培養(yǎng)小學生體育核心素養(yǎng)的路徑探究

蘇州太湖國家旅游度假區(qū)舟山實驗小學

隨著時代的發(fā)展與進步，國家教育部門已經意識到了培養(yǎng)當代小學生群體核心素養(yǎng)的重要性與必要性，故而對核心培養(yǎng)工作提出了新的要求，所有小學階段教育從業(yè)者都應該對此引起足夠的重視與認可。小學階段體育教學課程的主要目的是鍛煉小學生的身體素養(yǎng)以及心理素質，且最終的教學目標應當與新課改上的要求、標準相吻合，想要做到這一點就必須在實際的教學工作中不斷滲透核心素養(yǎng)的理念，依據小學生群體的身心特點、學習特點來制定更加科學、完善的教學策略與方案，從而提升教學工作的質量與效果，滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。

一、培養(yǎng)小學生體育核心素養(yǎng)的意義

對核心素養(yǎng)方面的理論知識進行延伸與發(fā)展將有助于打造更為夯實的培養(yǎng)基礎，從專業(yè)的教育理念分析，它主要是從學生群體的“非認知性素養(yǎng)”以及“認知性素養(yǎng)”出發(fā)的，提升學生群體體育核心素養(yǎng)的關鍵在于提升學生的體育技能、體育知識，同時還可以再次強調、體現出體育學科在小學教育中的重要性，有助于幫助學生養(yǎng)成熱愛體育運動的健康生活習慣?？偟膩碚f，在小學階段開展的體育教學將提升學生群體的運動能力、身體素質以及體育品德。這里所指的運動能力其實不僅僅只是學生基礎的身體素質，還有學生在開展體育運動時所掌握的體育技能以及積累的生活經驗等，通過培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，將督促學生反思自己的生活習慣與行為，強化了他們的體育觀念。

除此之外，體育教師也可以像其他文化課教師一樣為學生布置課外作業(yè)，通過完成體育課外作業(yè)的目的，一來可以提高體育教學的效果與質量，二來還可以引起學生及家長對體育課程的重視，為學生腦海中體育觀念的萌生奠定堅實的基礎。當學生在體育運動中遭遇到了挫敗、打擊以及困難時，家長與教師都應當給予恰當的鼓勵，讓學生勇敢地克服磨難，而在完成了自我拼搏與對抗時，學生的規(guī)則意義、拼搏意志、創(chuàng)新精神等等都將得到激發(fā)，隨著時間的推移，將有助于促進學生健康人格的發(fā)展與形成。

總的來說，在體育教學環(huán)節(jié)不斷滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，是提高學生群體身體素質、運動能力以及社會能力的不二法則。分析當代小學生的行為模式以及思維邏輯，不難發(fā)現體育教學存在著極大的“短板”，現行的體育教學將工作重點過多的放在了身體素質上，忽視了對學生心理、生活態(tài)度、情感引導、思維邏輯等方面的培養(yǎng)，導致很多學生都出現了“身體發(fā)展”遠超“心理發(fā)育”的情況，他們看似在成長，但是其心智發(fā)育卻出現了停滯，比如沒有是非觀念、不尊重師長、不愛護團結同窗等，近幾年來也曝光了不少學生因為心理素質低下，一經批評教育就做出過激行為的事件，可見身體健康不等同于心理健康，要讓學生全面發(fā)展，就必須注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學階段體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

想要做好小學階段體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，體育教師就必須從日常細節(jié)工作入手，為學生帶來全新理念的教學方案，筆者認為體育運動、體育知識、體育技能以及體育品德等都是可以開展核心素養(yǎng)提升的教學環(huán)節(jié)，甚至還可以用核心素養(yǎng)為導向，來重新制定體育教學的評價體系。

（一）加強體育運動，提高運動能力

科學研究發(fā)現，人要想形成體育意識，就需要提升自身的運動能力，因此，也可以理解為運動能力的高低直接影響到了體育意識的形成。體育運動中的基礎技能可分為投、踢、跑以及跳躍等，體育教師可以利用這些基礎技能來進行創(chuàng)設新的體育教學理念，并靈活運用科學、全面的教學方式，讓學生在快樂的體育課程之中掌握運動技能，不斷提高自己的運動能力。

例如，體育教師組織學生開展排球訓練時，刻對排球的相關知識、技能技巧等進行清晰透徹的講解，為他們做動作示范，然后隨機將學生進行分組，讓他們開展擊球練習，在學生練習的過程中，教師要一旁進行觀察，以便能夠隨時為他們進行問題糾正與動作指導。但是由于每個學生的體質都有所不同，運動能力也高低不一，故而統(tǒng)一對其開展體育運動教學顯然不夠科學，最好的辦法就是在教學過程中實施分層教學，讓原本運動能力就比較強的學生繼續(xù)提升，讓運動能力較差的學生有所改進，并保證他們對體育活動的興趣。值得注意的是，體育教師不必過于糾結學生的動作是否整齊劃一，若不是進行體操教學，就應當允許學生有不同的表現，避免打擊學生的運動興趣，使其喪失對體育運動鍛煉的積極性。

（二）注重過程引導，豐富體育知識

即便是小學階段的體育教學也包含了許多運動項目相關的理論知識內容，體育教師也應注重進行體育知識方面的熏陶與教育。在體育鍛煉中，教師要多注重學生運動過程中的引導，教與其正確的運動鍛煉方式和技巧，并以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，不斷加強學生群體的健康行為習慣，讓他們可以靈活運用體育知識來更好地保護自己與身邊人。

