制度自信教育融入高校思想政治理論課教學的路徑探析

■劉 晨

（河南理工大學馬克思主義學院河南 焦作 454002）

習近平總書記明確指出：“當今世界，要說哪個政黨、哪個國家、哪個民族能夠自信的話，那中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國、中華民族是最有理由自信的”[1]。要培育擔當民族復興大任的時代新人，就要更有效地將制度自信教育融入高校思政課教學之中。當前學術(shù)界對于“三個自信”教育、“四個自信”教育的研究較多，單獨研究制度自信教育的文章較少，其中大部分文章是就制度自信教育的戰(zhàn)略意義及其實現(xiàn)路徑展開討論的，本文從思政課教師隊伍的建設(shè)、學生主體地位的發(fā)揮，以及教學方式的創(chuàng)新等方面探尋如何將制度自信教育有效地融入高校思政課教學的路徑，希望能夠?qū)Ω咝Ｋ颊n教學的創(chuàng)新發(fā)展有所幫助。

一、制度自信教育融入高校思政課教學的可能性

將制度自信教育融入高校思政課教學之中，既遵守了思想政治教育的基本規(guī)律，又為制度自信教育提供了更加有效的現(xiàn)實載體。在充分發(fā)揮制度自信教育有效作用的同時，也能夠促進高校思政課教學的改革創(chuàng)新。

（一）制度自信教育是高校思政課不可或缺的教學內(nèi)容

制度自信教育的內(nèi)容主要是來源于中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢。通過對青年學生進行系統(tǒng)的制度自信教育，可以進一步幫助和引導青年學生明確政治立場，提升制度自信意識，增強政治底氣。高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)[2]。將制度自信教育融入高校思政課教學，通過高校思政課的教學，講好中國制度的特點、講清中國制度的本質(zhì)、講通中國制度的邏輯，在豐富高校思政課的教學內(nèi)容的同時，也能夠進一步幫助和引導青年學生充分認識中國特色社會主義制度本質(zhì)特征和顯著優(yōu)勢，喚起青年學生對于制度自信的情感共鳴，進而堅定自身制度自信的理想信念，同時也有利于實現(xiàn)高校思政課政治性與學理性的辯證統(tǒng)一。

（二）制度自信教育與高校思政課教學價值取向一致

制度自信教育與高校思政課教學在價值取向上的高度契合是制度自信融入高校思政課教學全過程的切入點[3]。第一，制度自信教育與高校思政課教學在以人為本的價值取向上是一致的。中國特色社會主義制度是符合中國現(xiàn)實國情，指導中國具體實際，并能解決實際問題的適合中國建設(shè)發(fā)展的優(yōu)秀制度。制度自信教育能夠引導和幫助青年學生堅定政治立場和制度自信。制度自信的主體是人民，而制度自信教育的主體是學生，這在一定程度上體現(xiàn)了制度自信鮮明的以人民為中心以及制度自信教育鮮明的以人為本的價值導向。而高校思想政治理論課又是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，因此，高校思政課必須“以身作則”發(fā)揮“頭雁”的帶頭作用，將以人為本的教學理念貫徹到底，充分發(fā)揮高校思政課鑄魂育人的關(guān)鍵作用。制度自信教育與思想政治課教學都不同程度地體現(xiàn)了以人為本的理念，這也成為制度自信教育融入高校思政課教學良好的切入點。

第二，制度自信教育與高校思政課教學都具有鮮明的政治性。制度自信教育與高校思政理論課都呈現(xiàn)了獨特的政治屬性。制度自信教育本身具有鮮明的政治屬性，為高校思政課教學提供理論支持和政治保障，有利于實現(xiàn)高校思政課學理性和政治性的辯證統(tǒng)一。而高校思政課是意識形態(tài)工作的主陣地，要講好思政課，守好“責任田”，將制度自信教育融入高校思政課教學之中，在符合思想政治教育的基本規(guī)律的同時，也為制度自信教育提供了有效的載體，進一步提高制度自信教育的有效性。

將制度自信貫穿高校思政課的教學之中，是促進高校思政課發(fā)展創(chuàng)新的必然趨勢。這不僅有利于增強高校思政教育的時效性和針對性，同時也有利于堅定青年學生的政治立場和制度自信信念，更有利于高校實現(xiàn)培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人的使命。

