探討體育教育中的規(guī)則教育及其價值

石家莊工程職業(yè)學院

在素質(zhì)教育背景下，遵守規(guī)則作為現(xiàn)代公民所必須要具備的基本素質(zhì)，逐漸被納入各階段教育教學工作的核心目標中來，而規(guī)則教育在各學科教學實踐中的有效實施，也隨之受到了廣大教育工作者的廣泛關注，尤其是在體育教育領域，如何充分發(fā)揮體育學科的規(guī)則性、實踐性優(yōu)勢，將規(guī)則教育的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，更是成為體育學科教學研究工作的重要課題。由此可見，規(guī)則教育對于體育教育中的實施，具有極高的可行性與必要性，而對體育教育中規(guī)則教育育人價值及實施策略的相關研究，自然也是十分具有現(xiàn)實意義的。

一、規(guī)則教育概述

所謂規(guī)則教育，簡單來說就是要通過各種教育手段來培養(yǎng)受教育者的規(guī)則意識，使其能夠充分認識到遵守規(guī)則的重要性，同時愿意在日常生活中自覺遵守相關規(guī)則，而從規(guī)則意識形成、發(fā)展的角度來看，規(guī)則教育則可以看作是幫助受教育者逐漸從“他律”走向自律，對各種規(guī)則產(chǎn)生認同并最終內(nèi)化的一個過程。

一般來說，由于規(guī)則是人類文明、人類社會不斷發(fā)展的產(chǎn)物，與一個人與生俱來的本能存在本質(zhì)差異，因此在未接受規(guī)則教育之前，人們通常都是按照自己的意愿、喜好來從事各種行為、活動，并不會遵守規(guī)則，即便有些規(guī)則能夠起到強制性的行為約束作用，也同樣很難使人對規(guī)則產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的認同，更無法對規(guī)則意識的形成起到促進作用。但在接受規(guī)則教育之后，受教育者卻能夠逐漸理解理解規(guī)則的含義，認識到遵守規(guī)則對自身及社會的幫助，最終對規(guī)則產(chǎn)生強烈認同感，將其作為自身行為準則，形成良好的規(guī)則意識，而這一規(guī)則意識的形成過程，則通常被劃分為三個階段。在規(guī)則意識形成的初始階段，受教育者對各種規(guī)則擁有了深入了解，能夠按照這些規(guī)則的要求來約束自身行為，但卻并不理解為何要遵守這些規(guī)則，在行為上仍具有一定的被動性。之后隨著規(guī)則教育的不斷深入，受教育者開始對規(guī)則產(chǎn)生認同感，同時形成了遵守規(guī)則的愿望與習慣，這時其規(guī)則意識進入到第二個發(fā)展階段，行為上的被動性已經(jīng)完全消除[1]。此外，在長期遵守規(guī)則并接受規(guī)則教育的過程中，規(guī)則逐漸成為受教育者的內(nèi)在需要，規(guī)則意識也隨之進入到最終發(fā)展階段，轉化為受教育者內(nèi)在素質(zhì)的一部分。

二、體育教育中規(guī)則教育的育人價值分析

（一）加深學生規(guī)則內(nèi)容理解

人們在初次接觸規(guī)則時，往往會對限制自身行為的規(guī)則要求產(chǎn)生抵觸，很難正確認識到規(guī)則的必要性，對理解能力、認知能力尚未完全發(fā)展起來的學生群體來說，這一現(xiàn)象更是顯得十分普遍。而在體育教育中實施規(guī)則教育，則可以充分發(fā)揮體育教育的實踐性特點，通過直接的體育活動來幫助學生認識規(guī)則，使其能夠在真實情境中感受遵守規(guī)則的正確性，進而愿意按照這些規(guī)則要求進行自我行為約束。例如在剛剛接觸足球運動時，很多學生由于并不了解規(guī)則，通常都是按照自己的意愿來踢足球，有些學生甚至還會出現(xiàn)“手腳并用”的情況，這時教師如果能夠面向學生開展規(guī)則教育，為學生講解足球運動的各種規(guī)則，同時引導學生按照足球運動規(guī)則來進行訓練活動，那么學生自然就會在足球訓練活動的過程中，對足球運動規(guī)則產(chǎn)生深刻理解，逐漸形成按規(guī)則踢足球的習慣與意愿，而這正是規(guī)則意識初步形成的表現(xiàn)[2]。

