淺談小學道德與法治教學中學生法律意識的培養(yǎng)

■山東省鄒平市黃山實驗小學 趙建華

一、小學道德與法治教學現(xiàn)狀

（一）輕法育，重德育

當前，國內(nèi)各地區(qū)小學普遍已設置道德與法治課程，致力于將德育與法治教學活動融入教育計劃中。在實際的教學進程中，部分小學在圍繞道德與法治課程開展教學時出現(xiàn)了過于重視德育，輕視法律意識培養(yǎng)的問題，不能將更多的教育資源集中在德育方面，過分看重學生應試成績，忽視法律教育。同時，國內(nèi)大部分農(nóng)村地區(qū)的小學并未設置法律課程，也不具備條件與資源，不能聘用專業(yè)法律人士開展教學活動。甚至有部分鄉(xiāng)村小學認為將專業(yè)法律人員引入小學開展法治教學活動，是浪費重要的人才資源。

（二）輕實踐，重理論

在新課改背景下，各方愈發(fā)重視素質(zhì)教育活動，將小學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展作為主要的教學目標，部分學校也定期要求各班級圍繞法治教學開展課堂教學活動，但主要的教學活動集中在法治理論教學方面，未開展系統(tǒng)性的實踐活動，甚至會在課堂教學中產(chǎn)生以德育為主的現(xiàn)象。此外，部分教師不懂法，單純用說服教育、情感教育等方式開展法律教育活動，這在一定程度上影響了法律的威嚴。更有部分小學生在對法治理論產(chǎn)生基本的認知后，未能及時參與相應的社會實踐活動，這就導致小學生在未來面對突發(fā)情況時難以迅速做出正確反應，無法有效地將理論轉(zhuǎn)為實際，嚴重影響教學效果。

二、法律意識培養(yǎng)的重要性

（一）滿足國家發(fā)展需求

我國以德治國、依法治國、德法并行，十分重視法治教育活動，整體政策方針也在不斷強化法治社會的文明屬性。在社會大背景下，國內(nèi)各地區(qū)仍不可避免地出現(xiàn)違法犯罪、不道德的現(xiàn)象，這進一步展現(xiàn)了法治教學的特殊性、重要性、社會性。當前，新時代的發(fā)展對綜合素養(yǎng)提出了新的要求，要求廣大公民守法、懂法?；诖?，各地教育主管單位應從小學著手，緊抓法治教學，加強青少年群體的法治教學、德育力度，不斷強化小學生法律意識，使其能夠遵循公民發(fā)展需求與國家社會規(guī)律，不斷強化自身法律素養(yǎng)。

（二）推動身心健康發(fā)展

法治教學與德育教學包括諸多內(nèi)容，德育教學內(nèi)容更關(guān)注小學生的心理健康、身體健康發(fā)展，有助于在小學階段促使學生產(chǎn)生尊敬師長、保護環(huán)境、熱愛自然、珍愛生命、遵守秩序的基本意識。法治教育能夠培養(yǎng)小學生良好的法治觀念、法律意識，將守法遵紀思想深刻地烙印在小學生思維中，使其充分明白何事不可做，何事可以做，明確自身擁有的法定義務、合法權(quán)利，明晰自由的邊界條件，進而形成良好的行為習慣。

（三）預防青少年犯罪

近些年，有關(guān)未成年人犯罪的社會新聞層出不窮，這表明教師圍繞小學生開展法治教育、德育極為重要。這種系統(tǒng)性的學科教育能夠持續(xù)強化小學生的法治觀念、法律意識，對于未成年犯罪具有較強的預防作用。盡管部分犯罪行為是突發(fā)性的，但絕大多數(shù)的犯罪行為都會經(jīng)歷量變到質(zhì)變的演化過程。在實際的演化過程中，社會各方都會接收到不同類型的預警、征兆?；诖?，在圍繞小學生開展法治教育活動時，教師可及時發(fā)現(xiàn)小學生不健康的行為以及偏激性的思想，針對其出現(xiàn)的各類問題進行矯正，使其能夠在教育活動中逐步樹立起正確的價值觀、人生觀，世界觀，強化小學生的法治意識，進而達成預防未成年犯罪的預期目標。

