應(yīng)用型本科高?！督?jīng)濟(jì)法》課程線上教學(xué)改革探索

蔣帛婷

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244061）

目前，《經(jīng)濟(jì)法》在應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃中，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工商管理、金融等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生必修的一門關(guān)鍵課程，但由于其教學(xué)方式的固化單一，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)效果受到很大的影響，學(xué)生采用“突擊式”學(xué)習(xí)來應(yīng)對(duì)考試以及課下學(xué)習(xí)缺乏互動(dòng)性等現(xiàn)象普遍存在?，F(xiàn)今，隨著教育信息化革新和多媒體教學(xué)技術(shù)的普及，以老師為主的授課模式已經(jīng)成為過去，在大數(shù)據(jù)的加持下，全面性的多層次互動(dòng)、高效性的自主學(xué)習(xí)、直觀性的教學(xué)實(shí)踐早已成為教學(xué)的關(guān)鍵所在，其中“線上教學(xué)”是目前教學(xué)革新發(fā)展的大勢(shì)所趨，被越來越多人所關(guān)注。

線上教學(xué)的講授形式,既是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線互動(dòng)討論，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐,也是集傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為一體的多媒體教學(xué)方法。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)和傳播知識(shí)的過程中,學(xué)校的課堂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)相融合，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式要求教學(xué)方案應(yīng)注重學(xué)生的主體性,既要反映出教師以引導(dǎo)教學(xué)為主的功能也不能忽視傳統(tǒng)教育存在的優(yōu)勢(shì)。在線教學(xué)創(chuàng)造了新的教學(xué)平臺(tái)和互動(dòng)課堂,指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到互動(dòng)交流中，引導(dǎo)其利用相關(guān)工具主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、高?！督?jīng)濟(jì)法》課程特點(diǎn)

分析《經(jīng)濟(jì)法》的課程特點(diǎn)需要用教育觀點(diǎn)和歷史觀點(diǎn)進(jìn)行深入探討。一方面，《經(jīng)濟(jì)法》涵蓋了不止一門單一學(xué)科知識(shí)；另一方面，其課程內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科更要求與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步緊密聯(lián)系。決定了《經(jīng)濟(jì)法》的課程特點(diǎn)兼具交叉性特點(diǎn)和實(shí)踐性特點(diǎn)。

（一）交叉性維度

經(jīng)濟(jì)法是一種具有糾正功能的法律，其主要目的是糾正市場(chǎng)違規(guī)行為。只有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入的研究，才能真正理解市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制和需要改進(jìn)的地方，從而更好地理解經(jīng)濟(jì)法的社會(huì)功能和價(jià)值。經(jīng)濟(jì)法包含了許多不同的現(xiàn)代學(xué)科，將政治學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行融合，例如經(jīng)濟(jì)體系中的各種分析方法，是以這些學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行基礎(chǔ)理論和經(jīng)濟(jì)制度的研究，多元化的研究法在經(jīng)濟(jì)法理論和實(shí)踐問題研究上占有相當(dāng)重要的地位，在某種程度上，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究的可持續(xù)發(fā)展[1]。例如，借助信息不對(duì)稱理論、經(jīng)濟(jì)周期理論、不完全競(jìng)爭(zhēng)理論等相關(guān)理論的詮釋可以對(duì)經(jīng)濟(jì)法的來源，經(jīng)濟(jì)法功能和價(jià)值等方面的問題進(jìn)行研究。

（二）時(shí)間維度

雖然法律的基本具有穩(wěn)定性，但并不是所有的法律都是完全穩(wěn)定的，過于穩(wěn)定的法律在一定程度上只會(huì)制約社會(huì)的發(fā)展，不利于社會(huì)的創(chuàng)新和進(jìn)步。經(jīng)濟(jì)法涉及的主體和內(nèi)容牽連甚廣，更須及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以滿足時(shí)代發(fā)展的需要。社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)法的監(jiān)督和保護(hù)，與此同時(shí),經(jīng)濟(jì)法要緊跟時(shí)代的步伐,注入更多嶄新的血液以賦予其更強(qiáng)的適用性。

