小學(xué)音樂教師職業(yè)倦怠的問題與對策

曾慶星

【摘要】小學(xué)音樂教師職業(yè)倦怠這一現(xiàn)象直接影響到小學(xué)音樂教師自身的情緒，繼而影響了正常的教學(xué)氛圍，污染了教學(xué)環(huán)境。本文首先闡述了小學(xué)音樂教師職業(yè)倦怠的目前研究現(xiàn)狀，接而以問卷調(diào)查法為基礎(chǔ)分析廣州市白云區(qū)小學(xué)音樂教師職業(yè)倦怠總體情況，深入訪談28位不同年齡層次的小學(xué)音樂教師，探析和研究小學(xué)音樂教師職業(yè)倦怠的原因。最后，對小學(xué)音樂教師職業(yè)倦怠提出了緩解策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教師;職業(yè)倦怠;調(diào)查

“職業(yè)倦怠”一詞大約于1974年由美國臨床心理學(xué)家FREUDENBERG提出，指個體在工作重壓下產(chǎn)生的身心勞累與耗竭的狀態(tài)。目前，在我國，對職業(yè)倦怠的研究已經(jīng)延伸到了各個不同的崗位及職業(yè)?！敖處熉殬I(yè)倦怠”即教育界相關(guān)研究人員在“職業(yè)倦怠”一詞前加入限定詞，研究教師在長期高水平壓力下產(chǎn)生的身心勞累與耗竭的狀態(tài)，“小學(xué)教師職業(yè)倦怠”則是“教師職業(yè)倦怠”的一個研究分支，有較多研究人員對“職業(yè)倦怠”“教師職業(yè)倦怠”進(jìn)行了研究。但針對“小學(xué)教師職業(yè)倦怠”的研究較少，對“小學(xué)音樂教師職業(yè)倦怠”的研究幾乎空白。

小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了他們的工作時間長，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而職業(yè)倦怠會危害其自身的身心健康，降低其自身的熱情，進(jìn)而影響整個教育事業(yè)的健康發(fā)展。而小學(xué)音樂教師授課班級比較多，相比較主科教師，更大面積地影響所任教的學(xué)生的心理健康發(fā)展，影響了正常的教學(xué)氛圍，污染了教學(xué)環(huán)境。

一、問卷調(diào)查

廣州市白云區(qū)屬于在改革開放行程中先發(fā)展起來的地方，經(jīng)濟(jì)比較繁榮，其區(qū)域內(nèi)既有城市，又有農(nóng)村，小學(xué)分布在城區(qū)及農(nóng)村的各個地方，是一個非常理想的研究區(qū)域，研究的結(jié)果有一定地代表性。我以廣州市白云區(qū)368位小學(xué)音樂教師為母體群，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、文獻(xiàn)研究編制《廣州市白云區(qū)小學(xué)音樂教師職業(yè)倦怠調(diào)查問卷》進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷100份，有效問卷87份，從而得出廣州市白云區(qū)小學(xué)音樂教師職業(yè)倦怠總體情況如下：

從國家層面、社會層面看，人們對教師職業(yè)有了更多地理解，教師社會地位更高;從學(xué)校、家長、學(xué)生層次看，目前，白云區(qū)各個小學(xué)都按照義務(wù)教育規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)配備了教學(xué)設(shè)備，提供優(yōu)良的工作環(huán)境（含辦公室及音樂室），但沒有充分認(rèn)識到小學(xué)音樂課程的特殊性，沒有提高小學(xué)音樂教師職業(yè)幸福感，促進(jìn)中小學(xué)音樂教師的自身的全面發(fā)展。甚至有的學(xué)校還認(rèn)為音樂就是副科，可有可無。令人欣慰的是，音樂課能得到家長的支持，家長不再只看重分?jǐn)?shù)，開始培養(yǎng)小孩興趣，在校外各音樂類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給小孩補(bǔ)習(xí)各類樂器、舞蹈、樂理，從而提高了他們的音樂素養(yǎng);從小學(xué)音樂教師自身層面看，受訪者大都比較滿意自己目前的身心狀態(tài)，但認(rèn)為自己存在一定程度的職業(yè)倦怠消極信號情緒。