（三）制度自信教育與高校思政課教學的目標一致

制度自信教育是以幫助青年學生增強政治認同，樹立制度自信，堅定共產(chǎn)主義信念為主要任務(wù)的教學活動。它的目標是促進青年學生的全面健康發(fā)展，加強青年學生的制度自信，培養(yǎng)青年學生對中國特色社會主義的堅定信心，鼓勵青年學生為實現(xiàn)中華民族的偉大復興堅持不懈地努力奮斗，這一點與高校思政課教學的目標非常契合。高校思政課是向青年學生傳遞“黨的聲音”的最主要、最有效的途徑之一，高校思政課是當代青年學生學習馬克思主義基本理論及其中國化的理論成果創(chuàng)新的最主要的渠道。高校思政課以科學理論支撐馬克思主義獨特的政治性，用科學知識承載馬克思主義獨特的育人價值，意圖在于提升青年學生思想道德素養(yǎng)，用真理引導學生堅定理想信念，進而為祖國的發(fā)展貢獻自己的力量。

二、制度自信教育融入高校思政課教學的重要性

中國特色社會主義制度用它在中國社會歷史發(fā)展中取得的偉大實踐成果，向中國人民乃至世界人民充分展現(xiàn)了其顯著的優(yōu)越性，同時也讓中國人民深刻感受到了中國特色社會主義制度的科學和革命性。因此，加強制度自信教育對于中國社會發(fā)展而言是必不可少的。對青年學生進行系統(tǒng)的制度自信教育是實現(xiàn)青年人全面發(fā)展的必然要求。因而，將制度自信教育融入高校思政課教學，既有利于幫助青年學生堅定制度自信，還可以促進高校思政課的發(fā)展創(chuàng)新。

（一）增強政治認同，堅定制度自信

將制度自信教育融入高校思政課教學，引導青年學生系統(tǒng)學習黨的理論創(chuàng)新的最新成果，把制度自信的種子播撒進學生的心靈，通過高校思想政治課教學，講清楚“制度自信從何而來”“為什么要堅定制度自信”，讓青年學生明確中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，既要知其然，也要知其所以然。

堅持和發(fā)展中國特色社會主義制度是順應(yīng)時代發(fā)展的訴求，我們只有堅持發(fā)展和完善中國特色社會主義制度，才能夠更快地實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，因而必須對制度自信教育加以重視，進一步引導青年學生明確政治立場，堅定理想信念。我們必須科學、合理地搶占高校意識形態(tài)的主陣地，將制度自信教育的理論研究以及宣傳教育擺在關(guān)鍵位置，引導青年學生辯證地看待當前的時事政治，正確地認識世界與中國的發(fā)展趨勢，理解和掌握中國特色社會主義制度的歷史必然性及其顯著優(yōu)勢，將制度自信的堅定信念根植于靈魂深處。

（二）提升制度自信意識，培養(yǎng)時代新人

高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔著培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的巨大使命，具有非常重要的地位。

將制度自信教育融入到高校思政課教學，在一定程度上可以提升制度自信教育的地位，引起青年學生對制度自信教育的關(guān)注，繼而加強青年學生對制度自信教育的重視，進而達到提升青年學生制度自信意識的目的。要成為能夠擔當民族復興大任的時代新人，青年學生首先要做到的就是對我們的民族、我們的國家、我們的制度充滿自信，并將這份自信深深地鐫刻在內(nèi)心深處。只有不斷地提升青年學生的制度自信意識，不斷增強他們對于民族、國家、制度的信心，給予他們充分的底氣和堅實的后盾，促使青年學生不斷提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，才能使他們最終成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

（三）促進高校思政課的守正創(chuàng)新，提升思政課的教學效果

首先，將制度自信教育融入高校思政課教學有利于促進高校思政課教學的不斷改進，在變化中發(fā)展。把制度自信作為高校思政課教材教輔的修訂依據(jù)、教學設(shè)計的核心理念，既豐富了高校思政理論課的教學內(nèi)容，突出地體現(xiàn)了高校思政理論課的學理性，同時也體現(xiàn)了思政理論課的時代性。其次，高校思政課教學要堅持與時俱進，將制度自信作為新的內(nèi)容融入到思政課教學之中，可以增強思政課的親和力。把高校思政課小課堂與社會這個大課堂結(jié)合起來，運用簡明易懂、形象鮮明的語言講好我們的中國制度故事、制度理論和制度實踐，促使青年學生不斷堅定制度自信，進而逐步提升高校思政課教學的實際效能。

將制度自信教育融入高校思政課教學，一方面，用學術(shù)講政治，有利于實現(xiàn)高校思政課教學的學理性和政治性的辯證統(tǒng)一。制度自信教育可以為高校思政課“政治性”的屬性特征提供政治保障，同時也為高校思政課服務(wù)于黨的重要使命提供了理論支持和制度支撐。另一方面，高校思想政治課為制度自信教育提供了有效的現(xiàn)實載體。這種互饋關(guān)系使得制度自信教育與高校思政課教學產(chǎn)生一加一大于二的效果。因而，將制度自信教育融入高校思政課教學有益于促進高校思政課的守正創(chuàng)新，進而顯著提升高校思政課的教學效果。