二、高?！督?jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境

我國(guó)高校《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)發(fā)展已經(jīng)相對(duì)成熟，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面均建立起適合本學(xué)習(xí)階段的對(duì)應(yīng)體系。國(guó)內(nèi)部分高校的《經(jīng)濟(jì)法》課程還入選了國(guó)家精品課程，既體現(xiàn)了國(guó)家及相關(guān)教育部門對(duì)該課程的重視，也體現(xiàn)了《經(jīng)濟(jì)法》課程的發(fā)展水平。但是，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展以及線上教學(xué)的浪潮，存在于《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中的潛在問題被不斷放大，越來越成為《經(jīng)濟(jì)法》課程適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，滿足教學(xué)需求的主要障礙。

（一）重理論輕實(shí)踐

由于法律基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)限制，經(jīng)濟(jì)法課程通常采用理論講授的教學(xué)方式，與實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容極少。有些教師由于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限，理論教學(xué)尚且難以完成，更不用說實(shí)踐教學(xué)了。有些教師過于注重理論知識(shí)的解釋，實(shí)踐教學(xué)則被忽視。還有一些教師雖然認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，但只注重形式上的案例教學(xué)，并沒有與理論教學(xué)進(jìn)行很好的互補(bǔ)。由此可見，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在實(shí)踐中的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的努力尚且不足。據(jù)調(diào)查，一些高校幾乎沒有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐培訓(xùn)課程和完整的實(shí)踐教學(xué)體系，理論教學(xué)占有主要地位[2]。但經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論的掌握，需要應(yīng)用實(shí)踐來深入地解讀和體會(huì)，大部分學(xué)生由于實(shí)踐教學(xué)不到位，理論知識(shí)沒有與實(shí)際生活相結(jié)合，缺乏實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)認(rèn)知也有所欠缺。因此，豐富學(xué)生的法律實(shí)踐練習(xí)，才能提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的專業(yè)技能。

（二）課時(shí)安排不合理

在一些高校中經(jīng)濟(jì)法課程一般僅為32個(gè)課時(shí)，但學(xué)校要求的教學(xué)內(nèi)容卻與6到7個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)法律相關(guān)，學(xué)時(shí)太少導(dǎo)致講授的內(nèi)容過于籠統(tǒng)。一些教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，在課堂講授內(nèi)容上只能有所取舍[3]。一方面，如果大量課堂時(shí)間被用于教授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生較好地了解并掌握經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，但案例分析課程會(huì)被大大壓縮，若只進(jìn)行理論知識(shí)的講解，內(nèi)容理解起來較難，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高；但是如果減少理論知識(shí)的講解，法律學(xué)科內(nèi)容又較為復(fù)雜難以理解，學(xué)生無法準(zhǔn)確了解經(jīng)濟(jì)法的基本理論的深層內(nèi)涵，因而不能在實(shí)際生活中熟練進(jìn)行應(yīng)用。

（三）形式單一

一方面，一些高校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中還存在著對(duì)于專業(yè)不同的學(xué)生，采用相同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的問題。經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容沒有根據(jù)專業(yè)特色進(jìn)行調(diào)整，相同的教學(xué)計(jì)劃,輪流在不同學(xué)科實(shí)行,既沒有考慮不同學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，也不能滿足不同學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)需求。另一方面,經(jīng)濟(jì)法作為必修課程、考核內(nèi)容和形式一般以考試為主，因而，通常只有在每次開學(xué)初教室的出勤率很高，一段時(shí)間過后出勤率明顯降低，只能靠平時(shí)成績(jī)?cè)谧罱K結(jié)果中的占比來維持學(xué)生的到課率。而期末考試，為了保證大部分學(xué)生的通過率，老師一般都會(huì)給學(xué)生劃重點(diǎn)，而學(xué)生也只是為應(yīng)付考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)采取的考核方式，僅憑試卷來對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行定義，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足因此顯露，這種課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足和適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要，無法為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到支撐作用。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制模糊