二、訪談剖析

深入訪談28位不同年齡層次的小學(xué)音樂教師，歸納職業(yè)倦怠的消極信號集中體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：在校職業(yè)認(rèn)同低，認(rèn)為自己工作量較大，上課時間過長，績效待遇低，專業(yè)成長預(yù)期不高，交通問題，上下班路途花費(fèi)時間長。

1.交通擁堵共性問題

交通擁堵拉低了人民的幸福指數(shù)，也是影響職業(yè)倦怠的因素。在訪談28位音樂教師時，有19位受訪者表示自己家庭住所與學(xué)校的路程為15-20公里。早上7點(diǎn)前開車則不堵車，花費(fèi)20-30分鐘;下午5點(diǎn)下班則非常堵塞，需花費(fèi)60-90分鐘;嚴(yán)重?fù)矶聲r，甚至花費(fèi)120分鐘。上下班雖然路途并不算遠(yuǎn)，但花費(fèi)在路途的時間過長，非常影響教師職業(yè)倦怠。

2.職業(yè)倦怠感跟教齡存在一定地關(guān)系

總的來說，職業(yè)倦怠感先隨著教齡的增加出現(xiàn)逐步上升，然后再逐步降低的過程。以大學(xué)本科畢業(yè)，當(dāng)年參加工作為例，1-10年教齡（22歲-31歲）地教師工作充滿熱情，年輕人上進(jìn)心強(qiáng)，也希望不斷積累教育經(jīng)驗，但在第9-10年開始出現(xiàn)職業(yè)倦怠苗頭;11-20年（32歲-41歲）教齡的教師已經(jīng)具備一定的教學(xué)技能及教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)工資收入沒有達(dá)到自身需求時就逐漸出現(xiàn)較明顯的職業(yè)倦怠，而且倦怠感逐步上升;21-30年教齡（42歲-51歲）的教師職業(yè)倦怠逐步降低，隨著年齡的增長，他們的教學(xué)技巧已經(jīng)非常嫻熟，也逐步實(shí)現(xiàn)了自身的價值，開始逐漸變得心態(tài)平和。

3.小學(xué)音樂教師在校職業(yè)認(rèn)同低，對自身職業(yè)發(fā)展專業(yè)成長預(yù)期不高

按照現(xiàn)在廣州市白云區(qū)相關(guān)文件，17節(jié)課為一名小學(xué)音樂教師的標(biāo)準(zhǔn)周課時，超過17節(jié)為“超課時”的標(biāo)準(zhǔn)。相比較語數(shù)英12節(jié)的周課時，上課時間過長，平均一位小學(xué)音樂教師要承擔(dān)8-9個班的班級授課任務(wù)，至少每天3節(jié)課，進(jìn)出3個教室，對著不同的學(xué)生，同樣的內(nèi)容要至少復(fù)制8-9遍。除此之外，小學(xué)音樂教師還需要組織各種課外小組訓(xùn)練和各類文藝活動。所以，在對28位受訪者進(jìn)行訪談過程中，無一例外的反映工作量大且單調(diào)乏味。有超過10位教師反映，教書10多年，還只是一位普通小學(xué)音樂教師，對職業(yè)發(fā)展專業(yè)成長預(yù)期不高。并且，素質(zhì)教育還是停留在口頭，學(xué)校層面不重視音樂，還認(rèn)為音樂就是副科，可有可無。

4.小學(xué)音樂教師特性問題，績效待遇低

績效待遇低是音樂教師共同反映的一個問題，分為兩個方面：一是因為職稱而造成的基礎(chǔ)性績效待遇低，二是學(xué)校層面在獎勵性績效分配中待遇低?？冃ЧべY牽涉到教師的最核心的利益，從而直接影響到教師的工作態(tài)度、熱情和不公平感，進(jìn)而導(dǎo)致工作倦怠。

