高校綜合型體育俱樂(lè)部重構(gòu)的可行性探究
——以華中師范大學(xué)為例

華中師范大學(xué)體育學(xué)院

一、引言

本研究基于高校體育課程俱樂(lè)部制現(xiàn)有理論模型，探索重構(gòu)“課堂+社團(tuán)”校綜合型體育俱樂(lè)部模型及實(shí)施路徑，創(chuàng)新高校綜合型體育俱樂(lè)部理論研究?jī)?nèi)容及理論體系，為促進(jìn)高校大學(xué)生體育參與形式多樣化發(fā)展提供參考。同時(shí)，本研究立足于華中師范大學(xué)體育課程俱樂(lè)部發(fā)展現(xiàn)狀，在理論上豐富華中師范大學(xué)“五育并舉、體育育人”戰(zhàn)略內(nèi)涵，助力該校特色體育育人體系創(chuàng)新發(fā)展。

二、大學(xué)生課外體育俱樂(lè)部參與及認(rèn)知情況

在參與調(diào)查的453 名學(xué)生中，僅有18.54%的學(xué)生有參與課外體育俱樂(lè)部，有81.46%的學(xué)生沒(méi)有參與到課外體育組織。這樣的情況反映出了兩面的問(wèn)題，一是課外體育組織對(duì)學(xué)生的吸引力不足；二是大部分學(xué)生的體育參與積極性較低。

表1 大學(xué)生認(rèn)可的課外體育組織活動(dòng)時(shí)間（n=453）

由表1可知，大學(xué)生認(rèn)可度較高的課外體育組織鍛煉時(shí)間在1～2 節(jié)（8：00～10：00）、3～4 節(jié)（10：00～11：40）。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為在該時(shí)間段參與體育活動(dòng)有助于調(diào)節(jié)心肺呼吸功能，提高學(xué)習(xí)專注力，使自身心情愉悅。在校大學(xué)生中，低年級(jí)面對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)生工作問(wèn)題，高年級(jí)面對(duì)就業(yè)、考研、出國(guó)留學(xué)問(wèn)題，部分學(xué)生心理壓力較大，若缺乏合理有效的自我調(diào)節(jié)，極易產(chǎn)生心理問(wèn)題。部分大學(xué)生在生活作息上由于缺乏約束力，通宵熬夜等不良習(xí)慣導(dǎo)致體質(zhì)狀況日益下降，因此通過(guò)體育鍛煉來(lái)改善自身健康狀況是能有效改善此狀況的選擇。

三、大學(xué)生對(duì)于“課程+社團(tuán)”綜合型體育俱樂(lè)部情感認(rèn)知

（一）大學(xué)生對(duì)綜合型體育俱樂(lè)部模式認(rèn)知程度

通過(guò)調(diào)查得知，該校大學(xué)生對(duì)綜合型體育俱樂(lè)部模式認(rèn)知程度普遍較低，該校大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有課程體育俱樂(lè)部的認(rèn)知程度也較低，這種狀況對(duì)學(xué)校課內(nèi)外體育組織的發(fā)展帶來(lái)了極大的局限。因此，在探索綜合型體育俱樂(lè)部的進(jìn)程中，要將提高學(xué)生對(duì)于體育俱樂(lè)部具體實(shí)施內(nèi)容的認(rèn)知作為首要任務(wù)。

（二）大學(xué)生加入綜合型體育俱樂(lè)部興趣度

通過(guò)調(diào)查得知，有87.42%的學(xué)生對(duì)綜合型體育俱樂(lè)部模式呈現(xiàn)出感興趣的態(tài)度。因此，從學(xué)生層面來(lái)看，我校發(fā)展綜合型體育俱樂(lè)部的可行性較高，能夠得到普遍認(rèn)可。在模式實(shí)施路徑的探索過(guò)程中，要著重在學(xué)生體育興趣培養(yǎng)環(huán)節(jié)加大力度，注重參與者態(tài)度，通過(guò)階段性調(diào)研，不斷改進(jìn)不足，使該制度真正作用于學(xué)生層面。

