從思政意識(shí)形態(tài)建設(shè)到高職學(xué)生管理的文化理論與實(shí)踐研究

高職學(xué)生在學(xué)校期間是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好價(jià)值觀的重要階段，在此期間，學(xué)生很容易受到不同思政意識(shí)的影響，甚至?xí)诲e(cuò)誤的價(jià)值觀所誘導(dǎo)。因此，需要高職學(xué)校加強(qiáng)思政意識(shí)形態(tài)建設(shè)，完善對(duì)高職學(xué)生的管理理論和實(shí)踐，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，幫助學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)。

現(xiàn)如今，國(guó)際交流越來(lái)越頻繁，商品經(jīng)濟(jì)和文化等眾多因素沖擊著人們的意識(shí)形態(tài)，隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)、政治文化等融合發(fā)展的改變，高職學(xué)生的意識(shí)形態(tài)有待進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)穩(wěn)定。尤其是如今盛行的在互聯(lián)網(wǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)輿論，進(jìn)一步導(dǎo)致一些理性和非理性的矛盾碰撞。因此，只有通過(guò)正確的引導(dǎo)和教育者以身作則的影響，高職學(xué)生才能在思政意識(shí)形態(tài)上減少各個(gè)負(fù)面因素所帶來(lái)的影響，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

高職院校學(xué)生思想政治教育管理現(xiàn)狀

思想政治教育的方式和主體較為單

想要建立一支較為專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，首先要保障師資的數(shù)量，可以和學(xué)生的規(guī)模適應(yīng)，保障學(xué)校對(duì)人力資源的投入;其次要提高管理者隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)力度;最后還需構(gòu)建合理的年齡結(jié)構(gòu)，老年教師、中年教師和青年教師三個(gè)年齡段要比例協(xié)調(diào)。思政教育管理不僅需要依靠教師隊(duì)伍的推進(jìn)，而且還要保證教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。要想改變以往單一的行政經(jīng)驗(yàn)來(lái)建立思政隊(duì)伍，這就需要建立科學(xué)的思政教育平臺(tái)，明確思政教育的學(xué)科屬性，健全思政教育隊(duì)伍的合理利益保障工作條件，為教師創(chuàng)造良好的思政學(xué)習(xí)環(huán)境。

高職教育工作隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)建立一支作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)精良的工作隊(duì)伍，也是高職院校思想政治教育的重要保障。因此，必須把輔導(dǎo)員和班主任的組織隊(duì)伍建設(shè)需要融入到整個(gè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，建設(shè)一支高水平的骨干力量。然而，當(dāng)前我國(guó)高職院校的輔導(dǎo)員在數(shù)量配備上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際需求，甚至有的院校是一個(gè)院系只有一個(gè)輔導(dǎo)員，面對(duì)眾多學(xué)生，就顯得輔導(dǎo)員的數(shù)量嚴(yán)重不足，不能第一時(shí)間去處理學(xué)生的問(wèn)題，造成學(xué)生和輔導(dǎo)員的溝通交流出現(xiàn)短缺、次數(shù)減少，不能及時(shí)幫助學(xué)生排除思想上存在的問(wèn)題，輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育的作用就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。

教育者在理念和實(shí)踐上的融合較為滯后

隨著國(guó)家教育制度的改變，高職院校的發(fā)展也在進(jìn)一步擴(kuò)大，但在辦學(xué)理念和水平上，高職院校還存在著很多問(wèn)題，缺乏新型的教學(xué)方法，無(wú)法全員參與到育人的理念當(dāng)中。尤其在管理方面，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化。在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能和知識(shí)的傳授，更多的是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)的培養(yǎng)，避免學(xué)生誤入途歧。

缺乏高職學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)全體學(xué)生的整體道德和思想品性，不僅僅是輔導(dǎo)員的事，還需要所有的教師管理及服務(wù)人員共同行動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建個(gè)完整的平臺(tái)，把各方面的人員進(jìn)行融合，才可以成為良好的育人平臺(tái)。

思政教育課堂的擴(kuò)展性不夠

高職院校的顯性教育主要還是在課堂當(dāng)中，通過(guò)對(duì)思政理論的學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)生的思想政治教育是一種主導(dǎo)方式，這也成為了大多數(shù)高職院校的公共必修課。除了思政教育課程以外，還需要加強(qiáng)各類(lèi)職業(yè)技能課程。目前有很多學(xué)校在課程的比例上分配不夠完善，部分學(xué)校將大多數(shù)的時(shí)間都用于專(zhuān)業(yè)技能課程，沒(méi)有更好地重視思想理論的課程安排，在整體設(shè)置上出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象。

因此，這就需要高職院校進(jìn)一步平衡課程比例，在加強(qiáng)主要技能課程的過(guò)程中，還需要適當(dāng)?shù)厝谌胨颊n程的教育，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