另外，在各種各樣的社會規(guī)則中，有一部分規(guī)則往往比較復雜，會對不同角色提出不同的規(guī)則要求，學生在接觸這類規(guī)則后，即便愿意遵守規(guī)則要求，也同樣容易出現(xiàn)無意識的違反規(guī)則行為。而在體育教育中實施規(guī)則教育，則可以為學生提供在體育運動中扮演不同角色的機會，使其能夠了解不同角色定位下的規(guī)則變化，加深對復雜規(guī)則的理解，這對于學生規(guī)則意識的形成以及遵守規(guī)則素質(zhì)的發(fā)展也是很有幫助的。同樣以足球運動為例，比賽中守門員與其他球員所需要遵守的規(guī)則有著明顯差異，如果學生能夠在進行足球訓練或比賽活動時分別扮演守門員與其他球員兩種角色，同時正確理解兩種角色所應遵守的規(guī)則，那么在理解其他相對復雜的規(guī)則時，自然也會顯得更為輕松。

（二）培養(yǎng)學生遵守規(guī)則習慣

現(xiàn)代社會雖然要求公民必須要遵守基本的社會規(guī)則，但由于人們的思想觀念十分多樣，日常生活中的很多行為又已經(jīng)形成了難以改變的習慣，因此面向社會尤其是成年人的規(guī)則教育往往很難取得理想效果，即便能夠幫助受教育者形成規(guī)則意識，也同樣需要耗費大量的時間與精力，其難度是非常高的。而在體育教育中開展規(guī)則教育，則能夠將以兒童、青少年為主的學生群體作為教育對象，在學生尚未形成錯誤行為習慣與錯誤思想觀念之前，按照社會規(guī)則來對其進行正確的思想引導與行為規(guī)范，幫助其在成長過程中逐漸樹立其規(guī)則意識。這樣一來，規(guī)則教育的難度會明顯下降，而教育教學工作效果則會變得更為突出。

此外，在規(guī)則意識發(fā)展的第二個階段，很多受教育者雖然能夠了解各項規(guī)則要求，甚至是對規(guī)則內(nèi)容的正確性擁有一定理解，但卻很少會將這些理解貫徹到行為實踐之中，即便遵守了相關規(guī)則，其行為也同樣會顯得比較被動，尤其是對日常生活相對單調(diào)的學生群體來說，更是很容易形成被動遵守規(guī)則的習慣。而在體育教育中實施規(guī)則教育，則可以充分發(fā)揮體育教學的互動性、交往性特點，由教師直接面向學生對具體規(guī)則進行強調(diào)，并引導學生在相關體育訓練、比賽活動中遵守體育規(guī)則，為其提供遵守規(guī)則、自覺按規(guī)則約束行為的實踐機會。在這種遵守規(guī)則的實踐中，學生會逐漸養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣，為規(guī)則意識的內(nèi)化打下良好基礎，同時在遵守規(guī)則的過程中，學生還可以良好的實踐體驗，深刻認識到遵守規(guī)則的正確性、必要性，最終實現(xiàn)對規(guī)則內(nèi)容的深層次理解與認同[3]。

（三）促進學生規(guī)則意識內(nèi)化

在學生規(guī)則意識的發(fā)展過程中，要想將規(guī)則意識真正內(nèi)化為自身內(nèi)在素養(yǎng)的一部分，其難度非常之高，即便學生已經(jīng)能夠認同規(guī)則的存在，理解規(guī)則要求的正確性，也仍然很難對規(guī)則產(chǎn)生內(nèi)在需求。而在體育教育中實施規(guī)則教育，則可以利用體育教育、體育運動的規(guī)則性特點，將規(guī)則的價值、作用最大化凸顯出來，進而使學生對規(guī)則產(chǎn)生迫切需求，實現(xiàn)對規(guī)則意識的內(nèi)化。例如在籃球運動中，如果僅以將籃球投入籃筐中作為得分標準，而不執(zhí)行其他比賽規(guī)則，那么籃球比賽就會受到各種違規(guī)行為的影響，變得異?；靵y，比賽本身的公平性和競技性也會被大大削弱。但如果教師能夠在學生學習籃球運動時強調(diào)各種比賽規(guī)則，對帶球撞人、干擾球等犯規(guī)行為予以明確禁止，那么籃球比賽的公平性和競技性就能夠得到充分保障，而學生也能夠因此感受到規(guī)則的重要性，并在參與籃球活動的過程中，逐漸對規(guī)則產(chǎn)生內(nèi)在需求，使自身規(guī)則意識內(nèi)化得到促進。

