思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
——以師范專業(yè)認(rèn)證為視角

劉秀華

（1.黃淮學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 駐馬店 463000； 2. 武漢大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430072）

習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上的講話中提出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才?！盵1]“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培”[2]4，而“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[2]4。為了推進(jìn)教師教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，2017年教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，指導(dǎo)普通高等學(xué)校開展師范類專業(yè)認(rèn)證工作。高校思想政治教育專業(yè)應(yīng)以師范類專業(yè)認(rèn)證工作為契機(jī)，不斷加強(qiáng)課程體系建設(shè)，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、基于師范專業(yè)認(rèn)證的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)要求

思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！督處熃逃衽d行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》提出，要“推動(dòng)實(shí)踐導(dǎo)向的教師教育課程內(nèi)容改革和以師范生為中心的教學(xué)方法變革”，“構(gòu)建全方位教育實(shí)踐內(nèi)容體系”[3]。按照中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)），思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“一踐行三學(xué)會(huì)”，即踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展[4]，這四大目標(biāo)凸顯了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用。踐行師德，要求思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生遵守師德規(guī)范，具有教育情懷，立志成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”教師；學(xué)會(huì)教學(xué)，要求思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生不僅具有馬克思主義科學(xué)素養(yǎng)，而且要了解中學(xué)思政課課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，具備從事思政課教學(xué)的技能、技巧和方法；學(xué)會(huì)育人，要求思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生樹立科學(xué)的教學(xué)理念，掌握班級(jí)管理的規(guī)律與方法，具備綜合育人能力；學(xué)會(huì)發(fā)展，要求思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生學(xué)會(huì)反思，能夠根據(jù)時(shí)代和教育發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)改革，解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。顯然，“一踐行三學(xué)會(huì)”的四個(gè)方面都涉及實(shí)踐教學(xué)，踐行師德需要在實(shí)踐中體驗(yàn)與感受，學(xué)會(huì)教學(xué)需要在實(shí)踐中鍛煉和掌握，學(xué)會(huì)育人需要在實(shí)踐中歷練和提高，學(xué)會(huì)發(fā)展需要在實(shí)踐中反思與成長(zhǎng)。

二、從師范專業(yè)認(rèn)證角度看思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

對(duì)照中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）的要求，本科高校思想政治教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要存在四個(gè)方面的問題：

第一，實(shí)踐教學(xué)體系難以適應(yīng)思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生要求。思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“一踐行三學(xué)會(huì)”，而在實(shí)際教學(xué)中，很多本科高校的師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)僅集中在畢業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行。畢業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行，但由于思想政治教育專業(yè)考研率較高，學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期要準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試，下學(xué)期要準(zhǔn)備研究生復(fù)試，所以容易出現(xiàn)畢業(yè)見習(xí)流于形式、畢業(yè)實(shí)習(xí)難以集中進(jìn)行的問題，部分學(xué)生甚至根本沒有參加實(shí)習(xí)。教育研習(xí)是結(jié)合教育實(shí)習(xí)實(shí)踐開展的對(duì)教學(xué)類問題的研究和反思，如果在教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)中走過場(chǎng)，就會(huì)使教育研習(xí)變成無本之木，更難以達(dá)成“一踐行三學(xué)會(huì)”的目標(biāo)。

第二，只重視教育實(shí)踐而輕視專業(yè)實(shí)踐。在不少本科高校的實(shí)踐教學(xué)體系中，教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)和教育研習(xí)的位置突出且明顯，實(shí)踐教學(xué)體系大概涵蓋了教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理、教學(xué)研究實(shí)踐以及師德體驗(yàn)等，但沒有足夠重視專業(yè)實(shí)踐，如政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、中國(guó)共產(chǎn)黨歷史、邏輯學(xué)等專業(yè)課程大多以理論課的形式呈現(xiàn)，未能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