一種機(jī)制的成熟和完善需要各方面措施的完善。在疫情防控期間，線上教學(xué)成為我國(guó)教育事業(yè)的關(guān)鍵，但由于線上教學(xué)產(chǎn)生的突然性和爆發(fā)性，其配套的機(jī)制和相關(guān)管理辦法都不健全，尤其是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相對(duì)模糊，幾乎處于空白狀態(tài)。一方面，當(dāng)前教師的基本工資外獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目主要指的是教師的課堂授課效果，這種課堂授課效果的衡量和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是彈性化的。面對(duì)面授課時(shí)，教師的自我發(fā)揮空間大，課堂渲染力強(qiáng)，能夠運(yùn)用多種手段控制授課效果。但是，線上教學(xué)則不具備這種空間，教師的課堂掌控力相對(duì)匱乏，無法使用更多的手段來控制課堂效果。另一方面，線上教學(xué)相比于面對(duì)面授課，最大的課堂效果變量是學(xué)生，如果是面對(duì)面授課，老師可以通過多種方式進(jìn)行調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但線上教學(xué)則不然，老師往往心有余而力不足，在實(shí)踐當(dāng)中也出現(xiàn)了很多學(xué)生在線上教學(xué)的過程當(dāng)中不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。在這種情況下，課堂效果的評(píng)價(jià)就變得愈發(fā)艱難，進(jìn)而，教師線上教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的制定也無從下手。

三、高?！督?jīng)濟(jì)法》教學(xué)體系改革的必要性

一門學(xué)科或課程的設(shè)計(jì)不僅僅要考量學(xué)科或課程本身的內(nèi)在機(jī)理，同時(shí)要兼顧外部教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)該內(nèi)容學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，伴隨著《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)在頑疾的顯現(xiàn)以及線上教學(xué)等、復(fù)合型人才需求等外部環(huán)境的變化，高?！督?jīng)濟(jì)法》教學(xué)體系改革勢(shì)在必行。

（一）按專業(yè)需求構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來選擇經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，更新教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。當(dāng)然，作為高校課程核心的經(jīng)濟(jì)法也必須“融入”不同專業(yè)的特點(diǎn)，“契合”不同專業(yè)的特色，賦予不同專業(yè)的學(xué)生一種“特殊性”，從而實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)要以需求者為中心，選擇課程內(nèi)容時(shí)需要從專業(yè)面臨的地區(qū)、行業(yè)或?qū)I(yè)定位出發(fā)，不限于所謂的部門法律的界限。對(duì)于非法律專業(yè)，可以適當(dāng)?shù)販p輕或打破部門立法的限制。比如在某高校的國(guó)貿(mào)專業(yè),關(guān)于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目標(biāo)是適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)并為其服務(wù)，畢業(yè)生就業(yè)方向又以對(duì)外貿(mào)易為主，因此，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)該圍繞法律形式合同和交易的法定形式，與國(guó)際貨物銷售、貿(mào)易術(shù)語相結(jié)合來進(jìn)行[4]。另一方面，考慮到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的需要，例如大連的軟件外包正在迅速發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重心也應(yīng)該是知識(shí)產(chǎn)權(quán)、經(jīng)濟(jì)法的授課內(nèi)容應(yīng)以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為主，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基本知識(shí)和技能,應(yīng)用在當(dāng)?shù)毓I(yè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地區(qū),與相關(guān)知識(shí)的專業(yè)課程進(jìn)行互補(bǔ)，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和滿足其需求的專業(yè)化。

（二）按學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

提高學(xué)生的整體素質(zhì)對(duì)于提高他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的能力非常關(guān)鍵?！肮び破涫?必先利其器”，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己的專業(yè)的同時(shí)，也須對(duì)經(jīng)濟(jì)法有廣泛的了解。經(jīng)濟(jì)法通常適合案例教學(xué)方式，案例選擇一般分為兩種：一是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)專門編寫的針對(duì)性案例，綜合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡快熟知的一些理論。這種類型的案例在教學(xué)中是必不可少的，但不應(yīng)該做太多，因?yàn)樗鼈冸m具有針對(duì)性，但不太實(shí)際。另一種是基于實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)案例，其特點(diǎn)是案例的復(fù)雜性和多樣性，對(duì)這些案例的分析幫助學(xué)生理解實(shí)際問題的復(fù)雜性，并幫助他們構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的思維方式來分析、解決問題。第一類案例在課堂上進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固；第二類案例在課后，用于同學(xué)之間的辯論，加深學(xué)生對(duì)所獲得知識(shí)的掌握，同時(shí)提升經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

