高職院校融媒體建設(shè)的幾點(diǎn)思考

李新

從2013年到2020年，高校融媒體建設(shè)已經(jīng)走過了7年。從以圖文為主的兩微一端新媒體階段到視頻內(nèi)容異軍突起的兩微一抖融媒體階段，可以說(shuō)高校在新媒體大發(fā)展的背景下，始終與時(shí)代同行，高校學(xué)生作為高校融媒體建設(shè)的直接力量顯現(xiàn)了年輕人在這個(gè)時(shí)代的創(chuàng)造力和想象力。

高職院校作為高等教育的半壁江山，在融媒體建設(shè)方面，較之本科院校有著先天不足，在內(nèi)容質(zhì)量和影響力方面也有著較大差距。高職院校建設(shè)隨著“雙高建設(shè)”進(jìn)入2.0階段，建設(shè)與之相匹配的融媒體已成為諸多院校的迫切需要。

高職院校融媒體建設(shè)的主要目標(biāo)

致力于塑造高職院校新形象

改變社會(huì)對(duì)高職院校的普遍偏見。充分展現(xiàn)高職院校在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、履行社會(huì)職責(zé)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、保障高質(zhì)量就業(yè)和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的積極作用。致力于引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展新風(fēng)尚

將工匠精神作為高職院校融媒體建設(shè)的核心內(nèi)容源泉和精神烙印，讓勞動(dòng)光榮重新成為全社會(huì)特別是年輕一代的普遍共識(shí)?！敖ㄔO(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！?/p>

致力于增強(qiáng)師生凝聚力

將思政教育+融媒體變成思政教育的標(biāo)準(zhǔn)配置。融媒體的碎片化和沉浸性特質(zhì)，使其成為當(dāng)代思政教育的天然選擇，打破時(shí)間和空間的限制，突破現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)的隔膜，在年輕人的話語(yǔ)體系內(nèi)開展教育工作。

致力于凝聚師生員工新力量

將融媒體建設(shè)作為一個(gè)支點(diǎn)，翹起教師群體的職業(yè)自豪感和使命感，撐起學(xué)生群體的自信心和自強(qiáng)力。改變部分教師群體“冷漠視之”和學(xué)生群體“自怨自艾”的不良心態(tài)，重塑師生群體挺直脊梁、昂首挺胸的精氣神。

當(dāng)前高職院校融媒體建設(shè)存在的主要問題

職能部門力量不足

高職院校的融媒體建設(shè)多由宣傳部門負(fù)責(zé)，高職院校宣傳部長(zhǎng)“入?！鄙僦稚伲麄鞑块T作為傳統(tǒng)意義上的“非核心部門”，在推動(dòng)全校性的工作方面常常會(huì)面臨底氣不足的窘境。

融媒體建設(shè)是一個(gè)跨部門、跨學(xué)院的建設(shè)過程，融媒體建設(shè)所統(tǒng)籌的資源往往分散在宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處、思政部和各二級(jí)學(xué)院，需要打破部門與部門、學(xué)院與學(xué)院之間的界限，需要統(tǒng)一的思想和強(qiáng)有力的整合能力。

作為建設(shè)職能部門的宣傳部，特別是有些院校宣傳和統(tǒng)戰(zhàn)合署辦公，近年來(lái)由于意識(shí)形態(tài)工作、統(tǒng)戰(zhàn)工作、民族宗教工作和精神文明建設(shè)工作重要程度不斷提升，而人員配置未發(fā)生根本變化，作為新增項(xiàng)目的融媒體建設(shè)往往陷入人員短缺、專業(yè)不足、過度依靠學(xué)生團(tuán)隊(duì)的困境。專業(yè)建設(shè)支持不足

融媒體建設(shè)發(fā)展到現(xiàn)階，已經(jīng)成為個(gè)龐雜的體系，所需專業(yè)技能從新聞寫作到多媒體制作，從社群運(yùn)營(yíng)到品牌營(yíng)銷，從電子商務(wù)到電子競(jìng)技，從專業(yè)主持到網(wǎng)紅主播，不一而足。而高職院校較之本科院校，專業(yè)涉及面相對(duì)較窄，可以利用的專業(yè)資源相對(duì)較弱，從而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性不足，早期發(fā)展尚可“用愛發(fā)電”，長(zhǎng)期缺乏專業(yè)支撐難免后繼乏力。

從業(yè)隊(duì)伍能力不足

指導(dǎo)教師隊(duì)伍能力不足。融媒體建設(shè)除專業(yè)技能外，還需要較強(qiáng)的組織能力，以及對(duì)行業(yè)的深度浸入、年輕的審美和強(qiáng)健的身體，而符合這些條件的多數(shù)人往往已經(jīng)投身到自媒體創(chuàng)業(yè)的大潮中。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)續(xù)航能力不足。高職院校融媒體建設(shè)的模式，在當(dāng)下依然是指導(dǎo)教師+學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主，而學(xué)生團(tuán)隊(duì)在校時(shí)間太短的頑癥依然沒有得到有效改善。在不改變學(xué)生團(tuán)隊(duì)作為主要工作力量的前提下，學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)投入大、成熟期短、傳承斷代的無(wú)限死循環(huán)極大地禁錮了高職院校融媒體的建設(shè)水平。

