地方高?；ゎ愄卦O專業(yè)課程體系改革
——以梧州學院資源循環(huán)科學與工程專業(yè)為例

陳玉鳳 胡榕華 賓月景 李 強

(梧州學院 化學工程與資源再利用學院，廣西 梧州 543000)

近年來，隨著生態(tài)環(huán)境污染和傳統(tǒng)資源制約問題日益嚴峻，我國越來越關注和重視循環(huán)經濟。資源循環(huán)產業(yè)是循環(huán)經濟的重要組成部分。推動資源循環(huán)利用健康持續(xù)發(fā)展，對轉變發(fā)展方式，實現資源循環(huán)利用，將起到積極的促進作用[1]。依托梧州市及周邊區(qū)域資源循環(huán)利用和節(jié)能環(huán)保產業(yè)，梧州學院于2018年開設了資源循環(huán)科學與工程專業(yè)。作為地方高校新開設的化工類專業(yè)，如何緊密地與當地資源循環(huán)利用產業(yè)發(fā)展要求接軌，培養(yǎng)高水平應用型技術人才，成為我校相關教學管理部門和專業(yè)教師關注的問題?；诖耍鶕鼇黹_展的專業(yè)建設情況，以梧州學院資源循環(huán)科學與工程專業(yè)為例，總結了化工類特設專業(yè)的課程體系建設存在的問題，對政校企合作、產教融合下資源循環(huán)科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與要求、課程體系建設等方面進行了探索實踐，以期提高地方高?；ゎ愄卦O專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的針對性和適用性。

1 課程體系設置面臨的問題

資源循環(huán)利用產業(yè)是國內新興產業(yè)之一，每年的增長速度超過30%。隨著資源再生產業(yè)的轉型升級，企業(yè)對資源循環(huán)科學與工程專業(yè)的應用型人才需求越來越多[2]。資源循環(huán)科學與工程本科專業(yè)是教育部于2010年設立的一個化工與制藥類(除制藥工程外)特設專業(yè)，其專業(yè)代碼是081303T。經過十多年的發(fā)展，該專業(yè)目前已經在40多所高校開設[3]。一些高校對該專業(yè)的建設思路、課程體系、實踐教學等進行了多方面探索。作為我校新辦專業(yè)，通過調研全國其他地方高校該專業(yè)的建設情況，2018年制定了資源循環(huán)科學與工程專業(yè)的課程體系。2019年以來，通過深入走訪地方資源再生企業(yè)，發(fā)現我校資源循環(huán)科學與工程專業(yè)的課程體系建設存在的問題如下：一是專業(yè)課程內容與企業(yè)行業(yè)需求脫節(jié)，校企協(xié)同育人不足，不能充分服務地方；二是實踐課程比例不高，應用型人才培養(yǎng)不突出；三是課程內容前后銜接不足，部分內容重復；四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力有待提高。

2 人才培養(yǎng)目標與要求

人才培養(yǎng)目標與要求是高校專業(yè)課程體系設置的根據。地方高校的資源循環(huán)科學與工程專業(yè)與當地資源再生產業(yè)聯系較為緊密，不同高校開設的資源循環(huán)科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要求、課程體系和專業(yè)課的教學內容差別較大[4，5]。根據梧州地方企業(yè)調研，從知識、能力和素質結構來看，資源循環(huán)科學與工程專業(yè)人才包括資源再生加工技術人才、環(huán)境工程技術人才和綜合型管理經營人才。資源再生加工技術人才主要指資源再生行業(yè)所需的專業(yè)技術開發(fā)人員；環(huán)境工程技術人才主要從事水污染處理、土壤污染治理、大氣污染處理等工作；綜合型管理經營人才主要從事資源再生加工產品經營管理工作，以經營管理為主，兼懂信息技術知識。為適應梧州市資源再生產業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才需求的變化，以社會需要、服務地方為導向，進一步強化“資源再生利用”、“節(jié)能減排”和“環(huán)境保護”方向的目標和要求，我們與梧州市資源循環(huán)經濟產業(yè)園相關企業(yè)聯合制訂人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標修訂如下：培養(yǎng)掌握資源循環(huán)利用與工程設計和經營、再生資源材料制備與加工、節(jié)能環(huán)保等方面的基礎理論知識，具有可持續(xù)發(fā)展理念，富有創(chuàng)新意識和較強的專業(yè)實踐能力，具備從事資源循環(huán)領域科學研究、技術開發(fā)和工程應用的基本能力，能在資源循環(huán)工程、環(huán)境工程和相關領域從事科學研究、工程設計、技術開發(fā)、經營管理等方面工作的高素質應用型技術人才。

