提高高中班主任德育工作水平的有效策略

■吉林省長嶺縣第四中學 劉 欣

高中班主任在開展教學管理實踐中加強德育工作，能實現(xiàn)對學生價值觀念的正確引導，能為學生的健康良好成長指明方向。對此，高中班主任要高度重視并有效加強德育工作。部分高中班主任缺乏德育工作經(jīng)驗，且未能掌握有效的德育工作方法，難以取得良好的德育工作效果。對此，高中班主任有必要轉(zhuǎn)變觀念，加強對德育工作的重視，并積極探究提高德育工作水平的策略。

一、德育工作能力概述

德育工作能力是指教師依托自身的知識經(jīng)驗，靈活運用自身的智慧，準確把握、科學引導和有效控制能對學生道德品質(zhì)產(chǎn)生影響的各類因素，并緊扣德育目標，開展高效良好的德育工作。德育工作能力具有較強的綜合性，不僅包括教育認知能力，還包括實踐操作能力，要求教師能高效有序地組織多樣化的班級活動，指導學生實現(xiàn)健康良好發(fā)展，營造和諧融洽的師生關系并加強師生互動，實現(xiàn)對教育資源的優(yōu)化整合和良好的自我調(diào)控等。

二、提高高中班主任德育工作水平的有效策略

（一）加強班級德育管理

高中班主任是具體執(zhí)行學校各項管理措施的人員，在班級管理中占據(jù)著核心地位。班級管理涉及的各項事務均與班主任存在直接密切關系。對此，高中班主任要加強班級德育管理，高效有序地組織班會和各類班級活動，創(chuàng)設良好的班級氛圍和風氣，引導學生開展良好的自主教育。高中班主任要高效有序地組織開展各類班級活動，深入挖掘和充分發(fā)揮班級活動具備的集體教育價值，對班級活動進行創(chuàng)新，引導學生積極參與班級活動，并在班級活動中正確認識和妥善處理各類關系，促進學生在集體活動中增強榮譽感和責任意識，實現(xiàn)對學習壓力的有效緩解和釋放，并增強自我管理能力。高中班主任要以學生為核心，開展多樣化的、契合學生成長和心理特點的班級活動，在對班級活動的組織實踐中，增強自身的感召力和組織管理能力。另外，高中班主任要重點開好兩類班會，一類是常規(guī)班會，一類是主題班會。高中班主任可在學期開始之初、期中、期末以及周末等時間，開展討論式、體驗式、綜合型等常規(guī)班會。同時，高中班主任可在教學管理的實踐過程中，根據(jù)教學管理需要，緊跟時代發(fā)展，選擇各類主題，召開主題班會。高中班主任在組織召開班會的過程中，要加強對各類教育元素的融合，彰顯自身的德育能力。

（二）優(yōu)化改善師生關系

師生關系蘊含了獨特的教育屬性。在師生交往過程中，高中班主任的道德修養(yǎng)、談吐氣質(zhì)會通過言傳身教的方式，對學生產(chǎn)生深遠的影響。對此，班主任要優(yōu)化改善師生關系，對學生成長產(chǎn)生積極影響，避免在師生關系上對學生造成創(chuàng)傷和不利影響。高中班主任要與學生開展真誠對話，實現(xiàn)心靈層面的良好溝通，為和諧融洽的師生關系的構建奠定基礎。高中班主任要注重用心傾聽學生的談話，并對學生進行巧妙引導，在語言溝通中形成共鳴，消除師生之間存在的溝通障礙。同時，高中班主任要注重加強對學生的鼓勵期待，鼓勵學生增強自信心，并在學習生活中增強情感體驗，實現(xiàn)成長進步。高中班主任要摒棄單一僵化的德育方式，注重加強與學生的心靈溝通，關注學生的心理變化和情感動態(tài)，對學生的認識偏差進行矯正，并引導學生對情感需求進行合理宣泄，提升學生的思想境界。另外，高中班主任要對學生進行公正評價，充分關注學生的學業(yè)、品德發(fā)展，對學生開展多元化評價，深入挖掘?qū)W生潛能，避免不恰當?shù)脑u價對學生的情感自尊造成傷害，消除影響德育工作的消極因素。

（三）科學指導學生發(fā)展

高中學生在成長發(fā)展的過程中會遇到各類問題。對此，高中班主任要對學生的學習生活、心理健康以及人際交往等各類成長發(fā)展問題進行科學指導。高中班主任要指導學生開展高效良好的日常學習，對其大學專業(yè)報考進行指導，并對其困惑進行解答。同時，高中班主任要對學生的心理健康進行關注和指導。高中學生肩負著繁重的學習任務，承受著較大的心理壓力，極易導致各類心理問題和障礙的出現(xiàn)，并引發(fā)焦慮、苦悶、抑郁、困惑等不良情緒，甚至表現(xiàn)出逆反行為。對此，高中班主任要秉持立德樹人的理念，全面考察學生的心理特點，以此為依據(jù)，對學生開展有效的心理測評和心理輔導。高中班主任要充分發(fā)揮自身的人格魅力，在潛移默化中對學生形成積極影響，強化心理教育對學生的滲透。另外，高中班主任要對學生的人際交往開展正確指導，綜合考慮學生的性格特點、學習習慣等因素，對教室座位進行合理安排。在日常的班級管理中，高中班主任要引導學生自尊自愛，學會換位思維，摒棄自私、狹隘的不良性格特點。

（四）優(yōu)化整合教育資源

高中學生的思想品德養(yǎng)成受諸多因素的影響。對此，高中班主任在開展德育的實踐過程中，要綜合考慮各類影響學生思想品德的因素，并優(yōu)化整合各類教育資源，探尋德育工作的有效突破口。高中班主任要對各學科教師之間的關系進行協(xié)調(diào)。高中學科眾多，各學科教師不僅要開展良好的教學工作，還要注重加強德育在日常教學中的滲透。對此，高中班主任要組織引導各學科教師靈活運用各類方法，諸如生活體驗、探究討論、角色扮演等鍛煉提升學生的道德認知和判斷能力，并緊扣學科教學的具體內(nèi)容，選取合適的切入點，在教學過程中強化對學生的德育滲透。同時，高中班主任要對學生與其家長之間的關系進行協(xié)調(diào)。高中學生受逆反心理等因素的影響，通常不愿與家長溝通，家長在代溝影響下，也難以理解其子女的心理，因此雙方極易產(chǎn)生意見分歧。對此，高中班主任要加強家校溝通，通過召開家長會、實施家訪等方式，有效協(xié)調(diào)家長與學生的關系，消除雙方存在的意見分歧和交流障礙，促進學生家長和其子女形成和諧融洽的關系。

綜上所述，德育工作能力具有較強的綜合性，涉及諸多方面的能力。對此，高中班主任要通過加強班級德育管理、優(yōu)化改善師生關系、科學指導學生發(fā)展、優(yōu)化整合教育資源等策略有效提升自身的德育工作水平。