自我認(rèn)知不足

高職院校融媒體建設(shè)的目標(biāo)，是致力于塑造高職院校新形象、致力于引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展新風(fēng)尚、致力于打造思政教育新平臺(tái)、致力于凝聚師生員工新力量，但對(duì)于不少高職院校來(lái)說(shuō)，融媒體平臺(tái)的作用，“看見工作”比較重要，排行榜比較重要。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知往往導(dǎo)致新聞稿件的粗暴搬運(yùn)，盲目追逐數(shù)據(jù)的強(qiáng)制閱讀點(diǎn)贊分享，甚至刷數(shù)據(jù)等惡行，不但做壞了作為學(xué)校形象的融媒體平臺(tái)的口碑，還在整個(gè)行業(yè)中造成劣幣驅(qū)逐良幣的惡果，使得沉下心來(lái)做內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)不斷被淘汰，優(yōu)秀人才不斷流失，更使參與其中的學(xué)生團(tuán)隊(duì)受到了錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

加快提升高職院校融媒體建設(shè)水平的基本路徑

強(qiáng)化職能部門力量

強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)力。2015年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》中提出要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)選配高校宣傳思想工作干部，高校黨委宣傳部長(zhǎng)由學(xué)校黨委常委兼任。在政策支持的情況下，努力推動(dòng)高職院校向本科院?？待R。

加強(qiáng)政策引導(dǎo)。將融媒體建設(shè)納入績(jī)效考核和文明校園建設(shè)，建立配套的激勵(lì)機(jī)制，將有限資源有重點(diǎn)的予以傾斜。

加強(qiáng)人才培養(yǎng)。有條件的學(xué)校，建議職能部門負(fù)責(zé)融媒體建設(shè)的指導(dǎo)教師從90后甚至95后開始培養(yǎng)，充分發(fā)揮年輕人的積極性和創(chuàng)造性，適配融媒體年輕化發(fā)展趨勢(shì)。

強(qiáng)化融媒體團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)

表中基礎(chǔ)專業(yè)內(nèi)容，如果學(xué)校有開設(shè)的專業(yè)，可直接調(diào)配，如果學(xué)校沒有相關(guān)專業(yè)，可從教師隊(duì)伍或者外聘教師中尋找相關(guān)專業(yè)，開設(shè)相應(yīng)選修課來(lái)補(bǔ)充。

優(yōu)化課程體系，為融媒體建設(shè)持續(xù)發(fā)展可在現(xiàn)有學(xué)院基礎(chǔ)上，建立虛擬“融媒體學(xué)院”，將校院兩級(jí)融媒體建設(shè)團(tuán)隊(duì)納入，其中各級(jí)融媒體團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師為虛擬學(xué)院的兼職教師，融媒體學(xué)生團(tuán)隊(duì)為虛擬學(xué)院的兼職學(xué)生。按照實(shí)體學(xué)院形式設(shè)計(jì)課程體系，必修課、選修課和實(shí)踐課按照實(shí)際情況，指導(dǎo)教師計(jì)算相應(yīng)教學(xué)工作量，學(xué)生授予相應(yīng)學(xué)分。

打通融媒體從業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道。在融媒體建設(shè)過程中，抓住行業(yè)風(fēng)口期，注重培養(yǎng)學(xué)生在新媒體自媒體方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，充分利用學(xué)校提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，迅速提升相關(guān)能力，為有意在融媒體行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院新媒體中心從2017年在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中孵化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，參與互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、黃炎培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)翼杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，屢有斬獲。2020年，由團(tuán)隊(duì)三名2017級(jí)畢業(yè)生組建的城市品牌服務(wù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得了日照市創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)，并成功申請(qǐng)到45萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)貸款。

依托融媒體建設(shè)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政育人能力

精準(zhǔn)物色網(wǎng)絡(luò)思政育人核心“主理人”：優(yōu)質(zhì)的思政教師，廣受愛戴的師德標(biāo)兵和輔導(dǎo)員，以及自帶流量的學(xué)生KOL。

圍繞核心“主理人”打造團(tuán)隊(duì)。圍繞三種不同類型的“主理人”，量身定制工作室的團(tuán)隊(duì)成員，以達(dá)到更好的內(nèi)容產(chǎn)出和傳播效果。在思政課教師“主理人”團(tuán)隊(duì)組建上，充分發(fā)揮老師們表達(dá)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，內(nèi)容制作側(cè)重于對(duì)老師授課內(nèi)容的短視頻化和實(shí)時(shí)的時(shí)政評(píng)論，將思政課的教育內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上延伸;在師德標(biāo)兵和輔導(dǎo)員“主理人”團(tuán)隊(duì)組建上，突出老師們的親和力、感染力形成的對(duì)學(xué)生的吸引力，強(qiáng)化老師與學(xué)生互動(dòng)內(nèi)容的體現(xiàn);在學(xué)生KOL“主理人”團(tuán)隊(duì)組建上，強(qiáng)化年輕人的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式，寓教于趣，打造區(qū)域性“網(wǎng)紅”。

形成品牌效應(yīng)。根據(jù)不同“主理人”特征建立網(wǎng)絡(luò)思政工作室，具有鮮明的個(gè)人風(fēng)格，這些風(fēng)格特色鮮明的工作室生產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容，也具有了較強(qiáng)的辨識(shí)度;不同主理人的相對(duì)垂直專業(yè)領(lǐng)域聚集了同好者形成的“興趣部落”進(jìn)一步增強(qiáng)了受眾的用戶黏性，主理人的KOL屬性得以增強(qiáng)，思政教育效果亦受到正面影響。建立與高等職業(yè)教育相匹配的格局和視野不忘初心，不辱使命，始終牢記融媒體建設(shè)的目標(biāo)和責(zé)任。

【課題項(xiàng)目：本文系共青團(tuán)中央“青少年發(fā)展研究”課題 《融媒體時(shí)代提升高校思政工作親和度與實(shí)效性的實(shí)證研究》 （20YB0018）的階段性成果】

（作者單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院）