從思政意識(shí)形態(tài)建設(shè)到高職學(xué)生管理的理論與實(shí)踐研究

進(jìn)一步構(gòu)建思政教育者的隊(duì)伍建設(shè)首先，教師作為教書(shū)育人的主體，要保證教師的思想政治水平高度。其次，教師必須要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，因?yàn)橹挥薪處煹倪^(guò)硬專(zhuān)業(yè)才能給學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)體驗(yàn)，并且只有具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師才明白怎樣能夠更好地管理好學(xué)生;因此，教師必須要有良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，因?yàn)閷W(xué)生的性格各不相同，所以在和每位學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，都要注意自己的交流方法。最后，教師必須具有一定的創(chuàng)新能力，在教學(xué)活動(dòng)中教師要不斷地改變自己的授課方法，使學(xué)生的注意力集中到課堂上，在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，因此教師必須要保證自己的課堂有足夠的要素能夠吸引同學(xué)。另外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性培養(yǎng)，只有這樣才能確保每位學(xué)生的真正水平被發(fā)現(xiàn)，潛力被有效激發(fā)出來(lái)。

結(jié)合新時(shí)代特征來(lái)完善思政意識(shí)形態(tài)建設(shè)

當(dāng)前的高職院校學(xué)生接觸社會(huì)的方式非常多，再加上互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)，很多熱門(mén)討論的話題讓學(xué)生有著很高的興趣。在思政意識(shí)形態(tài)管理的過(guò)程中，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，教師可以與同學(xué)們進(jìn)行交流，利用這些熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，幫助學(xué)生對(duì)這些事件形成一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離。

加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)

扎實(shí)的學(xué)識(shí)是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)，這就要求教師不僅要擁有淵博、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要做好學(xué)生學(xué)術(shù)視野的引導(dǎo)模范。成為合格的引路人和指導(dǎo)者，不僅需要教師擁有專(zhuān)業(yè)的技能知識(shí)，還需要擁有寬廣的胸懷、開(kāi)闊的視野以及廣博的通用知識(shí)，這樣才能夠在日常的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生明白教育、生活以及處事的智慧與道理，在各個(gè)方面都能給予學(xué)生正確科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。

教師除了要完成教學(xué)任務(wù)外，還要多參加一些專(zhuān)業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，積極主動(dòng)地參加一些教師交流講座，提升自身的知識(shí)修養(yǎng)。輔導(dǎo)員需要更加專(zhuān)業(yè)、更加貼心，這就必須要加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的用人標(biāo)準(zhǔn)。

注重學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育形式

教師無(wú)法將自身的思想理念強(qiáng)加給學(xué)生，而是要在潛移默化當(dāng)中教會(huì)學(xué)生如何去明辨是非，因此，在進(jìn)行思政意識(shí)形態(tài)管理的過(guò)程中，需要結(jié)合每一位學(xué)生的身心特點(diǎn)，例如結(jié)合學(xué)生的性格以及家庭背景進(jìn)行針對(duì)性的處理;針對(duì)部分家庭貧困的學(xué)生，需要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的自卑心理，在不傷害學(xué)生自尊的前提下，進(jìn)行思政意識(shí)形態(tài)方面的引導(dǎo)。又如針對(duì)新生來(lái)說(shuō)，剛到學(xué)校對(duì)學(xué)校的環(huán)境不熟悉，教師就要注意與學(xué)生之間的溝通，要幫助學(xué)生在學(xué)校建立一種歸屬感，使學(xué)生習(xí)慣在學(xué)校的生活，尤其是對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他們?cè)谟龅揭恍┦虑榈臅r(shí)候，可能不會(huì)主動(dòng)去向身邊的人進(jìn)行傾訴，因此教師在日常的生活中要多觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行解決。而對(duì)于一些即將畢業(yè)的學(xué)生，他們?cè)趯?shí)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，以學(xué)生自身目前的能力還不能解決，那么就需要教師幫助學(xué)生做好未來(lái)規(guī)劃，并且盡可能給學(xué)生提一些建議，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)習(xí)期的工作。

綜上所述，想要進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校學(xué)生的思政意識(shí)形態(tài)，首先需要進(jìn)一步構(gòu)建思想政治教育者的隊(duì)伍;其次，還需要結(jié)合新時(shí)代的特征進(jìn)一步完善思政意識(shí)形態(tài)的建設(shè);再次，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化建設(shè);最后，還要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷地挑戰(zhàn)和創(chuàng)新教育的模式，從而更好地結(jié)合管理理論和實(shí)踐，從而構(gòu)建正確科學(xué)的思政意識(shí)形態(tài)。

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作者簡(jiǎn)介：

胡衛(wèi)（1992-），女，漢，四川南充，就職于巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，紀(jì)委干事，研究方向：思政教育與學(xué)生管理。

（作者單位：巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院）