（三）大學(xué)生傾向的體育俱樂(lè)部模式

由調(diào)查可知，學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)俱樂(lè)部模式認(rèn)可度較高，對(duì)學(xué)分制認(rèn)可度較低，54.53%的學(xué)生選擇了教學(xué)與課外體育活動(dòng)相結(jié)合的綜合型體育俱樂(lè)部模式，25.83%學(xué)生選擇了以課外體育活動(dòng)為主要形式的體育俱樂(lè)部模式，選擇學(xué)分制體育俱樂(lè)部和以教學(xué)為主的體育俱樂(lè)部人數(shù)較少。

表2 大學(xué)生傾向的體育俱樂(lè)部模式

四、體育類社團(tuán)負(fù)責(zé)人對(duì)于綜合型體育俱樂(lè)部情感認(rèn)知

（一）體育類社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)訪談了解到目前高校體育社團(tuán)發(fā)展具體有以下困境。首先，在社團(tuán)資金上，體育社團(tuán)的資金基本都來(lái)源于學(xué)生交納的會(huì)費(fèi)和社會(huì)贊助，學(xué)校資金支持較少，呈現(xiàn)出“學(xué)生想運(yùn)動(dòng)，社團(tuán)無(wú)錢買器材，組織活動(dòng)困難”的狀態(tài)；其次，很多體育組織內(nèi)缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師，學(xué)生無(wú)法得到科學(xué)有效的體育指導(dǎo)；最后，大多數(shù)體育社團(tuán)沒(méi)有一套完整的社員規(guī)范管理制度，導(dǎo)致社員參與活動(dòng)隨意，活動(dòng)組織效果較差，社團(tuán)星級(jí)評(píng)定普遍偏低。

（二）校內(nèi)體育類社團(tuán)負(fù)責(zé)人對(duì)綜合型體育俱樂(lè)部改革期望

1.合理的體育資源整合分配

將學(xué)?，F(xiàn)有體育資源，例如各級(jí)各類體育組織、體育場(chǎng)地設(shè)施，進(jìn)行合理的整合分配。一方面可以把各體育項(xiàng)目之間的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性直觀的體現(xiàn)出來(lái)。另一方面可以對(duì)缺乏資源支持的體育社團(tuán)提供幫助。

2.安排專業(yè)教師指導(dǎo)

各體育社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)老師，為社團(tuán)發(fā)展提供相應(yīng)的課程教學(xué)保障。本校體育教師可以協(xié)調(diào)指導(dǎo)時(shí)間，利用專業(yè)技能及在學(xué)生間的影響力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程體育俱樂(lè)部中去，進(jìn)行課外體育鍛煉。

五、高校綜合型體育俱樂(lè)部理論模型構(gòu)建及實(shí)施路徑

（一）高校綜合型體育俱樂(lè)部理論模型

根據(jù)前期調(diào)研、訪談，了解學(xué)校、老師和學(xué)生各方面的需要的基礎(chǔ)上構(gòu)建了校園綜合型體育俱樂(lè)部制度理論模型。高校綜合型體育俱樂(lè)部的模型構(gòu)建及實(shí)施路徑分為“管理方式”“課程制定”“師資隊(duì)伍”和“風(fēng)險(xiǎn)防范”四個(gè)方面，共同構(gòu)建綜合型體育俱樂(lè)部。

（二）高校綜合型體育俱樂(lè)部實(shí)施路徑

1.管理方式

采用體育教師和學(xué)生骨干協(xié)同管理的方式，通過(guò)學(xué)生骨干收集意見(jiàn)，根據(jù)反饋體育教師可制定趣味性課堂，從而激發(fā)學(xué)生在體育課堂上的學(xué)生興趣。一反以往教學(xué)模式中“老師教什么學(xué)生便學(xué)什么”。以學(xué)生骨干代表學(xué)生，體育教師代表老師，兩方綜合彼此建議，從而進(jìn)行管理。學(xué)生之間成立管理小組，各司其職，與教師高效對(duì)接。

