核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

李鏵

摘 要：社會(huì)在不斷進(jìn)步，新時(shí)代背景下對人才的培養(yǎng)提出了新的要求。學(xué)校作為人才教育基地，其教育的核心應(yīng)該著眼于提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后在社會(huì)中生存和立足奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)為了能夠更好地幫助學(xué)生成長，教師更需注重自身教學(xué)方式的改革，文章就核心素養(yǎng)背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.023

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和終身發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力，小學(xué)階段是每個(gè)人思想形成和品格建立的初級階段，對日后的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。新教改要求下的小學(xué)語文教學(xué)更注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行角色互換，在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文核心素養(yǎng)指學(xué)生在小學(xué)時(shí)期受到系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練，具備基本的、穩(wěn)定的聽說讀寫能力，并能在實(shí)際生活中對所學(xué)的語文知識(shí)加以應(yīng)用。對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開高效率的語文課堂教學(xué)。目前，小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率不高，主要表現(xiàn)為教師在課堂上順利完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，講授的語文知識(shí)很多，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)成績不高，背后的深層次問題在于小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失。小學(xué)語文核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，而在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師更為擅長和重視對知識(shí)的傳授，而對學(xué)生聽說讀寫能力以及運(yùn)用語文知識(shí)的能力培養(yǎng)得較少，這不符合新時(shí)期語文教學(xué)的趨勢和社會(huì)發(fā)展的需要。所以，小學(xué)語文教學(xué)中要通過構(gòu)建高效課堂，重視對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率不高的原因

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

語文課堂的教學(xué)內(nèi)容不能僅限于教材，還應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，增加更多的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多小學(xué)語文教師的備課工作做得不夠充分，只把關(guān)注點(diǎn)放在教材羅列的知識(shí)點(diǎn)上，對語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性認(rèn)識(shí)不夠，沒有深入挖掘和整合教材內(nèi)外的資源，沒有添加更多的課外拓展內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，一些教師在授課中出于慣性或惰性，認(rèn)為學(xué)生只要掌握教材中涉及的字詞句即可，針對字詞句所做的拓展訓(xùn)練不夠，滿足于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得比較好的學(xué)習(xí)成績方面，沒有在學(xué)生的綜合語言能力提升方面下功夫，直接影響了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式不科學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有豐富充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容還不夠，還需要科學(xué)合理的教學(xué)模式，才能完成與實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)存在一些不科學(xué)的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在教學(xué)方式陳舊和過于依賴信息技術(shù)兩方面。一些教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上以講授知識(shí)為主，對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和課堂互動(dòng)較少，滿足于完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生能否掌握或者掌握的程度關(guān)注不夠。對小學(xué)生來說，因心理和生理的特點(diǎn)，教師口頭講授的方式對他們的吸引力不夠，難以讓他們一直保持注意力的集中，會(huì)影響其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）課堂氛圍沉悶

小學(xué)生因生理年齡較小，心理年齡發(fā)育不完善，更容易受到生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍的影響和帶動(dòng)。很多教師將關(guān)注點(diǎn)放在如何在課堂上完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，不重視課堂氛圍的調(diào)動(dòng)和營造，教師在課堂上沉浸在自己的課程講授中，教學(xué)過程單調(diào)乏味，與學(xué)生開展互動(dòng)不夠，對學(xué)生的唯一要求是認(rèn)真聽課，考慮學(xué)生的心理和需求較少。學(xué)生們在沉悶的課堂氛圍中被動(dòng)聽課，沒有足夠的思考空間和時(shí)間，難以長久地集中注意力，影響了聽課質(zhì)量和吸收、消化知識(shí)的效果。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不足

當(dāng)前，很多小學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不足的問題，這既與教師的講授引導(dǎo)方式有關(guān)，也受學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的影響。在小學(xué)語文課堂上，教師專注于講授課程，完成教學(xué)目標(biāo)，努力讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)通過朗讀、書寫、背誦等方式掌握更多的知識(shí)。在這一過程中，教師盡全力地教，學(xué)生則機(jī)械地聽、讀、寫、背，永遠(yuǎn)都是教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生自主思考、提問和討論的時(shí)間很少，學(xué)到的知識(shí)難以迅速轉(zhuǎn)化和吸收。這種單一、機(jī)械的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的情況一直持續(xù)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，反過來會(huì)令他們抵觸課堂，不愿意聽教師的授課，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣和勇氣，失去思考的能力，難以有效完成聽課和學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文實(shí)施高效課堂的構(gòu)建方案

