shí)際的學(xué)習(xí)成果，從而使學(xué)生建構(gòu)出良好的積極體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠自主的不斷克服自身存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主參與到體育學(xué)習(xí)中。

三、找準(zhǔn)建構(gòu)主義理念背景下的體育教學(xué)切入點(diǎn)

建構(gòu)主義和傳統(tǒng)的認(rèn)知主義相比較更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的主觀意愿，并且這一理念提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)之中進(jìn)行自主探究。并且，把握好教學(xué)切入點(diǎn)能夠良好的提升教學(xué)質(zhì)量。因此，建構(gòu)主義理論環(huán)境下，教師對(duì)于教學(xué)切入點(diǎn)的選擇要打破傳統(tǒng)的方向，激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，體育活動(dòng)開(kāi)展都是根據(jù)教材要求進(jìn)行的，但是卻很少將體育教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合在一起。這樣的教學(xué)模式，與因材施教的教學(xué)理念嚴(yán)重不符，通過(guò)建構(gòu)主義理念的運(yùn)用，體育教學(xué)切入點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要結(jié)合與學(xué)生的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師很少回去思考教學(xué)內(nèi)容以及內(nèi)容的選擇問(wèn)題，而是直接按照教學(xué)大綱要求開(kāi)展教學(xué)。并且，在進(jìn)行同一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師也會(huì)給學(xué)生設(shè)置一樣的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有重視到學(xué)生自身存在的個(gè)體差異，所以導(dǎo)致整體教學(xué)工作缺乏針對(duì)性。所以，在建構(gòu)主義的體育教學(xué)中，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的集合，對(duì)于教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選與延伸，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)目標(biāo)工作，制定出不同的教學(xué)方式。其次，教學(xué)方式的選擇，會(huì)直接影響到教育成果。因此，教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，不能過(guò)于傳統(tǒng)的按照同一種教學(xué)方式開(kāi)展體育教學(xué)。而是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的改變自身的教學(xué)模式，并且采取多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠感受到最適合自身的學(xué)習(xí)模式。并且，教師在教學(xué)中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考。最后，體育教學(xué)要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中的重要構(gòu)成，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生更好的了解到自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)知，也是能夠提升體育教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

四、結(jié)語(yǔ)

建構(gòu)主義是一種發(fā)展性的理論內(nèi)容，主要的要求是讓教師在教學(xué)中，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本上進(jìn)行重新建構(gòu)，從而使學(xué)生能夠發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。再將建構(gòu)主義運(yùn)用在體育教學(xué)中時(shí)，能夠更加尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并且使學(xué)生對(duì)于體育課堂充滿積極性，有效地提升教學(xué)的效果，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情提升。