成人高等繼續(xù)教育藥物分析課程混合式教學(xué)初探

北京醫(yī)藥集團(tuán)職工大學(xué)（100071）陳婧

近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的逐漸發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的教育信息化時(shí)代正在逐漸普及，尤其是在疫情防控期間，更是彰顯了線上教育的優(yōu)越性，助推了線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)施。線上線下混合式教學(xué)結(jié)合了傳統(tǒng)面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活分配教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。

藥物分析課程是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是利用現(xiàn)代分析檢測(cè)手段研究發(fā)展藥物的質(zhì)量規(guī)律，對(duì)藥物進(jìn)行全面分析與質(zhì)量控制的一門學(xué)科[1]，培養(yǎng)學(xué)生掌握常見(jiàn)的經(jīng)典化學(xué)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與基本性質(zhì)、真?zhèn)舞b別、雜質(zhì)檢查以及含量測(cè)定的方法，具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)。本文分析了混合式教學(xué)模式應(yīng)用于成人高等繼續(xù)教育藥學(xué)專業(yè)藥物分析課程的優(yōu)勢(shì)、探索混合式教學(xué)模式的實(shí)施方法，如何將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息化更加有力的結(jié)合起來(lái)是目前需要探討的內(nèi)容。

1 成人高等繼續(xù)教育藥物分析課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)情分析 成人繼續(xù)教育面臨的教育對(duì)象是成人學(xué)生，學(xué)生大多數(shù)有自己的工作與家庭，利用業(yè)余休息時(shí)間到學(xué)校接受繼續(xù)教育獲得學(xué)歷，由于受到工作與家庭的牽絆，他們能投入到學(xué)習(xí)中的時(shí)間與精力有限。成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，大部分是為了獲得學(xué)歷畢業(yè)證書，以便于繼續(xù)在工作崗位上取得建樹，或者為考取相關(guān)的職業(yè)資格證書獲得敲門磚；還有一部分學(xué)生是抱著求學(xué)的心態(tài)來(lái)校學(xué)習(xí)，他們對(duì)所學(xué)習(xí)專業(yè)有較高的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，因此他們能夠認(rèn)真聽講并與教師互動(dòng)，同時(shí)也能高質(zhì)量完成課后作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的基本狀況、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程。

1.2 教學(xué)模式單一 在傳統(tǒng)藥物分析線下授課過(guò)程中，仍然以教師的課堂講授為主，教師要按照教學(xué)大綱的安排系統(tǒng)講解教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檎n堂時(shí)間較長(zhǎng)，即使教師在講授過(guò)程中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，但學(xué)生的精力與注意力有限，在主觀和客觀上都較難完全接受課堂的知識(shí)內(nèi)容。而且藥物分析課程為涉及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容交叉的綜合性學(xué)科[2]，理論內(nèi)容涵蓋范圍廣泛、知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜枯燥，單憑教師的課堂講授，學(xué)生很難有深入的理解，更難以學(xué)以致用。

1.3 實(shí)踐教學(xué)缺乏 藥物分析課程為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的方法性學(xué)科，藥品的分析方法要以化學(xué)分析與儀器分析方法為基礎(chǔ)，例如對(duì)于藥品的鑒別大部分是依賴于化學(xué)分析方法的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：顏色變化、生成沉淀或氣體等。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)為讓學(xué)生掌握藥品的質(zhì)量分析檢驗(yàn)方法，然而實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)有限，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地親自對(duì)藥品進(jìn)行質(zhì)量分析檢驗(yàn)幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此在授課過(guò)程中要依賴于教師的描述與學(xué)生的想象來(lái)理解記憶實(shí)驗(yàn)方法與結(jié)果。

2 混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

2.1 合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率 教師可以針對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)置專題課程或者針對(duì)某一個(gè)教學(xué)單元線上錄制微課視頻，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)做到精講、細(xì)講、慢講，使學(xué)生可以根據(jù)自身掌握情況反復(fù)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的工作實(shí)際需求，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，使學(xué)生所學(xué)不局限于書本內(nèi)容，給學(xué)生形成綜合的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)也便于在職的成人學(xué)生利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生的工作與家庭對(duì)于接受繼續(xù)教育的影響。