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

新教改的主要任務(wù)是對教學(xué)方法的改革，語文教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力及社會(huì)實(shí)踐能力的教育理念。所謂學(xué)習(xí)語文，就是對人進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。當(dāng)下社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)校教育也在不斷改革，已經(jīng)由傳統(tǒng)應(yīng)試教育改革為當(dāng)下的素質(zhì)教育，語文教師也要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教育思想，樹立正確的素質(zhì)教育觀念，為小學(xué)語文創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法要以學(xué)生為中心

語文教師在教學(xué)過程中，要注重課堂教學(xué)的平等化，教師和學(xué)生之間要有平等合作的關(guān)系，共同學(xué)習(xí)探討新知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并跟學(xué)生主動(dòng)積極地交流，尊重每一位學(xué)生及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生找到自信，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種互動(dòng)的教學(xué)模式讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩，讓學(xué)生從中感受語文的學(xué)科魅力。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和道德品質(zhì)。

例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，在教學(xué)《將相和》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的看法，暢所欲言，最后再進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)。學(xué)生在分組交流的過程中不僅可以增強(qiáng)自己的自信心，還可以吸收其他同學(xué)的不同意見，豐富自己的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又可以活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。新教改要求語文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生對語文的聽說讀寫能力，還要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，平等交流，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，升華語文課的思想內(nèi)涵，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生深切感受到語文的語言之美，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感。

例如，在教學(xué)《虎門銷煙》一課，通過對課文的詳細(xì)講解，學(xué)生可以運(yùn)用生動(dòng)的語言描寫和體會(huì)群情激奮、大快人心的銷煙場面，感悟虎門銷煙的偉大壯舉，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（四）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，宗旨是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境化的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與情境化的課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲取更加有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入挖掘?qū)W生的潛能。例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生到田野觀察植物，讓學(xué)生通過觀察思考“蒲公英寶貝是怎么離開媽媽的？”“蒼耳寶貝又是怎么離開媽媽的？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解課文用詞的巧妙之處，感悟課文蘊(yùn)含的道理，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

（五）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一個(gè)很好的了解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)方法，將語文教學(xué)內(nèi)容直觀、全面地展示在課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在放松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解現(xiàn)學(xué)的語文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課，教師可以讓學(xué)生看一些關(guān)于潑水節(jié)的視頻和圖片，讓學(xué)生感受潑水節(jié)的節(jié)日氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想情感。在課程結(jié)束后，教師可以問學(xué)生：你最難忘的是什么節(jié)日？讓學(xué)生有學(xué)習(xí)“主人翁”的感覺，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建起高效的語文教學(xué)課堂。

（六）強(qiáng)化語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

新時(shí)代新要求，社會(huì)發(fā)展型人才需要具備良好的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和開放的視野等多方面的基本能力。人文素養(yǎng)是做人的品質(zhì)和態(tài)度，小學(xué)語文教師要充分、正確地理解人文，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。新教改背景下的教育理念對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮語文學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢。語文教材內(nèi)容特別豐富，教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容包含的豐富的人文內(nèi)涵，感染學(xué)生，以此創(chuàng)建語文高效課堂。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《荔枝》一課時(shí)，教師可以反問學(xué)生對媽媽的了解有多少，還可以讓學(xué)生幫媽媽做一件事，并把做事的過程寫下來。這種讓教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)方法，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以陶冶學(xué)生的情操。所以，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮課程組織者和引導(dǎo)者的作用，全面強(qiáng)化和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)階段語文教學(xué)的目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)需要盡可能地采用引導(dǎo)和啟發(fā)式的教學(xué)方式，構(gòu)建語文高效課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中逐步提高自身的語言能力，從而提高學(xué)生自身的語文核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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