小學語文作文生活化教學探究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)馬神廟街小學 余彩英

一、開展實踐活動拓展學生寫作思路

小學生貪玩好動，喜歡運動的事物，喜歡玩鬧，不喜歡被約束，由于小學生的這種天性，采取傳統(tǒng)的講授法進行教學顯然無法切實提升小學生的寫作能力。為此，小學語文教師需要另辟蹊徑，通過開展實踐活動的方式拓展寫作思路，激發(fā)小學生的寫作興趣。首先，小學語文教師可以結(jié)合學生在校必須參加的實踐活動設計寫作任務，拓展學生的寫作思路。以升旗儀式為例，這是學校每個禮拜都要舉行的一種校園活動，目的是弘揚愛國主義精神，為此教師可以結(jié)合這一校園活動讓小學生以“今天的升旗儀式”為題，讓學生將升旗儀式的過程以及在升旗儀式中獲得的感悟進行描寫。其次，小學語文教師可以開展家庭生活實踐活動進行寫作教學，教師此時需要以“我的家庭”為題讓小學生結(jié)合自己的實際家庭生活進行寫作，要求學生描述在家庭生活中印象深刻的事情?；蛘卟贾米黾覄盏娜蝿?，要求學生回到家中進行相應的勞動實踐，然后圍繞實踐的過程以及自己的感悟進行寫作，這樣就能夠保證學生有東西可寫。最后教師可以組織社會生活實踐或者公益活動，豐富學生的校園生活。此時出于小學生安全問題的考慮，小學語文教師可以在校園中開展社會實踐活動。例如，當前提倡綠色中國，教師可以發(fā)起在校園種樹的社會實踐活動，然后教會學生種樹的種種步驟，在種樹結(jié)束后讓小學生圍繞種樹的過程進行寫作練習。

二、設計科學寫作評價標準提升質(zhì)量

要想切實提升小學語文寫作教學質(zhì)量，讓陶行知的生活教育思想充分應用在小學語文作文教學之中，需要教師保證作文評價的公平性。小學生缺乏自主意識和自我認知能力，此時教師對其的評價將很有可能被學生當作是自己的品性，這對小學生的影響是非常深遠的，為此教師需要結(jié)合生活化寫作教育思想，科學設計寫作評價標準，并且圍繞評價標準進行寫作點評，通過這種教學方法來提升小學語文寫作質(zhì)量。例如，在進行以“今天的升旗儀式”為主題的寫作教學中，當教師發(fā)現(xiàn)學生寫作內(nèi)容中存在語言顛倒或者邏輯不通順的情況時，教師的評價不要只看到問題，也要看到小學生寫作的優(yōu)點，這樣才能更好地樹立小學生的寫作自信心。教師除了需要采取鼓勵式評價，采用的評價語言也要盡可能生活化一些，教師的評價態(tài)度要充分顯示出對學生寫作作品的尊重，這樣才能拉近教師與小學生的距離，使小學生更加認可教師對其的評價與要求。

三、布置生活元素的作文命題

生活化語文作文教學可以通過布置生活元素的作文命題進行深入，部分學生在進行語文作文寫作期間，由于對陌生的命題和不熟悉的事物不了解，無法產(chǎn)生共鳴，進而導致其無法有效地發(fā)揮現(xiàn)象力和思維能力進行寫作。教師可以依據(jù)學生的實際生活背景，為學生設置與生活元素相關的作文命題，一方面有效促進調(diào)動學生的寫作興趣，另一方面促進發(fā)展學生的思維能力和想象能力。常見的小學語文生活命題作文常以“難忘的一件事”“我們的班主任”等題材作為寫作題目，無論是事件敘述或是人物描寫，教師均可設置與學生生活學習背景有關的作文題目，引導學生進行寫作。除此之外，教師還可以引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行語文寫作，將生活和學習中的事情以及看到的事物進行寫作，在強化學生語文寫作水平的同時，促進培養(yǎng)學生觀察能力與積累能力。語文作文教學不是一蹴而成的，需要學生具備較強的觀察能力、語言積累能力以及知識運用能力，因此，引導學生在生活中積極觀察，及時積累并善于為學生布置生活化作文命題，是促進小學語文作文生活化教學模式的有效方法。

四、利用多元化教學方法開展作文教學

生活化教學模式的運用不僅可以體現(xiàn)在教學內(nèi)容上，同時可以體現(xiàn)在教學方式上，作為小學語文教師，要加強自身專業(yè)水平，善于根據(jù)學生的興趣利用多元化的教學方式對學生進行引導，以此開展語文作文教學，使學生在豐富的學習方式引導下，不斷強化自身語文作文學習能力，同時有效促進提升學生綜合素養(yǎng)。首先，教師可以利用情境創(chuàng)設教學方式對學生展開語文作文教學。部分學生在進行語文作文學習期間，由于無法深刻體會寫作內(nèi)容而出現(xiàn)寫作困難的問題出現(xiàn)，教師可以依據(jù)學生的學習能力為學生創(chuàng)設相關的教學情境，引導學生在真實的生活情境中進行學習，使學生感同身受地在熟悉的情境中找到語文寫作的思路。另外，教師可以充分利用多媒體信息技術的直觀性與生動性特點，加強學生對語文作文的學習和運用，達到強化學生學習興趣，提升學生綜合能力的目標。在信息技術的發(fā)展支持下，小學語文作文教學中利用信息技術開展教學活動的形式非常廣泛，教師不僅可以利用多媒體信息設備為學生設計教學課件，同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)共享性的優(yōu)勢特點，豐富教學內(nèi)容和教學途徑，促進強化學生的學習下坡過，同時提升教學效率。

五、結(jié)語

在小學語文作文教學中，生活化教學模式的開展和深入是激發(fā)學生學習積極性、強化學生學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的有力途徑。作為小學語文教師，要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，制定更加完善的語文作文生活化教學體系，以此達到強化學生語文作文學習能力的目的。