2.2 打破時(shí)空限制、提高學(xué)習(xí)效果 線上教學(xué)依托互聯(lián)網(wǎng)媒介與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不受課程表的時(shí)間與授課場(chǎng)所的限制，給學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。網(wǎng)絡(luò)課程的錄制與學(xué)習(xí)都具有較強(qiáng)的靈活性，學(xué)生能夠根據(jù)自身工作與生活的需求展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)、聽不懂的問(wèn)題可以實(shí)時(shí)回放、反復(fù)觀看、不斷思考。學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的答疑論壇實(shí)現(xiàn)與教師互動(dòng)答疑的過(guò)程，給學(xué)生留出了充足的、自由的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，讓學(xué)生感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)結(jié)合線下教學(xué)的強(qiáng)化過(guò)程、使學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容更加牢固，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.3 加強(qiáng)師生互動(dòng)、提高學(xué)習(xí)積極性 到校學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生按照規(guī)定的課程表到固定的教室來(lái)學(xué)習(xí)，受到集中的約束管理與從眾心理的影響會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以和學(xué)生面對(duì)面的交流與互動(dòng)，可根據(jù)學(xué)生的表情、眼神等方面的變化來(lái)判斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的在線上教學(xué)具有自由性，為師生的交流帶來(lái)很大的便利，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的任何問(wèn)題可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上答疑論壇中進(jìn)行討論并與教師互動(dòng)，教師也可通過(guò)論壇答疑互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)論壇討論主題等環(huán)節(jié)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)作業(yè)的情況來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，線上與線下混合式教學(xué)的雙向溝通加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的歸屬感與積極性，給學(xué)生提供了更便捷的與教師、與同學(xué)交流的平臺(tái)，提高了學(xué)習(xí)的熱情。

3 混合式教學(xué)模式探索

3.1 以學(xué)生為主體、創(chuàng)新教學(xué)方法 在線教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生分坐在互聯(lián)網(wǎng)的兩端，教師通過(guò)聲音與畫面向?qū)W生傳遞知識(shí)內(nèi)容，其核心是教學(xué)過(guò)程的變化，如何讓互聯(lián)網(wǎng)另一端的學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、取得較好的學(xué)習(xí)效果，如何合理分配線上與線下教學(xué)內(nèi)容，難點(diǎn)在于教學(xué)思路與教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)。在線教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容易選擇某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如色譜鑒別方法、雜質(zhì)限量的計(jì)算等內(nèi)容，最佳控制時(shí)長(zhǎng)為20～30分鐘。教師要根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)過(guò)程，打破傳統(tǒng)授課思路的禁錮，創(chuàng)新教學(xué)思維，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，再按照教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與教學(xué)計(jì)劃的安排將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分解，形成適合于線上課堂與線下課堂的內(nèi)容板塊。通過(guò)將課本知識(shí)的整合與優(yōu)化過(guò)程，能盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能給學(xué)生形成系統(tǒng)的、宏觀的知識(shí)體系。

3.2 加強(qiáng)師生互動(dòng)、創(chuàng)建答疑論壇 為了充分來(lái)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，依靠網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行精準(zhǔn)分析，包括學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課程的點(diǎn)擊率、視頻學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)時(shí)間的分布、網(wǎng)上作業(yè)的成績(jī)、論壇發(fā)帖的情況等。尤其是答疑論壇的創(chuàng)設(shè)，教師可提前設(shè)立有主題的答疑活動(dòng)，給學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)與思考方向，通過(guò)學(xué)生與教師之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，推測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。提供更好的線上教育資源，結(jié)合線下師生交流過(guò)程實(shí)現(xiàn)更完善的線上線下混合式教學(xué)過(guò)程。

