甄別體育新教師教案弄虛作假四妙招

北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校 福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校 南京師范大學(xué)

定期檢查體育新教師的教案，是學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要手段之一，其一方面是為了督促體育新教師按照教學(xué)規(guī)范要求備課授課，另一方面是為了促進(jìn)體育新教師按照專業(yè)適應(yīng)要求自學(xué)自練。但是，由于精力和經(jīng)驗(yàn)的某種局限，學(xué)校對體育新教師的教案檢查，往往浮于表面、流于形式，結(jié)果使一些體育新教師滋生了弄虛作假、敷衍了事的不良心態(tài)，不再像期初那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)、細(xì)致備課，而是照搬照抄、隨意拼湊，還心存僥幸、自鳴得意。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，如果不能及時發(fā)現(xiàn)體育新教師在教案上的弄虛作假并加以矯治，既影響體育課的教學(xué)質(zhì)量，又影響體育新教師的健康發(fā)展，還影響教風(fēng)和校風(fēng)。因此，如何甄別體育新教師教案是否存在弄虛作假，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和日常教學(xué)管理的重要課題。這里，筆者根據(jù)自己的研究和實(shí)踐，從以下四個方面介紹若干“妙招”。

一、重難點(diǎn)確定是否匹配教學(xué)目標(biāo)

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》2011 版指出教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定應(yīng)根據(jù)運(yùn)動發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定。根據(jù)布盧姆等的教育目標(biāo)分類和體育課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的種類，我們把體育教學(xué)目標(biāo)劃分為：運(yùn)動參與（態(tài)度）+知識與技能 + 心理與 社會適應(yīng) + 體能。運(yùn)動知識與技能目標(biāo)、體能發(fā)展目標(biāo)是體育教學(xué)的核心目標(biāo)[1]。而體育課堂中的重難點(diǎn)則主要依據(jù)本節(jié)課的技能目標(biāo)來確定。在檢查新教師教案時，如發(fā)現(xiàn)多節(jié)課的教案重難點(diǎn)一樣或與本節(jié)課技能目標(biāo)不匹配，那這節(jié)課教案的設(shè)計(jì)明顯是沒有經(jīng)過精心準(zhǔn)備，同時說明教師對教材不熟悉，把握不住重難點(diǎn)，那課堂的教學(xué)效果必然不盡人意。

我們通常運(yùn)用的是 ABCD 法來表現(xiàn)行為性教學(xué)目標(biāo)：A（學(xué)生），B（行為），C（條件），D（標(biāo)準(zhǔn)）[1]。但在具體的體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生水平不同，我們往往根據(jù)學(xué)生的身體差異與掌握情況，分層次設(shè)置目標(biāo)。以小學(xué)人教版體育與健康水平一籃球單元的第一課時—《小籃球原地拍球》為例，本課時的技能目標(biāo)就可以設(shè)置為：通過學(xué)練，使80%的學(xué)生能夠?qū)W會原地按拍球的動作方法，做到手型及觸球部位正確，手指手腕柔和按拍球，左右手連貫拍球，使20%的學(xué)生能基本掌握原地按拍球的手型及正確部位觸球的方法。根據(jù)本課時的技能目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)為：按拍球的手型和觸球部位，手指手腕柔和按壓球，難點(diǎn)為：手臂隨球上下屈伸按拍球，上下肢協(xié)調(diào)用力。只有教學(xué)的重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)相匹配，具體且明確，接下來的教學(xué)手段與方法才能更加具有針對性，教學(xué)質(zhì)量的評價才能有據(jù)可循，也只有這樣的教案才是認(rèn)真?zhèn)湔n下真實(shí)的教案。

二、時間安排是否符合實(shí)際耗時

有些教案看似非常完美，有頭有尾，教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富，安排的練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，但在實(shí)際教學(xué)中，按照教案所設(shè)計(jì)的進(jìn)行教學(xué)，往往時間不夠，內(nèi)容上不完，那這樣的教案多半存在弄虛作假的嫌疑。因此，對新教師教案的檢查監(jiān)控可以從其教案的時間安排是否符合實(shí)際耗時來看。