在學(xué)校崗位聘用競聘參考指標(biāo)中，一級指標(biāo)課程教學(xué)下的二級指標(biāo)教學(xué)成績、成果占分值20分。在訪談28位音樂教師中，有18位教師表示在自己學(xué)校，音體美等非抽測學(xué)科拿最低的基礎(chǔ)分，分值從8分到12分不等。這說明在學(xué)校層面及絕大多數(shù)教師的認(rèn)知中，音體美教師只能是拿基礎(chǔ)分，音樂課及音樂教師是可有可無的。分值的設(shè)置、不合理的評價體系直接導(dǎo)致非抽測學(xué)科教師競崗分值不占優(yōu)勢，進(jìn)而難以成功競崗，影響了音樂教師的發(fā)展，降低了的工作熱情，引發(fā)不公平感，直接導(dǎo)致小學(xué)音樂教師工作倦怠。

三、策略應(yīng)對

前文已闡明，整個社會氛圍現(xiàn)在已經(jīng)很好，在社會層面已經(jīng)形成了尊師重教的氛圍。但在區(qū)域?qū)用?、學(xué)校層面還有更好的策略。

首先，以縣（區(qū)）為整體，由當(dāng)?shù)厮诘慕逃姓块T為牽頭單位，在自己本區(qū)域內(nèi)進(jìn)行協(xié)作統(tǒng)籌調(diào)整，每年既考慮到學(xué)校核編、超編、缺編情況，也盡量滿足教師作為普通上班族的個人需求，盡量能調(diào)動教職工到離家近的學(xué)校去，進(jìn)行人性安排，縮短其往返家庭與工作單位花在交通上的時間，從而在一定程度上減少因為交通擁堵的因素拉低人民的幸福指數(shù)。

其次，最重要的是學(xué)校層面還是要提高認(rèn)知，優(yōu)化課程設(shè)置，完善音樂課程的教學(xué)設(shè)備，制定一些能夠減輕音樂教師負(fù)擔(dān)的措施，重視小學(xué)音樂課程，切實(shí)提高小學(xué)音樂教師的學(xué)校地位和經(jīng)濟(jì)地位，提高小學(xué)音樂課程在中小學(xué)課程中的地位，保障音樂教師的合法權(quán)益，不能再簡單粗暴的認(rèn)為音樂就是副科，可有可無。而應(yīng)該充分認(rèn)識到小學(xué)音樂課程的特殊性，從而采用更加靈活的管理，完善小學(xué)音樂課程設(shè)置。此外，對小學(xué)音樂教師采用過程性評價，提高小學(xué)音樂教師職業(yè)幸福感，促進(jìn)中小學(xué)音樂教師的自身的全面發(fā)展。

對于小學(xué)音樂教師自身而言，一方面要關(guān)注自己的身心健康，擺正心態(tài)，調(diào)節(jié)人際關(guān)系，必要時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解工作倦怠。另一方面，要有科學(xué)合理地教師生涯規(guī)劃，進(jìn)行合理定位的同時還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的能力。努力加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的全面提高，更好地去提高自身的教學(xué)能力，仔細(xì)研讀《音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)》，以新課標(biāo)的要求來規(guī)范檢驗自己的教學(xué)。只有擁有了更高的專業(yè)技術(shù)能力，才能更加主動地適應(yīng)新課程，以新課改的要求來規(guī)范檢驗自己的教學(xué)，適應(yīng)不斷課改下的教學(xué)實(shí)踐活動，從而降低由于自身專業(yè)技術(shù)能力的缺失而引起的焦慮及工作中的力不從心，進(jìn)而減少工作中產(chǎn)生倦怠的可能。

總之，本文以問卷調(diào)查法為基礎(chǔ)，分析廣州市白云區(qū)小學(xué)音樂教師職業(yè)倦怠總體情況;深入訪談28位不同年齡層次的小學(xué)音樂教師，分析和探究小學(xué)音樂教師職業(yè)倦怠的原因;最后，對小學(xué)音樂教師職業(yè)倦怠提出了緩解策略，希望所有的小學(xué)音樂教師都能繼續(xù)走在小學(xué)音樂教育教學(xué)研究的幸福之路上。

參考文獻(xiàn)：

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