設置資源循環(huán)科學與工程專業(yè)，是梧州學院地方院校主動服務經濟和社會、體現自身功能和特色、實現培養(yǎng)目標的基礎性工作。本專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)要求如下：一是應在素養(yǎng)方面具有良好的人文社會科學基本素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)、工程科學基本素養(yǎng)；二是在科學基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力方面獲得知識和能力。例如，就專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力方面來說，人才培養(yǎng)的要求主要包括：(1)扎實掌握與資源循環(huán)利用相關的化學工程與技術、材料科學與工程、環(huán)境科學與工程學科的基礎知識、基本理論和相關工程技術知識。(2)了解資源循環(huán)利用領域的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，國家對資源循環(huán)利用、節(jié)能環(huán)保等方面的方針、政策和法律法規(guī)，具有固體廢物循環(huán)利用及處理處置、再生資源管理與經營的初步能力；在資源循環(huán)利用工程、環(huán)境工程等領域接受到良好的應用研究和工程應用方面的實驗和實訓，具有污染物監(jiān)測分析、三廢治理及資源利用、資源再生利用項目工程設計、環(huán)境影響評價的初步能力；(3)具有創(chuàng)新意識和終身學習意識，具備自主學習能力，掌握文獻檢索分析的基本方法，具有信息收集及其處理能力，具有一定的外語應用能力，能閱讀本專業(yè)的英文資料，為進一步職業(yè)發(fā)展和深造進修打下扎實基礎。

3 課程體系建設

課程體系建設是實現人才培養(yǎng)目標的重要保證。資源循環(huán)科學與工程專業(yè)是一個多學科交叉專業(yè)，涉及化學工程與技術、環(huán)境科學與工程等學科。作為我校新辦專業(yè)，通過文獻調研全國其他高校資源循環(huán)科學與工程專業(yè)的建設現狀，依據《化工類專業(yè)本科教學質量國家標準》、《工程教育認證標準》要求，緊密圍繞地方產業(yè)需求，以資源循環(huán)利用產業(yè)技術進步驅動課程改革，對本專業(yè)現有的課程體系進行改革，構建“通識課程+專業(yè)理論課程+專業(yè)實踐課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”模塊化課程體系，以便更好地培養(yǎng)應用型人才。

3.1 設置模塊化課程內容

資源循環(huán)科學與工程課程體系主要由四個部分構成，即通識課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)。

3.1.1 通識課程

通識課程主要包括形勢與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、人文類公共選修課、軍事課、安全教育等課程。通過這些課程的學習，使學生了解中外歷史，熱愛人民、祖國和社會，樹立正確的人生觀和科學的發(fā)展觀，遵紀守法，養(yǎng)成良好習慣，有健壯體魄，提高自身文化和藝術修養(yǎng)。

3.1.2 專業(yè)理論課程

專業(yè)理論課程是根據經濟產業(yè)需求和專業(yè)學科發(fā)展方向所開設的反映人才知識結構要求的課程。專業(yè)理論課程包括專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課。我校資源循環(huán)科學與工程專業(yè)的專業(yè)課程開設如下：①專業(yè)基礎課包括高等數學、線性代數、無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、化工原理，化工儀表及自動化、化學反應工程和化工設備機械基礎，這主要為了學生厚基礎，寬就業(yè)打下基礎；②專業(yè)主干課包括資源循環(huán)科學與工程導論、環(huán)境分析與監(jiān)測、分離工程、化工設計、資源加工過程與設備、固體廢物處理與處置工程、環(huán)境工程概論，為后續(xù)行業(yè)課的學習打下基礎。③專業(yè)選修課包括計算機在化學化工中的應用、工程制圖及CAD、電工學、生物化學、工業(yè)廢水治理工藝與設計、化工安全與環(huán)保和專業(yè)英語；專業(yè)任意選修課包括化學化工文獻檢索、環(huán)境影響評價、有色金屬分析技術、電子廢棄物利用與處置、資源再生技術經濟學、重金屬污泥處理與處置、固體廢物環(huán)境管理與法規(guī)、蓄電池修復與回收技術和廢舊塑料處理與回收技術。