3.3 理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 成人教育對(duì)象為在職的學(xué)生，學(xué)生尤其對(duì)于與自己工作實(shí)際相關(guān)的熱點(diǎn)話題感興趣，因此教師要盡量將靜態(tài)的知識(shí)講授過(guò)程聯(lián)系學(xué)生的工作實(shí)際，了解學(xué)生的工作、深入挖掘與理論課程相聯(lián)系的實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生工作過(guò)程中經(jīng)常遇到的真實(shí)場(chǎng)景、困惑與所學(xué)知識(shí)相連，如藥品生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量檢驗(yàn)人員對(duì)藥品的質(zhì)量檢驗(yàn)流程，分析講解教學(xué)情境中所涉及到的知識(shí)背景并拓展其應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)情境講解的過(guò)程能給學(xué)生建立學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)際工作過(guò)程的紐帶，讓學(xué)生充分理解知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。在講解的過(guò)程中結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)向法，問(wèn)題起到了連接情境中的事件與學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)的關(guān)鍵作用[3]，這需要教師借助提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有序地展開教學(xué)情境，教師與學(xué)生共同探索置身于情境中學(xué)習(xí)。

3.4 提供精準(zhǔn)指導(dǎo)、創(chuàng)導(dǎo)人文關(guān)懷 混合式教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃的安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間能夠科學(xué)、合理、勞逸結(jié)合。線上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師雖然無(wú)法面對(duì)面的溝通，但是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與幫助能夠?qū)o(wú)接觸的教學(xué)方式變的有溫度。同時(shí)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過(guò)程中因長(zhǎng)期對(duì)著電腦屏幕，不利于身心健康，因此教師要嚴(yán)格把控線上教學(xué)的錄制視頻時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠在最佳的狀態(tài)內(nèi)完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，制作課件的過(guò)程中要以保護(hù)學(xué)生視力為目標(biāo)來(lái)設(shè)置配色方案。在論壇的答疑過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生多發(fā)貼提問(wèn)、與教師溝通，教師要用心予以學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。將更多的人文關(guān)懷融入到在線教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到線上與線下混合式教學(xué)的融入感與歸屬感。

3.5 規(guī)范教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)大團(tuán)隊(duì)力量 線上與線下混合式教學(xué)并不是某一位任課教師的單打獨(dú)斗，而是整個(gè)學(xué)校包括任課教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)技術(shù)等多部門共同配合協(xié)調(diào)才能構(gòu)建完成的一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程。不管是線下教學(xué)還是線上教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)要放在首位。教學(xué)團(tuán)隊(duì)集中集體智慧研討教學(xué)方法、改革混合式教學(xué)方案，關(guān)注線上線下混合式教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并制定應(yīng)對(duì)和改進(jìn)措施，組織學(xué)生定期進(jìn)行混合式教學(xué)的情況調(diào)查與問(wèn)題反饋、并處理和制定解決方案，積極收集、推廣混合式教學(xué)的成功案例和典型經(jīng)驗(yàn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)在線教學(xué)的方法與技巧，包括制作教學(xué)視頻軟件的使用方法、視頻的制作方法，如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)視頻、布置作業(yè)、建立答疑論壇、統(tǒng)計(jì)學(xué)生視頻教學(xué)觀看情況等。教師需要提高信息化教學(xué)技巧、豐富教學(xué)資源、提升在線教學(xué)技能，這是未來(lái)教師仍需要努力的方向。通過(guò)創(chuàng)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量來(lái)整體提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)論與展望

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上與線下混合式教學(xué)將是未來(lái)教育發(fā)展的方向，將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于成人高等繼續(xù)教育藥物分析課程中，能緩解學(xué)生的工學(xué)矛盾，更自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間并且能根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。在今后的教學(xué)過(guò)程中還需進(jìn)一步探索混合式教學(xué)模式，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷地夯實(shí)教學(xué)基本功，為今后大力開展線上和線下混合式教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。