三、將制度自信教育融入高校思政課教學的路徑

制度自信教育對于促進青少年的全面發(fā)展和人格完善有非常重要的作用，要高度重視對青年學生的制度自信教育，將制度自信教育融入高校思政課教學，實現(xiàn)二者的完美結(jié)合，會迸發(fā)出意想不到的收獲，我們可以從教師隊伍建設(shè)、學生主體地位發(fā)揮、思政課教學方式方法的創(chuàng)新以及強化制度自信教育的系統(tǒng)性這四個角度出發(fā)，探析將制度自信教育融入高校思政理論課之中的路徑。

（一）提升思政課教師綜合素養(yǎng)，打造高質(zhì)量思政課教師隊伍

“辦好思政課，關(guān)鍵在教師”[4]。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而思政課教師則是高校思政教育工作的關(guān)鍵之關(guān)鍵。當前國內(nèi)外形勢、黨和國家的工作任務(wù)發(fā)展變化較快，高校思政課教學內(nèi)容也要跟上時代，常講常新，只有這樣思政課教學才能取得更好的效果。因此，要將制度自信教育融入高校思政課教學就必須要注重教師隊伍建設(shè)。

首先，思政課教師要加強對制度自信教育相關(guān)理論知識的學習，不斷地擴充理論知識的深度和廣度，豐富自己，提升自身的理論基礎(chǔ)素養(yǎng)。馬克思認為，“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”[5]。首要的就是要仔細研讀分析習近平總書記的講話以及相關(guān)的報告和文獻，增強自己制度自信理論的深度和厚度，思政課教師只有加強自己對制度自信教育相關(guān)的知識儲備，才能更好地向?qū)W生傳遞知識，全面透徹地向?qū)W生傳授知識，進行思政課教學活動。在做到思維新、視野廣的同時，對思政課教材也要有全面深刻系統(tǒng)透徹地理解。思政課教師不僅是學生知識的傳授者，更是價值觀念的引領(lǐng)者。高校思政課教師不能夠照本宣科，要注重對青年學生的引導。

其次，思政課教師也要注重教學方法的創(chuàng)新。思政課教師要在熟練掌握并且能夠靈活地運用傳統(tǒng)的教學方法的同時，緊緊跟隨時代的潮流，學會利用現(xiàn)代的技術(shù)合理創(chuàng)新思政課的教學。利用現(xiàn)代的技術(shù)，形象而生動地展現(xiàn)制度自信教育的內(nèi)容，并對其進行全面深刻的闡釋和分析，促使思政課的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為青年學生喜聞樂見的學習內(nèi)容，提升學生的學習興趣，引導青年真正發(fā)現(xiàn)高校思政課的魅力所在。

（二）尊重學生主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性作用

高校思想政治理論課對于推動落實立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)起到至關(guān)重要的作用，學生作為思政教學活動中的主體，我們必須充分鼓勵青年學生發(fā)揮自身的自覺能動性，高度重視學生的主體地位。只有引導他們自覺地將制度自信教育的理論成果內(nèi)化于心，外化于行，思政理論課才能夠取得最佳的教育效果，思想政治教育活動才真正有意義。

葉圣陶曾說：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教”[6]。隨著青年學生思想認識和道德水平的提高，他們除了接受家庭、學校以及社會的教育之外，更重要的是要學會通過自我教育來促進自身的發(fā)展。教育與自我教育是內(nèi)因與外因的關(guān)系，其中外因要通過內(nèi)因起作用。因此，要充分發(fā)揮青年學生在高校思政課教學中的主觀能動性。首先，青年學生應(yīng)培養(yǎng)良好的學習習慣。在信息化時代下，青年學生應(yīng)學會利用新的技術(shù)手段學習先進的政治理論知識，了解時政新聞，參與討論國家大事，但同時也要辨明是非，明確自己的政治立場，避免網(wǎng)絡(luò)可能產(chǎn)生的消極作用。與此同時，也要重視書本。堅持向書本學習，明確有何制度優(yōu)勢，進而堅定制度自信；其次，理論最終要歸結(jié)于實踐。這就啟示青年學生不能只讀書、讀死書，要學會將理論轉(zhuǎn)化為實踐，把制度自信教育內(nèi)化于心、外化于行，用實際行動展示高校思政課教學的顯著成果，報效祖國。