（三）明確教育教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)組織和教學(xué)設(shè)計(jì)。目前，法律學(xué)者對(duì)法學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)有不同的看法。有人認(rèn)為，法學(xué)教育應(yīng)該屬于專業(yè)教育范疇。然而，經(jīng)濟(jì)法作為一個(gè)特定的學(xué)科領(lǐng)域，主要目的是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用型人才，使其具有扎實(shí)的理論知識(shí)和基本技能，并且可以利用這些知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供法律知識(shí)儲(chǔ)備，但當(dāng)下的教學(xué)模式無法達(dá)到這一目的，因此對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革是必選之路。

（四）重構(gòu)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法

盡管線上教學(xué)相比線下教學(xué)存在更多的不確定性和不可控性，但是仍然能夠通過多種辦法和渠道盡可能地模擬線下教學(xué)，盡可能地控制課堂授課效果。首先，把線上教學(xué)和線下教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，創(chuàng)建針對(duì)線上教學(xué)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，會(huì)同線上教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)專家和學(xué)者進(jìn)行該方面的科學(xué)研究，探討更加科學(xué)的線上教學(xué)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法。其次，線上教學(xué)引入旁聽機(jī)制，該辦法也是線下教學(xué)當(dāng)中課堂旁聽的映射，可以讓某門課程的多位老師輪流參與其中某一位老師的授課，當(dāng)該老師進(jìn)行授課時(shí)，其他老師可以進(jìn)入課堂旁聽。一方面可以讓老師在教學(xué)方法上形成一些互相學(xué)習(xí)的氛圍。另一方面也形成了一種監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，由旁聽教師對(duì)該位授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，不斷完善線上教學(xué)的技術(shù)體系，引入更多的教學(xué)模塊，比如學(xué)生的提問模塊、回答模塊、互相交流模塊以及監(jiān)督模塊。具體來說，比如在授課平臺(tái)上設(shè)置更加鮮明有趣的互動(dòng)功能，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，增加多窗口的可視化視頻監(jiān)控功能，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)旁聽教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的課堂聽課狀態(tài)對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

四、《經(jīng)濟(jì)法》線上教學(xué)改革實(shí)踐

伴隨著學(xué)術(shù)界的深入研究及教育界的積極實(shí)踐，《經(jīng)濟(jì)法》線上教學(xué)改革的實(shí)踐正在如火如荼地進(jìn)行?？傮w概括來說，實(shí)踐的方向主要落腳于教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容兩方面，核心理念是順應(yīng)線上教學(xué)規(guī)律和善用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。

（一）信息化時(shí)代課堂變革的兩大走向

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的概念最早在美國(guó)提出：打破傳統(tǒng)課程的常規(guī)模式，學(xué)生可以利用空閑時(shí)間自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外、內(nèi)化知識(shí)在課堂”的新型教學(xué)模式。一方面，經(jīng)濟(jì)法課程大部分內(nèi)容相對(duì)來說更適合自學(xué)的，學(xué)生可以通過案例分析和小組討論來自行完成，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。另一方面，通過對(duì)各層次教育的分析，線上教學(xué)在一定程度上成為不可替代的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮著越來越重要的作用。首先，教師可以把課上教授的內(nèi)容上傳至多媒體進(jìn)行講解，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)資料進(jìn)行搜集，可以利用其他優(yōu)秀教師錄制的微課，也可以是網(wǎng)絡(luò)開放獲取的案例視頻等，根據(jù)自己的情況提前進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，在課前，教師提出本節(jié)課要解決的問題，讓學(xué)生對(duì)照經(jīng)濟(jì)法理論先進(jìn)行分析，得出自己的觀點(diǎn)，教師在根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上要掌握好節(jié)奏，學(xué)生可以采用小組再討論的方式在找一位代表發(fā)言，也可以直接進(jìn)行判斷，說出自己的想法，老師認(rèn)真傾聽并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行訂正，必要時(shí)給予啟發(fā)或者發(fā)起辯論。

2.開放式教育資源

線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)+，在大數(shù)據(jù)背景下，打造新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通和釘釘手機(jī)App等。如今，許多共享平臺(tái)已在各高校登錄，教師將經(jīng)濟(jì)法重點(diǎn)知識(shí)與熱點(diǎn)案例相結(jié)合，以自己的方式，通過語音和視頻的方式，將課程的內(nèi)容上傳到平臺(tái)上,讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育資源相對(duì)來講是處于一個(gè)開放共享的狀態(tài)，我們要有發(fā)現(xiàn)和利用教育資源的意識(shí)，對(duì)優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行深度挖掘和應(yīng)用，既滿足主動(dòng)式線上教學(xué)的架構(gòu)和對(duì)教育資源的特殊性需求，反之教育資源的共享和全面利用又能推進(jìn)線上教學(xué)革新與發(fā)展。