小學(xué)體育課四十分鐘，一般由開始熱身、學(xué)習(xí)提高和整理放松三部分組成。開始部分一般不多于10 分鐘，學(xué)習(xí)提高部分為主要內(nèi)容，大致學(xué)習(xí)時間為25 分鐘上下，最后的整理放松部分不超過5 分鐘。一節(jié)課的技術(shù)動作教學(xué)主要在學(xué)習(xí)提高部分進(jìn)行，25 分鐘左右的時間，就需要教師根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)與重難點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般每節(jié)課安排3～4 個練習(xí)，每個練習(xí)安排的時間為5 分鐘上下，次數(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際的掌握情況作相應(yīng)調(diào)整。

一個技術(shù)動作的形成往往需要幾個課時的教學(xué)學(xué)生才能完全掌握，例如在人教版體育與健康水平三《排球正面下手雙手墊球》這一單元，第一課時一般安排學(xué)習(xí)墊球動作手型，掌握墊球部位以及初步體驗(yàn)墊球的技術(shù)動作，主要讓學(xué)生在頭腦中形成正確的動作表象，激發(fā)學(xué)生對排球墊球的學(xué)習(xí)興趣。動作學(xué)習(xí)以分解模仿、徒手學(xué)習(xí)、兩人一組初步嘗試一拋一墊為主；第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，主要安排一拋一墊、互拋、初步對墊練習(xí)的內(nèi)容；第三課時一般在前兩個課時的基礎(chǔ)上安排多次對墊、拉開距離對墊以及移動中的對墊為內(nèi)容；最后的課時主要以鞏固技術(shù)動作，樹立排球比賽的規(guī)則意識以及分層教學(xué)為主。這樣，完整的一單元下來，學(xué)生對于排球—墊球這個技術(shù)動作才能真正掌握。因此，同樣的技術(shù)動作教案，根據(jù)課時的不同，每節(jié)課內(nèi)容的安排都是不同的。在檢查教案時，如果發(fā)現(xiàn)一節(jié)課中學(xué)習(xí)提高部分25 分鐘左右的時間包含了2～3 個課時的內(nèi)容，那這樣的教案多半是沒有經(jīng)過思考，沒有按照學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的，屬于弄虛作假。

三、準(zhǔn)備活動設(shè)計(jì)是否輔助教學(xué)內(nèi)容

體育課的準(zhǔn)備活動分為一般性活動和專項(xiàng)性活動。一般性準(zhǔn)備活動主要用來幫助學(xué)生活動開各個關(guān)節(jié)，提高肌肉溫度，增加肌肉、韌帶的彈性和伸展性，使大腦皮層處于最佳的興奮狀態(tài)，為接下來的上課內(nèi)容做好心理和生理上的準(zhǔn)備。而專項(xiàng)性準(zhǔn)備活動則是服務(wù)于本節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容的安排來設(shè)計(jì)相應(yīng)的輔助性練習(xí)。在檢查教案時，準(zhǔn)備活動的設(shè)計(jì)是否輔助本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也是判斷教案是否存在敷衍了事、弄虛作假嫌疑的一大依據(jù)。