（三）優(yōu)化教學方式，提升思政課教學效果

很多高校在思政課教學上已經(jīng)積極實踐運用一些新的教學方式，并且嘗試運用現(xiàn)代手段創(chuàng)設(shè)新型的思政課教學平臺，如智慧課堂、云課堂等等。尤其是云課堂這種線上的教學模式，值得高校思政教師繼續(xù)深挖研究其更多的功能，促使其更好地為高校思政課教學服務(wù)。

云課堂這種線上的網(wǎng)絡(luò)教學模式，在今年廣泛受到了高校師生的認可。歲末年初，新冠肺炎疫情席卷祖國大地，受到疫情的影響，為保護全國師生的安全，各地高校紛紛發(fā)布推遲開學的通知，并且宣布文化課程將以線上網(wǎng)絡(luò)授課的方式進行，即使同學們都居家隔離，也能進行正常的教學活動。這種線上的網(wǎng)絡(luò)教學模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新了教學方式，給疫情中高校思政課的教學帶來了極大的便利。

線上的網(wǎng)絡(luò)教學模式是極為便利的，這一點毋庸置疑。但是我們也應(yīng)避免它潛在的一些消極性，如思政課教師無法準確地把握屏幕對面每個學生的動向，并不能夠確認他是否認真聽課、思考，這也是線上的網(wǎng)絡(luò)教學模式亟待解決的問題。同時，我們也要積極地看待線下教學模式的優(yōu)點，如思政課教師可以與學生進行互動，可以準確把握學生的動向以及精神狀態(tài)，并及時應(yīng)對調(diào)整。總之，無論是線上教學模式還是線下教學模式都要以學生為主，并且不斷地謀求進步，不斷地創(chuàng)新發(fā)展，進而提升思政課的教學效果。

（四）以“三進”為方式，強化制度自信教育融入的系統(tǒng)性

制度自信教育進教材、進課堂、進頭腦，是強化制度自信教育的系統(tǒng)性進而促進制度自信教育融入高校思政課教學的有效途徑。首先，進教材。思想政治課教材是輔助青年學生學習思想政治理論知識的主要參考書，隨著中國特色社會主義的不斷完善和發(fā)展，高校思政課的學習內(nèi)容也隨之不斷豐富。高校思政課要謀求創(chuàng)新發(fā)展，不斷地完善創(chuàng)新思政課教材是不可避免的重要步驟，因此，要將制度自信的理論成果充分地體現(xiàn)在教材中，將制度自信融入思政課教學是促進中國特色社會主義不斷完善和發(fā)展的必然要求。思想政治課教材的內(nèi)容應(yīng)充分闡釋以下三個問題：“制度自信是什么”“制度自信從何而來”“我們?yōu)槭裁纯梢詧猿种贫茸孕拧保闯浞值胤从持贫茸孕诺纳蓹C理、豐富內(nèi)涵、具體內(nèi)容和價值意蘊，使高校思政課教材既有質(zhì)量又有溫度，實現(xiàn)制度自信教育從理論體系轉(zhuǎn)化為教材體系，同時，思政課教師在教學過程中將這些新論斷融進教材中，講清楚、講透徹我們的制度自信。其次，進課堂。課堂是思政課教學的主要途徑，思政課教師可以通過創(chuàng)新教學方式、優(yōu)化教學方法等方式，在增強思政課堂的趣味性的同時也要注重與學生的互動，充分調(diào)動學生的積極性，進而提升思政課教學的效果。我們要利用好課堂教學這個天然的渠道，把制度自信教育融入其中，將制度自信教育理論闡釋得“有聲有色”，提升思政課堂對青年學生的吸引力，潛移默化地促使學生接收制度自信教育的熏陶。最后，進頭腦。要檢驗思政課教學活動是否真的卓有成效，就要將眼光放得更長遠，將青年學生是否將所學知識銘記在心，是否付諸實際行動作為思政課教學效果的評價標準。思政課教學的最終目標并不是學生手中那張百分的考卷，更應(yīng)該看重的是學生在實際生活中的一言一行。在將制度自信教育融入教材、貫穿課堂的基礎(chǔ)上植入學生心靈，進一步解決好“內(nèi)化于心、外化于行”的問題，完成知識傳授向價值塑造的轉(zhuǎn)化。思政課教學的最終價值旨歸，也是考量思政課是否能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。制度自信教育“進頭腦”使學生提升對中國特色社會主義制度的價值認同感，從而提高學生對思政課的歸屬感。

堅定的理想信念，可以推動青年走向更高的人生站位，眼界也自然會更寬廣。將制度自信教育融入高校思想政治理論課教學之中，是培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的必然要求，是高校思想政治理論課的重要使命，同時也是使得青年學生明確政治立場、堅定制度自信的有效手段。