在一些教學(xué)內(nèi)容選擇上，老師可以通過在平臺(tái)上播放優(yōu)秀教師的慕課，來和同學(xué)一起進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生和教師的任務(wù)和職責(zé)十分明確，老師可以設(shè)置作業(yè)并讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交,教師再進(jìn)行評(píng)估打分，老師還可以通過觀看視頻的時(shí)長(zhǎng)和訪問次數(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)，作為平時(shí)成績(jī)和教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師可以創(chuàng)建一個(gè)公眾號(hào)，通過一個(gè)交互式平臺(tái)講授必要的法律或相關(guān)案例，將研究動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)研究等最新資訊進(jìn)行定時(shí)推送,在同學(xué)們可以學(xué)習(xí)的任何時(shí)候、任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí),和老師進(jìn)行實(shí)時(shí)語音或提問,與更傳統(tǒng)的互動(dòng)相比，對(duì)傳播和接受知識(shí)有一個(gè)積極的催化作用。老師還可以轉(zhuǎn)移一部分內(nèi)容進(jìn)行線上交流,提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)或者直接自學(xué)課程,這種混合式學(xué)習(xí)可以延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用型課程教學(xué)改革的策略

1.圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)重構(gòu)線上課程體系

在設(shè)計(jì)線上教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行整改，打破傳統(tǒng)教育模式的固態(tài)，轉(zhuǎn)換教育的角色，將學(xué)生真正落實(shí)為教育主體，積極探索提升經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力的線上教學(xué)模式，豐富學(xué)生的邏輯思維體系，加強(qiáng)各項(xiàng)專業(yè)技能，如學(xué)習(xí)能力、分析能力及協(xié)作能力等方面，讓學(xué)生切身參與到應(yīng)用實(shí)踐中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

線上教學(xué)內(nèi)容可大致設(shè)置為四部分。第一部分以經(jīng)濟(jì)法理論基礎(chǔ)為主，第二、三部分是經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范講解專題，第四部分是經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議問題的解決程序。根據(jù)不同專業(yè)規(guī)范需求設(shè)置不同的側(cè)重點(diǎn)，因此將經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范歸類并進(jìn)行專題化設(shè)計(jì)，通用性法律規(guī)范，作為第二模塊；與專業(yè)對(duì)接的規(guī)范，相對(duì)更加細(xì)化，作為第三部分。這兩部分是具體的講授與經(jīng)濟(jì)的法律相關(guān)的一些規(guī)范細(xì)則，利用專題性的模式，將具體法律的實(shí)用性規(guī)范作為教學(xué)重點(diǎn)，其他法律規(guī)范作為輔助性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置為自愿學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法，其相關(guān)的法律規(guī)范則可安排學(xué)生自學(xué)。這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用性，能夠在有限的課程中讓學(xué)生最廣泛地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范知識(shí)。由于緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生更容易接受經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

2.探索線上評(píng)價(jià)的多樣化考核方式

在教學(xué)改革進(jìn)程中，要為教師設(shè)計(jì)縝密的考核激勵(lì)制度。好的激勵(lì)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠有效規(guī)避在小組作業(yè)中，學(xué)生出現(xiàn)“搭便車”的懶惰行為[5]。與傳統(tǒng)的教學(xué)考核相比，教師要更加注重學(xué)習(xí)過程的考核，著重考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為和態(tài)度。自古代到如今，考試一直是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況最有效的考核方式，以成績(jī)高低論英雄，但當(dāng)前，教學(xué)目標(biāo)有所改變，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等成為新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)出符合當(dāng)今教育現(xiàn)狀的考核體系，學(xué)生綜合實(shí)踐表現(xiàn)與最終筆試成績(jī)相結(jié)合，進(jìn)而評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生，以增強(qiáng)其實(shí)踐能力。