第三，“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制中地方行政部門地位缺失。中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）在協(xié)同育人方面提出，要“與地方教育行政部門和中學(xué)建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的‘三位一體’協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，基本形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體”[4]。但是，大多本科高校與地方教育行政部門的聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致地方教育行政部門在師范生實(shí)踐教學(xué)中的地位缺失。此外，盡管許多地方本科高校都在中學(xué)建有教育實(shí)踐基地，但有的不符合“每20個(gè)實(shí)習(xí)生不少于1個(gè)教育實(shí)踐基地”的標(biāo)準(zhǔn)。

第四，評(píng)價(jià)方法不完善。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該涵蓋實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，分不同模塊進(jìn)行。對(duì)教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、教育研習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該結(jié)合高校指導(dǎo)教師和中學(xué)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)綜合進(jìn)行，但在實(shí)際運(yùn)行中，由于高校指導(dǎo)教師所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量多，且往往還要照顧參加研究生考試的學(xué)生，因此往往依據(jù)學(xué)生填寫的實(shí)習(xí)日志、周志等簡(jiǎn)單地給出評(píng)價(jià)成績(jī)，不能真實(shí)反映學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的具體情況。另外，由于評(píng)價(jià)缺乏及時(shí)性，也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生消極應(yīng)付心理，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑

為解決思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，筆者基于師范專業(yè)認(rèn)證的要求，從四個(gè)方面提出該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑。

（一）明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

構(gòu)建思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，必須按照中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。師范類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，不僅包括畢業(yè)生未來成為一名教師應(yīng)具備的教學(xué)能力素質(zhì)目標(biāo)，還應(yīng)包括畢業(yè)后進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究的能力素質(zhì)目標(biāo)。同時(shí)，與其他教師相比，在做好學(xué)生思想政治工作、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀方面對(duì)思政課教師有著更高的能力要求。因此，思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該包括如下內(nèi)容：在師德方面，熱愛教育，愛護(hù)學(xué)生，具有高尚的師德情懷，遵守法律法規(guī)和教師職業(yè)道德；在教學(xué)方面，掌握專業(yè)基本理論知識(shí)、教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，熟悉中學(xué)政治課程標(biāo)準(zhǔn)，具備教學(xué)研究能力，能夠運(yùn)用信息技術(shù)開展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)；在育人方面，熟悉中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能夠進(jìn)行班級(jí)管理，以培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才為己任；在個(gè)人發(fā)展方面，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，注重了解國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革前沿動(dòng)態(tài)，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。

（二）專業(yè)實(shí)踐與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

第一，構(gòu)建“555”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，即結(jié)合思想政治教育專業(yè)的特點(diǎn)，聚焦“研、辯、寫、說、講”五大核心能力，用五個(gè)學(xué)期完成五大模塊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為提高教學(xué)效果，這些實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在相關(guān)專業(yè)理論課教學(xué)結(jié)束后集中進(jìn)行，每個(gè)模塊兩周左右時(shí)間為宜。具體可采取如下方案：在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期結(jié)合“社會(huì)調(diào)查原理與方法”課程開展社會(huì)調(diào)查綜合實(shí)訓(xùn)，通過選擇調(diào)查課題、制定調(diào)查方案、實(shí)施調(diào)查研究、分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報(bào)告五個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)調(diào)查研究的程序和方法分析解決實(shí)際問題的能力，為其畢業(yè)后從事教學(xué)研究和科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)；在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期結(jié)合“邏輯學(xué)”課程開展辯論綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過觀摩、準(zhǔn)備和辯論，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)置辯題，引發(fā)其對(duì)社會(huì)問題的深切關(guān)心與深刻思考；在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期開展“三字一話”綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過練習(xí)、比賽和評(píng)價(jià)，養(yǎng)成練習(xí)粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話的習(xí)慣；在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期結(jié)合“思想政治教育學(xué)原理”“教育學(xué)”“教育心理學(xué)”等課程開展教師職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過練習(xí)、觀摩和比賽，理解掌握教師的各項(xiàng)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練方法和策略，根據(jù)教育的基本規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，提高課堂教學(xué)、說課、聽課、評(píng)課等方面的能力；在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期結(jié)合“馬克思主義發(fā)展史”“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”等課程開展思政論壇綜合實(shí)訓(xùn)，通過集體培訓(xùn)、論文撰寫等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)和提高學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查工作的能力，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地開展馬克思主義理論研究。