3.1.3 實踐教學課程

實踐教學是應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實踐教學課程包括基礎化學實驗(無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗和物理化學實驗)、化工原理實驗、化工原理課程實習、化工原理課程設計、資源循環(huán)科學與工程專業(yè)實驗、專業(yè)認識實習、專業(yè)生產實習、化工設計課程設計、環(huán)境工程仿真實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)。

我校資源循環(huán)科學與工程專業(yè)是應用型專業(yè)。為了達到提升學生工程能力的目的，在課程體系設置上要做好理論課與實踐課的協(xié)調，刪減理論學時，增加實踐學時。只有將理論知識和實踐應用相結合，才能獲得知識的應用能力，使學生的學習不只是紙上談兵，能更好地實現自我價值。經調整后，提升專業(yè)實踐教學的比重至35%；有80%以上的畢業(yè)設計(論文)在校內專業(yè)實驗(實訓)室、校外實踐基地中完成。

3.1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

新經濟下，知識爆炸，化學工程與技術、材料科學與加工和環(huán)境科學與技術學科進一步交叉融合，資源再生學科領域進一步拓寬，產業(yè)新發(fā)展對學生的創(chuàng)新能力有了更高的要求。按專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，在課程體系中開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)。具體包括：(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；(2)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；(3)學生參加全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、全國大學生化工設計競賽、全國大學生課外學術科技作品競賽、中國國際“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽，以及發(fā)表學術論文都折算一定的學分，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力。

3.2 強化專業(yè)課程思政

所有的課程具有思政育人的功能。課程思政是通過教師、學生之間開展的一系列教與學活動來實現育人目標的理念和措施。根據專業(yè)特點和課程教學目的，任課教師合理設計專業(yè)課程的思想政治教育內容，在課程教學中加入不同形式的思想政治教育元素，尤其鼓勵結合本專業(yè)領域優(yōu)勢成果培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、協(xié)作等能力，引導學生塑造愛國、敬業(yè)等價值觀。

3.3 精簡課程門數，提高課程的綜合化水平和職業(yè)技能程度

科學安排課程之間的先修后續(xù)、相互銜接；梳理知識結構，精簡課程門數，提高課程綜合化和職業(yè)技能程度。根據資源再生行業(yè)的科學技術發(fā)展要求，重新梳理本專業(yè)的知識能力體系要求，突出重點，精簡課程門數。資源循環(huán)科學與工程專業(yè)總學分是175學分，總課程門數控制在60～70門；淘汰垃圾課；減少重復內容，注重數、理、化、英語等基礎課與高中課程的銜接；打破課程間的壁壘，統(tǒng)籌基礎課、學科基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)課與實踐環(huán)節(jié)，整合或重新設計綜合性課程，提高課程的綜合化水平。在課程體系設置中，還要根據化工類專業(yè)對應的職業(yè)技能要求，開設與行業(yè)職業(yè)資格證書相對應的職業(yè)資格考證課程和實踐課程，將行業(yè)職業(yè)標準和職業(yè)要求嵌入專業(yè)課程的課堂教學內容，提高考證比例和通過率，使學生在獲得畢業(yè)證書和學位證的同時，獲得一個以上的職業(yè)資格證書，提升學生的專業(yè)核心就業(yè)競爭力。例如學生在校期間，通過培訓考試獲得《有機合成工高級技能等級證》、《無機化學反應生產工高級技能等級證》、《化工總控工高級技能等級證》、《工業(yè)廢氣治理工高級技能等級證》、《工業(yè)固體廢物處理工高級技能等級證》等若干相關的水平評價類職業(yè)技能等級證書。又如環(huán)境影響評價工程師是指通過環(huán)境影響評價師考試，取得《中華人民共和國環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格證書》，并經登記后，從事環(huán)境影響評價工作的專業(yè)技術人員。該考試包括如下四個科目：“環(huán)境影響評價案例分析”、“環(huán)境影響評價相關法律法規(guī)”、“環(huán)境影響評價技術方法”和“環(huán)境影響評價技術導則與標準”。為了有助于今后有意從事規(guī)劃和建設項目環(huán)境影響評價、技術評估和環(huán)境保護驗收等環(huán)境工程工作的學生更好地通過該職業(yè)資格考試，課程體系可設置環(huán)境工程原理、工業(yè)廢水處理、環(huán)境影響評價等相關的課程。