三、體育教育中實施規(guī)則教育的基本原則

（一）公平性

在體育教育中，規(guī)則教育的實施通常都會以體育規(guī)則為載體，通過各種體育活動實踐來幫助學生認識規(guī)則、理解規(guī)則，并為其規(guī)則意識的形成、發(fā)展提供支持。但需要注意的是，由于體育運動基本都處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，其體育規(guī)則仍有待進一步完善，有些體育運動的規(guī)則甚至還可能會存在漏洞，因此教師在體育教學中，還需嚴格遵循公平性原則，依托公平的體育運動規(guī)則來展開規(guī)則教育，盡量避免涉及存在爭議的體育規(guī)則，以免使學生因規(guī)則缺乏公平性而對遵守規(guī)則產(chǎn)生抵觸情緒[4]。此外，在進行體育運動訓練或相關比賽活動時，教師同樣要堅持公平性原則，明確指出每一位學生的違反規(guī)則行為，同時引導其加以糾正，以便于培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的意識與習慣，如果教師對體育運動規(guī)則的執(zhí)行不夠公平，那么學生遵守規(guī)則的積極性同樣會受到很大打擊。

（二）聯(lián)系性

體育教育雖然能夠為規(guī)則教育的實施提供巨大幫助，但在教學目標、教學內(nèi)容等方面，與規(guī)則教育仍然存在著比較明顯的差異，如果在忽視二者間差異的情況下，盲目開展規(guī)則教育，那么其實際教學效果就必然會受到影響。因此在進行體育教學時，教師對規(guī)則教育實施同樣還需遵循聯(lián)系性原則，根據(jù)課程內(nèi)容來對體育教育與規(guī)則教育間的聯(lián)系點展開深入挖掘，同時依托這些聯(lián)系點展開自然的規(guī)則教育延伸，保證規(guī)則教育內(nèi)容能夠與體育教育內(nèi)容存在密切聯(lián)系，這樣才能夠使學生更好地理解規(guī)則，并對規(guī)則內(nèi)容產(chǎn)生認同感。

（三）實效性

規(guī)則教育的實施能夠使體育教育育人功能得到拓展，但卻并未改變體育教育的核心目的，如提高學生身體素質(zhì)、促進學生身心健康發(fā)展等其他教育目標，對體育教學來說也同樣是十分關鍵的。因此教師要想在體育教育中有效實施規(guī)則教育，同樣還需遵循實效性原則，將提升實際教學效果作為首要目的，同時對實施規(guī)則教育的教學效果展開深入分析，在確定不影響其他教學目標后，再展開對規(guī)則教育的延伸，以保證規(guī)則教育的時效性，實現(xiàn)體育教學效果的最大化[5]。

四、體育教育中實施規(guī)則教育的有效策略

（一）重視課堂紀律管理

在體育教學中，教師不僅可以將體育規(guī)則作為規(guī)則教育的載體，同時也可以將規(guī)則這一概念與課堂紀律聯(lián)系起來，通過對學生課堂紀律的管理來展開規(guī)則教育，使學生能夠深刻認識到遵守規(guī)則的必要性與違反規(guī)則的嚴重性，并在嚴守課堂紀律的過程中逐漸形成規(guī)則意識。例如在每節(jié)課上課時，教師就可以對按時到達指定上課區(qū)域、課上不得隨意嬉戲打鬧等課堂紀律進行反復強調(diào)，并在發(fā)現(xiàn)有學生違反課堂紀律后，立即指出并對其進行批評或懲罰（如為大家表演節(jié)目等），之后再以此為案例對違反課堂紀律的負面影響展開分析。如此一來，學生能夠明確意識到違反課堂紀律不僅不利于自身的體育學習，同時還會直接影響到其他同學的學習活動，并在之后的體育課上自覺約束自身行為，嚴格遵守課堂紀律，而這正是規(guī)則意識形成的直觀體現(xiàn)。

（二）積極組織競賽活動

為凸顯規(guī)則的重要性，激勵學生遵守規(guī)則，教師還可以在課上組織一些具有較強競技性的競賽活動，同時鼓勵學生積極參與比賽，在遵守比賽規(guī)則的前提下爭取獲得良好成績。例如在學習足球運動時，由于正規(guī)足球比賽耗時較長，在場地、體能、人數(shù)的要求也比較高，不適合在課上進行，因此教師完全可以組織學生開展“五人足球賽”，利用籃球場作為比賽場地，只設球門區(qū)、不設罰球區(qū)，同時在球門柱外側2m 處，各向場內(nèi)畫一條3 米長且垂直于端線的直線，之后把兩端連接起來與端線平行作為球門區(qū)，四角上各以50cm 為半徑畫弧作為角球區(qū)，其他比賽規(guī)則按照正規(guī)足球比賽規(guī)則進行適當調(diào)整（保證規(guī)則公平性）。在這樣的比賽活動中，所有學生都能夠真正參與比賽，并在準備比賽、參與比賽的過程中熟悉比賽規(guī)則，認識到規(guī)則對比賽活動的重要意義，而隨著類似比賽活動的不斷增多，學生的規(guī)則意識也會變得越來越強[6]。