首先，考試內(nèi)容以課上所學(xué)基礎(chǔ)理論為主，并結(jié)合老師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，除了對(duì)理論的考察外，還應(yīng)為實(shí)踐能力開設(shè)專屬的考核方式，以學(xué)習(xí)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)實(shí)際問題的解決與分析，更要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，分階段對(duì)內(nèi)容分塊進(jìn)行考核。針對(duì)課堂參與積極性、課堂表達(dá)能力等做綜合評(píng)定。在教學(xué)考核中，通過案例分析來提升學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法基本理論知識(shí)理解和應(yīng)用，讓學(xué)生在頭腦中形成法律思維。另一方面可以布置演講或主題討論，提升學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要適時(shí)督促學(xué)生完成線上自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，將線上自主學(xué)習(xí)按照一定比例作為期末總評(píng)成績(jī)的一部分，包括在線學(xué)習(xí)參與度、論壇討論參與度、在線學(xué)習(xí)隨堂測(cè)試等[6]。對(duì)線下課堂積極回答問題的同學(xué)，主動(dòng)進(jìn)行案例分析的，成績(jī)進(jìn)步的均可進(jìn)行適當(dāng)加分，以提高學(xué)習(xí)積極性。最后，線下的教學(xué)以線上學(xué)習(xí)存在的主要問題為主，進(jìn)行針對(duì)性講解，并對(duì)課程難點(diǎn)進(jìn)行全面討論，將精講與練習(xí)相融合，使得學(xué)生高度參與學(xué)習(xí)，積極自主探索，教師應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)按其難易程度進(jìn)行歸納，盡量對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行提問，比如可以選取難度中等的知識(shí)點(diǎn)，找成績(jī)一般但表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行講解，讓課堂處于活躍的狀態(tài)，教學(xué)效果顯著提升。

3.整合多渠道模擬教學(xué)方式

經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置應(yīng)以通用型人才知識(shí)體系需求為尺度，是基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。健全知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，貼合專業(yè)崗位的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為重點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃，突出對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與能力的提升，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)。

首先，開設(shè)“經(jīng)濟(jì)法”網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)置要注重經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐應(yīng)用。其次，實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的。教師可以采用模擬法庭的方式，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐，這種模擬法庭是法律學(xué)習(xí)中最常見的教學(xué)實(shí)踐模式，模擬法庭是提高學(xué)習(xí)興致和自覺性的重要途徑。最后，可以利用多媒體技術(shù)，比如組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法普法小視頻的拍攝[7]?？梢宰寣W(xué)生分組完成，只要視頻內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)法知識(shí)點(diǎn)相關(guān)即可，這樣一來，學(xué)生不僅對(duì)課上基礎(chǔ)理論進(jìn)行了鞏固，還可以通過網(wǎng)上案例的查詢和改編，深入了解經(jīng)濟(jì)法相關(guān)個(gè)案的處理。老師可以在拍攝的視頻成品中進(jìn)行評(píng)比，挑選出部分優(yōu)秀的視頻進(jìn)行展示，提高學(xué)生參與實(shí)踐的熱情，同時(shí)也有助于記憶的加深。在勞動(dòng)合同法的學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生自行查找勞動(dòng)合同范本，以角色扮演的方式，完成勞動(dòng)合同的填寫[8]。合同填好后，教師可以直接在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)完成度高的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。通過合同撰寫的教學(xué)實(shí)踐方式，讓學(xué)生了解公司設(shè)定的各項(xiàng)規(guī)范，奠定經(jīng)濟(jì)法相關(guān)理論基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總體來說，當(dāng)前《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)中已經(jīng)充分運(yùn)用了線上教學(xué)的模式,教師教學(xué)的熱情明顯有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情有很大程度改觀，隨之而來的是教學(xué)效率的大幅度提高，這說明《經(jīng)濟(jì)法》線上教學(xué)改革取得了階段性的成功。但是，更加深入的線上教學(xué)方法還仍然需要不斷地進(jìn)行探索和嘗試,這種教學(xué)活動(dòng)成功的實(shí)施仍然離不開學(xué)校和教師精心的課前教學(xué)準(zhǔn)備與課程的設(shè)計(jì),同時(shí)也需要依托于先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教育軟件技術(shù)的幫助和支持。因此，我們的教師需要具備更高教學(xué)的素養(yǎng),也需要付出更多的努力，不僅要具備深厚的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)，更要跟進(jìn)時(shí)代，深入探析教學(xué)的技術(shù)與理念。此外，各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)以及海量的教育資源只是教育的一種工具，應(yīng)該理性使用，在實(shí)踐中開拓更多經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方式與類型。