2.課程制定

（1）活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生在高校體育俱樂(lè)部制度中所接受的授課內(nèi)容并非和以往教學(xué)模式一樣，除了體育課的教學(xué)形式還需要參與社團(tuán)活動(dòng)的教學(xué)。其中更是包括了校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)。校內(nèi)比賽主要指學(xué)生在校內(nèi)參加的以社團(tuán)、學(xué)院和學(xué)校名義舉辦的體育類型比賽。校外比賽則指以社會(huì)名義或?qū)W校內(nèi)部與外部聯(lián)誼所舉辦的體育類賽事。在設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容時(shí)同樣需設(shè)置參與活動(dòng)頻率要求。在此，結(jié)合前期調(diào)研與訪談以及該校實(shí)際情況，建議將校內(nèi)活動(dòng)設(shè)置為一周1 次，校外活動(dòng)設(shè)置為1月1 次。校內(nèi)外相互配合，以促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)后可以最快速度與社會(huì)體育相銜接，以此綜合型手段培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。

（2）成績(jī)配比?；诠娇己说脑瓌t上，在此將考核分為考勤考核和考試考核?？记诜譃檎n堂活動(dòng)考勤和社團(tuán)活動(dòng)考勤。其中結(jié)合我校在體育授課過(guò)程中的實(shí)際情況以及各體育類社團(tuán)的訪談結(jié)果，本文將課堂考勤設(shè)置為15×0.5（分）。即15 次課堂，每次簽到0.5 分。共計(jì)7.5 分。將社團(tuán)考勤設(shè)置為45×0.5（分）。即45 次社團(tuán)活動(dòng)，每次簽到0.5 分。共計(jì)22.5分，在考勤中共計(jì)30 分。在考試考核中將其分為技能考試與理論考試。其中理論考試占10 分，技能考試占60 分。共計(jì)70 分。這樣既能保證學(xué)生仍不能輕視體育鍛煉的重要性，同時(shí)可以提到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的積極性。從而習(xí)得健康正確的體育鍛煉方法和理念。在“課堂+社團(tuán)”的互助與“理論+技能”的雙重綜合模式下，設(shè)置合理成績(jī)配比，有利于全面促進(jìn)學(xué)生在體育方面的健康發(fā)展。

3.師資隊(duì)伍

在高校師資隊(duì)伍建設(shè)中，以往會(huì)出現(xiàn)重視學(xué)校外界資源而忽略學(xué)校內(nèi)部有效資源；重視體育教學(xué)而忽略運(yùn)動(dòng)損傷救護(hù)的情況。本研究建議在師資隊(duì)伍建設(shè)中本研究主張安排以下三個(gè)主要群體，即“體育教師”“體育特長(zhǎng)生”“CPR（心肺復(fù)蘇）執(zhí)照人員”。體育特長(zhǎng)生往往具有多年的體育鍛煉經(jīng)驗(yàn)，在該專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)中具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的技能。稍加教學(xué)培訓(xùn)即可對(duì)非體育專業(yè)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。該措施有利于體育師范生以及未來(lái)從事體育教練員、體育裁判員的體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。而依據(jù)本校實(shí)際情況，本校并無(wú)醫(yī)學(xué)院等醫(yī)務(wù)類學(xué)院，最為相近的學(xué)科也只是體育學(xué)院和生命與科學(xué)學(xué)院的相關(guān)運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)課程。而CPR 執(zhí)照人員的納入無(wú)疑將最大限度彌補(bǔ)這一空缺，同時(shí)可以將基本的自救知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生將來(lái)受傷或幫助其他因運(yùn)動(dòng)而受到損傷的人時(shí)有著重要作用。該模式中將三者有機(jī)結(jié)合。綜合三者知識(shí)理論與實(shí)踐技能，可最大程度上教授學(xué)生體育內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論和實(shí)踐知識(shí)起著重要作用。

4.風(fēng)險(xiǎn)防范

在學(xué)生體育風(fēng)險(xiǎn)防范中，學(xué)校需注意以下三方面措施的建立：首先建立更多的師生溝通，建立“課上為師、課下為友”的良好師生關(guān)系，向?qū)W生分享自身經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生與體育教師關(guān)系融洽；其次，學(xué)校可開(kāi)設(shè)講座或進(jìn)行宣傳，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，過(guò)于危險(xiǎn)或超出自身身體體能的運(yùn)動(dòng)行為盡量不要嘗試，以安全為第一；最后，鼓勵(lì)學(xué)生和同伴共同參與體育活動(dòng)，該措施將大大減少由體育而造成的風(fēng)險(xiǎn)。