3.4 動態(tài)設置行業(yè)課，凸顯專業(yè)特色

針對產業(yè)服務，在專業(yè)課設置上突出應用性的培養(yǎng)特色。在專業(yè)方向課設置上要面向工程實際生產需求，融入行業(yè)創(chuàng)新成果，機動設置課程體系，做到“四個體現”，即體現實踐性、體現技能性、體現工藝性、體現應用性。因此，根據資源循再生產業(yè)發(fā)展動態(tài)，依托政校企合作平臺，在專業(yè)必修課中設置2～3門行業(yè)課程，按行業(yè)需求設置課程內容，并不斷進行探討、完善課程體系和教學內容，充分體現課程設置的時代性；在專業(yè)選修課中設置3～4門特色課程，作為專業(yè)擴展課，這樣既能體現課程設置的應用性，也能凸顯“新人才培養(yǎng)方案”產教融合的專業(yè)特色。例如梧州循環(huán)經濟產業(yè)園區(qū)以循環(huán)再生產業(yè)為主導，于2008年正式開工建設，經過十幾年的建設發(fā)展，園區(qū)已基本形成再生銅、再生鋁、再生鋅、再生塑料、再生不銹鋼、再生鉛、再制造及電子信息產業(yè)8大循環(huán)經濟產業(yè)鏈，初步建成“回收—拆解—粗加工—精深加工—終端產品及貿易一體化”體系，上中下游企業(yè)相互銜接配套的完整資源循環(huán)利用產業(yè)鏈條[6]。目前園區(qū)已引進廣西有色再生金屬有限公司、廣西梧州國龍塑料化工有限公司、梧州市鴻圖精密壓鑄有限公司、駱駝集團華南蓄電池有限公司等大型企業(yè)，項目177個。2020年園區(qū)規(guī)模以上工業(yè)總產值完成318.36億元，占梧州市規(guī)模以上工業(yè)總產值的28%，多項主要經濟指標均領跑全市，預計到2025年將形成年產值達1 000億元的循環(huán)經濟產業(yè)集群。2018年以來，梧州學院與園區(qū)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，與園區(qū)產業(yè)領域龍頭企業(yè)緊密合作，建立了多個校外實踐基地。2020年，梧州學院正式與梧州循環(huán)經濟產業(yè)園區(qū)及其4家園區(qū)企業(yè)簽署協(xié)議共建資源循環(huán)利用產業(yè)學院。根據梧州市資源循環(huán)產業(yè)園的產業(yè)需求，依托政校企合作平臺，我們在專業(yè)選修課中設置了電子廢棄物利用與處置、蓄電池修復與回收技術、廢舊塑料處理與回收技術等行業(yè)課程，并聘請行業(yè)內優(yōu)秀企業(yè)的工程師完成課程教學，參與教材編寫，深化產教融合、校企合作。

4 結語

合理、規(guī)范、科學的專業(yè)課程體系是實現人才培養(yǎng)目標要求的重要內容。根據地方產業(yè)需求，以社會需要、服務地方為導向，依托政校企合作平臺，以梧州學院的資源循環(huán)科學與工程專業(yè)為例，開展化工類特設專業(yè)的課程體系改革實踐，構建“通識課程+專業(yè)理論課程+專業(yè)實踐教學課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)”模塊化課程體系，將《化工與制藥類教學質量國家標準》、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)資格考試內容、行業(yè)類課程融入到課程體系建設中，深化專業(yè)特色建設，實現應用型人才培養(yǎng)的目標。