（三）靈活引入體育游戲

體育教育雖然具有實踐性、規(guī)則性特點，比較適合開展規(guī)則教育，但由于各種規(guī)則必然會對學生的行為產(chǎn)生約束，并使學生在行為受到約束后產(chǎn)生一定程度的負面情緒，因此教師開展規(guī)則教育時，學生往往很容易出現(xiàn)注意力不集中、參與度不高的情況以及學習興趣缺失的情況。針對這一問題，教師還需將一些與體育運動相關的游戲活動形式引入到課堂中來，通過開展體育游戲活動的方式來開展規(guī)則教育，并借此吸引學生注意力，激發(fā)學生對規(guī)則教育的興趣。例如在學習籃球運動時，教師就可以組織學生進行運球追人的體育游戲活動，在寬闊場地上畫出三角形，之后將學生分成人數(shù)均等的3 隊，各成縱隊面向三角形中心點，分別站在三個角的角頂處，之后在教師發(fā)出開始指令后，各隊分別派出一名隊員按規(guī)則運球跑動，按照“甲追乙、乙追丙、丙追甲”的方式相互追逐，在繞一周跑回原處前追到即為本隊得1 分，隨后站到本隊隊尾，第2 名學生按同樣方法進行，直至全隊做完，計算分數(shù)最高的一隊為獲勝隊。在這樣的體育游戲活動中，教師只需在游戲開始前說明游戲規(guī)則，學生就會嚴格按照游戲規(guī)則完成游戲任務，并在游戲中獲得愉悅的體驗，而這種通過遵守規(guī)則而得到的良好體驗，則會使學生對規(guī)則教育產(chǎn)生良好印象，愿意以積極的態(tài)度面對規(guī)則教育，最終使規(guī)則教育效果得到顯著提升[7]。

（四）加強體育精神教育

在體育教學中，由于很多學生對遵守規(guī)則的重要性缺乏正確認識，常常會產(chǎn)生“規(guī)則無關緊要”的思想，或是認為偶爾違反規(guī)則也不會產(chǎn)生太大的影響，在參與各種課上體育活動時，也經(jīng)常會出現(xiàn)違反規(guī)則的情況。針對這一問題，教師還需從思想層面入手，對學生展開長期性的體育精神教育，高度強調(diào)規(guī)則的重要作用以及遵守規(guī)則的必要性，同時為學生講解一些嚴守比賽規(guī)則的體育運動員事跡，以激勵學生遵守體育運動規(guī)則[8]。例如在學習乒乓球運動時，教師就可以為學生講解中國乒乓球運動員為適應比賽規(guī)則變動而不斷改進發(fā)球技巧的故事，并對對這些體育運動員嚴格遵守規(guī)則的體育精神予以高度贊揚。這樣一來，學生能夠充分認識規(guī)則在體育運動中無處不在，只有遵守規(guī)則，才能夠保證體育活動、體育比賽正常進行下去，而教師只需進行適當?shù)囊龑В涂梢詫Ⅲw育規(guī)則延伸至交通規(guī)則、競賽規(guī)則、游戲規(guī)則等其他規(guī)則中，幫助學生樹立起正確的規(guī)則意識，并將規(guī)則意識貫徹到現(xiàn)實生活實踐之中。

（五）合理評價學生表現(xiàn)

在體育課堂教學結束后，教師還可以從規(guī)則教育的角度出發(fā)，對課堂教學評價策略加以調(diào)整，根據(jù)學生在課上對課堂紀律及體育運動規(guī)則、游戲規(guī)則的遵守情況對其進行合理評價，并對嚴格遵守課堂紀律及規(guī)則的學生予以表揚，或是給予其適當?shù)亟ⅰ＿@樣不僅可以對學生起到良好的激勵作用，使學生更愿意遵守規(guī)則，同時也能夠提升規(guī)則在學生心目中的地位，使其能夠在日后的學習與生活中更加自覺的遵守規(guī)則。

五、結語

總而言之，體育教育中規(guī)則教育的育人價值可體現(xiàn)在加深規(guī)則內(nèi)容理解、培養(yǎng)遵守規(guī)則習慣、促進規(guī)則意識內(nèi)化等幾方面，而要想在體育教學實踐中有效開展規(guī)則教育，保證規(guī)則教育效果，則需要嚴格遵循公平性、聯(lián)系性和實效性等基本原則，同時在競賽活動組織、體育游戲應用、課堂紀律管理等方面采取合適的教學策略。