三、法律意識培養(yǎng)的有效策略

（一）加強法治教育

為強化小學生的法治觀念、法律意識，教師可從以下幾點著手：第一，依托教師與學校資源，將傳統(tǒng)的德育活動作為重要媒介，幫助小學生認知法治基礎理念，在強化德育質(zhì)量的基礎上逐步引入法律教育活動；在實際的法治教學與德育教學活動進程中，教師應不斷調(diào)整教學重點，逐漸將更多的課時轉(zhuǎn)移到法律教學方面，緊抓社會熱點，規(guī)范小學生行為。第二，借助黑板報、校刊、廣播等傳統(tǒng)宣傳媒體以及校園官方抖音、微博、微信公眾號持續(xù)熏陶小學生，潛移默化地將法律理論知識傳遞給學生。第三，在課堂教學中引入名人故事、案例開展法律常識教育活動，啟發(fā)小學生情感，使其能夠逐步構(gòu)建基礎的法律意識框架。第四，教師應優(yōu)化班級管理模式，引入依法治班的管理形式，促使小學生在日常的學習生活中切實感受到法律的威嚴性。教師也可以借助“依法治班”模式強化自身的法律素養(yǎng)，更好地運用法律知識為小學生營造充滿法律知識的教學環(huán)境，持續(xù)強化小學生的法治觀念、法律意識。

（二）組織實踐活動

在圍繞法治與道德課程開展教學時，教師應明確法治實踐活動是最有效、合理、科學的強化小學生法治觀念法律意識的途徑。校方可以通過以下幾種途徑開展實踐活動：第一，在校園內(nèi)舉辦法治講座，將法律的威嚴性傳遞給學生；第二，定期組織小學生參觀法治教學點，在參觀時間活動中，不斷將法律魅力傳遞給學生，幫助學生構(gòu)建基礎的法律知識框架，形成初級法治觀念；第三，將具有法治特色的紀錄片、電影播放給學生，引導其圍繞紀錄片與電影中的具體案例學習相關(guān)法律知識；第四，在校內(nèi)各年級組織并開展與法律相關(guān)的辯論賽或知識競賽，借助實踐活動持續(xù)增強小學生對于法律的論辯能力與認知能力。通過開展上述幾項法治實踐活動，有助于強化小學生的論辯能力，使其在后續(xù)的學習、生活與工作中合理運用法律武器保護自己。比如，教師可舉辦模擬聽證會活動，引導小學生在教室內(nèi)設置模擬法庭，由各參賽小組的學生運用各類法律知識點，模擬法官審判和流程；圍繞知識點記錄、整理、總結(jié)、分析審判流程，對流程中的各項關(guān)鍵點予以解答并提出針對性的改進意見，確保小學生能夠更好地掌握并了解法律理論知識，明白實踐活動的重要性。

（三）結(jié)合各方資源

為進一步增強法治教育與德育活動效果，教師應充分結(jié)合社會、家庭、學校的教育資源。任何人都并非孤島，如教師僅憑借一方資源開展教育活動，則很難獲取有效的教學效果。基于此，在法律意識培養(yǎng)進程中，教師應充分調(diào)動各方資源，以學校教育資源為主體，重點開展法律知識的引導與認知活動。同時，將家庭教育資源定位為輔助手段，不斷拓展法治教育活動的覆蓋面。在此基礎上，教師還要充分調(diào)動社會各界資源，為小學生創(chuàng)設良好的社會教學氛圍，幫助其更好地成長。學生家長也應積極主動調(diào)動學生積極性，引導其參與社會各類型的法治實踐活動，共同觀看法治節(jié)目，一同討論各類型法治實例，深入研究犯罪行為的各項判決結(jié)果。

綜上所述，當前國內(nèi)各地區(qū)小學在開展法治教學與德育活動時，主要存在輕法育、重德育、輕實踐、重理論的問題，而通過加強法治教學力度，組織法治實踐活動，有機融合各方教育資源，有助于更好地將法治意識培養(yǎng)貫穿于對于道德教育活動中，推動小學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。