例如，進行開展足球運動項目的訓練時，由于足球運動很激烈，因此教師要帶領學生在正式運動之前開始進行熱身準備，并向學生群體講解熱身準備工作的重要性、必要性以及規(guī)范性，讓學生掌握基本的熱身知識，也讓他們知道如何為同伴進行熱身處理。而學生在進行了足球運動之后，教師應當安排學生進行身體放松，并告知他們激烈運動之后的注意事項，以此來增強學生的體育健康知識，提高學生群體的運動能力，規(guī)范他們的健康行為。

（三）利用示范教學，增強體育技能

所謂的體育技能技巧，其實是指一個人對體育運動知識的應用以及掌握程度，了解到的體育知識越多，應用以及掌握這些知識的能力就越強，獲得較強的體育技能。而在體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中，規(guī)范學生群體的體育技能技巧是絕不可忽略的關鍵點。提升學生群體的體育技能不僅僅可以提升教學活動的教學效果，還可以培養(yǎng)學生自身的體育意識。

小學階段的學生正處于身心發(fā)育的快速階段，然而小學生自身的安全意識卻較為低下，他們對周遭環(huán)境還沒有一個明確的認識，意識不到哪些行為是有害的、是不安全的，而為了最大限度的避免他們受到傷害，教師應當要求學生掌握正確的體育技能與技巧，使其擁有在日?；顒又斜Ｗo自己安全的能力。因此，在體育課堂上，教師要關注每個學生體育技能的掌握程度，為他們做好正確動作的示范，對出現問題的學生要給予進一步引導和及時糾正，同時，在開展體育動作講解與示范時要合理分配學生群體的站位，確保每個人都可以看到正確的動作示范。

例如，在組織學生開展沙坑跳遠運動時，體育教師應當先帶領學生反復練習蛙跳、跳高等基本動作和熟悉跳遠的理論知識，才可以繼續(xù)后續(xù)的沙坑跳遠練習，而為了能夠讓學生更好、更快地掌握動作要領，教師應當進行標準動作示范，對一些難度較大或者需要格外注意的動作要點上，要進行重復多次的講解，以此加深學生的理論知識印象。在確保所有學生都掌握了正確運動動作后，可組織學生開始小組沙坑跳遠，觀察學生群體的跳遠情況，對他們訓練過程中出現的問題進行及時的指導與糾正，從而提升學生群體體育技能方面的掌握能力。

（四）發(fā)揚體育精神，培養(yǎng)體育品德

在小學階段開展體育教學不僅只是為了促進學生群體身體健康的發(fā)育或者體質方面的增強，更重要的是要促進學生心理層面的素質發(fā)育。身心方面的健康同樣重要，再好的體質也需要有強大的心理素質來做依托，而想要培養(yǎng)學生群體的心理素質就必須重視體育品德方面的發(fā)展。然而在實際教學工作中，仍舊存在相當多的教師忽略了對學生體育品德的培養(yǎng)，使學生的體育素養(yǎng)無法獲得有效提高。鑒于此，教師應在培養(yǎng)小學體育核新心素養(yǎng)的大前提下，注重對開展品德方面的提升工作，引導學生群體文明開展體育活動迅雷鏈，對他們的體育品德進行潛移默化的正向影響。

例如，在開展小組拔河比賽或兩人三腳比賽時，有些學生因為運動能力較差或者體質較弱，容易在運動過程中犯錯誤，為此有些學生會忍不住埋怨、指責犯錯的同學，更有甚者會嘲笑別人，針對這種情況體育教師不能坐視不理，要對埋怨、指責以及嘲笑他人的學生進行批評教育，還要針對這種情況開展體育精神品德教育，讓他們知道什么是體育精神，為其講述團隊協(xié)作的重要性，讓學生意識到挖苦、嘲諷、埋怨無法讓自己或者團隊進步，只有為犯了錯誤的同學提供幫助，才能夠使得整個團隊和集體獲得共同成長。此外，體育教師在日常教學工作還應當帶頭為身體素質較差的同學進行打氣、加油，對學生的進步基于肯定和鼓勵，激勵學生們不斷努力和進步，幫助他們養(yǎng)成良好的體育品質。

（五）以核心素養(yǎng)為導向，優(yōu)化教學評價

在過去老舊的教學模式中，體育教師對學生的評價方式其實十分單一，確定學生的學習成果時也只以平時及期末的體育測試成績?yōu)橐罁?，這種評價方式在現代化的教育理念中就顯得較為單一與片面?，F代化的體育教學工作應當以核心素養(yǎng)為評價導向，將其量化為可以評估、計算的具體指標，對學生日常教學中的表現、能力以及素質進行記錄，讓學生知道自己現階段的薄弱點，對自己的能力有個更清晰的認識。除此之外，教師還應當充分考慮到教學評價工作的動態(tài)性及綜合性，鼓勵學生進行自我評價以及相互評價，通過教師點評、學生自評、同學互評等不同維度的實現對學生全面、真實的學習評估，并將最終的評價結果作為體育教師調整教學方式和模式的重要依據。

三、結語

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學階段體育教學工作中的重點，注重提升學生群體的核心素養(yǎng)才能夠幫助他們提高運動能力、身體素質以及體育品德等方面的水平，也才能夠讓學生真正熱愛上體育活動，從而養(yǎng)成健康、良好的生活習慣。因此，教師也應努力提高自身的專業(yè)水準和教學能力，創(chuàng)設出更多、更好的教學形式，以此滿足不同時期、不同階段小學生的訓練要求，激發(fā)出學生的體育潛能，促進小學生體育核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。