有些教案準(zhǔn)備活動看似緊跟時代潮流，采用當(dāng)下最流行的音樂進(jìn)行編排，或直接用學(xué)生最喜歡的舞蹈來代替，學(xué)生興致高昂，現(xiàn)場一片歡聲笑語，但實(shí)際上這些舞蹈只是活躍了氣氛，并沒有起到熱身活動開各個關(guān)節(jié)的作用，更不用提服務(wù)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，那這樣的準(zhǔn)備活動“新”但并不實(shí)用；還有一些教案的準(zhǔn)備活動看似與本節(jié)課內(nèi)容掛鉤，但并沒有達(dá)到輔助效果。每個單元由若干個課時組成，每個課時的重難點(diǎn)要求不同，所以在設(shè)計(jì)每節(jié)課的準(zhǔn)備活動時，輔助性的練習(xí)也應(yīng)該是不同的。對于新授課的準(zhǔn)備活動，可以把關(guān)于新學(xué)內(nèi)容的一些誘導(dǎo)性的問題和模仿性的練習(xí)充實(shí)到準(zhǔn)備活動中，用以激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)與思考。且運(yùn)動負(fù)荷相對較小的練習(xí)，用來保證學(xué)生在學(xué)習(xí)新技能時可以在體力比較充沛的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)；對于復(fù)習(xí)課，學(xué)生經(jīng)過新授課的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握新學(xué)內(nèi)容的正確概念與表象，應(yīng)著重將一些專門性的動作練習(xí)放到準(zhǔn)備活動中去；對于考核課，準(zhǔn)備活動應(yīng)注意幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)喚醒學(xué)生有機(jī)體的機(jī)能水平，縮短機(jī)體進(jìn)入工作狀態(tài)的時間，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，使學(xué)生可以積極地投入到考核過程中去[2]。例如在教排球墊球這個技術(shù)動作時，在新授課時，可以在輔助性準(zhǔn)備活動中可以加上無球的動作模仿練習(xí)，使學(xué)生在頭腦中形成初步的動作表象，幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)提高部分更好地進(jìn)行熟悉鞏固；若已經(jīng)上到復(fù)習(xí)課，在前期基本動作已經(jīng)熟練掌握的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備活動就可加上步伐練習(xí)和自拋?zhàn)詨|練習(xí)來熟悉球性，為接下來的相互對墊、多人對墊甚至隔網(wǎng)比賽打下基礎(chǔ)。準(zhǔn)備活動雖然在一節(jié)課中所占的時間較少，但卻至關(guān)重要。判斷一節(jié)課教案是否經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、是否合理，從準(zhǔn)備活動是否輔助教學(xué)內(nèi)容，是否服務(wù)于課堂即可看出。

四、集體糾錯是否針對學(xué)生實(shí)際情況

在教材中對于學(xué)生技術(shù)動作都有常見錯誤的指導(dǎo)與糾錯方法，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤往往會比教材中羅列的多，有許多老教師糾正錯誤的方法經(jīng)過實(shí)踐研究也更為有效。因此在教案的糾錯環(huán)節(jié)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際上課內(nèi)容中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行探討與研究。在檢查教案時，若發(fā)現(xiàn)一個單元中每個課時的教案學(xué)生的錯誤動作千篇一律，那這樣的教案多半是沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以看出前期備課不充足。

教材中羅列的可能只是兩三個常見的易犯錯誤，但在實(shí)際教學(xué)中，每一課時學(xué)生都有可能出現(xiàn)不同的錯誤，尤其是在動作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生還未形成正確的動作表象，需要在不斷摸索、模仿、反復(fù)練習(xí)中漸漸掌握，這就要求我們教師仔細(xì)觀察，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并找到解決方法。不同水平、不同班級的學(xué)生出現(xiàn)的問題可能不同，尤其是低年段的學(xué)生，雖然模仿能力強(qiáng)，但協(xié)調(diào)能力相對較弱，注意力集中時間短、活潑好動，要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握所教授的內(nèi)容，就需要及時發(fā)現(xiàn)問題，用簡單明了且有趣的方法吸引學(xué)生的注意力幫助其解決困難。例如人教版體育與健康水平一的原地踏步走單元，教材中主要有同手同腳、踩錯腳和節(jié)奏不對的錯誤指導(dǎo)，但在實(shí)際上課過程中學(xué)生還會出現(xiàn)肘關(guān)節(jié)彎曲、手臂外展、上體晃動、八字腳等錯誤，這就需要我們教師想辦法，采用定點(diǎn)定位練習(xí)、木頭人游戲練習(xí)、比比誰最像的小游戲或者分組合作練習(xí)等學(xué)生感興趣的方法快速而有效地去糾正錯誤動作。一節(jié)課中糾錯環(huán)節(jié)尤為重要，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來針對性地設(shè)計(jì)解決方法。因此，判斷教案是否有弄虛作假嫌疑，可以重點(diǎn)觀察教案中的易犯錯誤及解決方法。

寫教案是為了更好地服務(wù)于課堂，認(rèn)真上好課進(jìn)行反思能促進(jìn)編寫教案的能力，二者相輔相成，只有腳踏實(shí)地抓落實(shí)才能提高新教師的教學(xué)水平。學(xué)校管理部門通過不斷完善學(xué)校的監(jiān)控能力，有針對性地檢查體育新教師教案，把好課前一關(guān)，幫助新教師們在成長的道路上不忘初心，穩(wěn)步前行。