第二，實(shí)行教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)和教育研習(xí)一體化方案。按照中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）“教育實(shí)踐累計(jì)不少于一個(gè)學(xué)期”[4]的要求，思想政治教育專業(yè)可根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，將教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)和教育研習(xí)全部安排在大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行：教育見習(xí)安排在上學(xué)期第1-8周，教育實(shí)習(xí)安排在上學(xué)期第9-16周和下學(xué)期，教育研習(xí)貫穿教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)的全過程。教育見習(xí)應(yīng)以學(xué)生到中學(xué)觀察思想政治教育工作環(huán)境、觀摩思想政治課教學(xué)為主要形式，主要目標(biāo)是使學(xué)生了解中學(xué)思想政治教育的基本情況、思想政治課教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，熟悉思想政治課的教學(xué)原則和基本教學(xué)方法。教育實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。思想政治教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)應(yīng)以到中學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)為主，期間由高校指導(dǎo)教師與中學(xué)教師共同指導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握思想政治教育的技能與方法，使學(xué)生具備開展思想政治教育工作和從事教學(xué)研究的基本素質(zhì)與能力。在教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)期間，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞思想政治課教學(xué)方法、教育理念、教育技術(shù)、教學(xué)過程等基本教學(xué)問題，以研討和觀察評(píng)議為主要形式開展教育研習(xí)活動(dòng)，并反思自己在教案編寫、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)策略運(yùn)用等方面存在的不足，明確努力的方向。

（三）建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

構(gòu)建“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)從三個(gè)方面努力。第一，繼續(xù)發(fā)揮高校在協(xié)同培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系中的主陣地作用，持續(xù)推進(jìn)“三字一話”基本功訓(xùn)練、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、班級(jí)管理技能訓(xùn)練和信息技術(shù)應(yīng)用等實(shí)踐教學(xué)工作，有效提升學(xué)生的教學(xué)能力和教學(xué)研究能力。第二，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地在教育實(shí)踐協(xié)同育人中的積極性。高校應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)中學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的教師承擔(dān)教師教育課程的教學(xué)工作，并參與思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研討和制定。高校還應(yīng)為中學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地在教師培訓(xùn)、課程資源開發(fā)、橫向課題研究等方面提供幫助。第三，積極發(fā)揮地方教育行政部門的協(xié)調(diào)作用。教育行政部門要做好頂層設(shè)計(jì)，為高校和中學(xué)實(shí)習(xí)基地搭建聯(lián)系的橋梁，為學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供便利。

（四）健全實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管和跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)離不開規(guī)范的過程管理和監(jiān)督機(jī)制。高校教學(xué)院系應(yīng)成立專門的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，并制定科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。其基本要求是：通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)制定等方面的監(jiān)管，確保其科學(xué)性與可操作性；通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)成度的監(jiān)管，確保所有學(xué)生掌握基本的師范技能；通過對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行有效管理，確保實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是達(dá)成實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵，而實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)管理是達(dá)成實(shí)踐教學(xué)效果的重要保障。在健全實(shí)踐教學(xué)跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制方面，筆者主張建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，全面記錄學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)周實(shí)訓(xùn)、“三字一話”訓(xùn)練、教師職業(yè)專項(xiàng)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)和教育研習(xí)等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，這樣能夠在更大程度上保證評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性和真實(shí)性。另外，還應(yīng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，特別是注意考察五年內(nèi)的畢業(yè)生在教育教學(xué)崗位的工作表現(xiàn)，以便有針對(duì)性地優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案。