“全人教育”理念下青少年跆拳道教學(xué)改革理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑

江蘇省無(wú)錫市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

人學(xué)倡導(dǎo)通過(guò)對(duì)人類要直面自我存在、自我意識(shí)，通過(guò)對(duì)人類本質(zhì)屬性的深入探究，來(lái)不斷探尋世界與個(gè)體之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，由此來(lái)從宏觀視角出發(fā)，幫助人獲得快樂(lè)、自由，促使人實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、成長(zhǎng)。這些都向我們集中展示了人在一切社會(huì)活動(dòng)中所起到的關(guān)鍵性作用。教育作為社會(huì)性活動(dòng)的一種，其本質(zhì)上也屬于人的教育，一切活動(dòng)的組織和實(shí)施都是以促進(jìn)作為人類個(gè)體的學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展為目的的。由此來(lái)看，學(xué)校本應(yīng)當(dāng)是“全人”教育最完美的踐行者，能夠從人學(xué)角度去審視學(xué)生個(gè)體與周?chē)挛锇l(fā)展之間的關(guān)系，以科學(xué)的眼光看待學(xué)生發(fā)展。但通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的學(xué)校教育中，受各方面因素的影響，存在著人學(xué)關(guān)懷淡化的問(wèn)題，大多數(shù)教育者的關(guān)注點(diǎn)多集中在知識(shí)教育、技能傳授上，很少關(guān)注學(xué)生健全人格、健康體魄以及運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的培育。這無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)還是學(xué)校體育教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展而言，都是極為不利的。為此，作為一名青少年跆拳道教育工作者，我們有必要結(jié)合自身工作特點(diǎn)，圍繞“全人教育”理念下的體育教學(xué)改革展開(kāi)一番深入的研究與探討。

一、“全人教育”理念內(nèi)涵

“全人教育”理念本身源于人學(xué)，是人本主義學(xué)說(shuō)的重要組成。倡導(dǎo)從自然人性論的基礎(chǔ)上去研究人，探究教育的本質(zhì)。并將促進(jìn)學(xué)生情意素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)自我實(shí)現(xiàn)和全面發(fā)展作為教育目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自我能力、品質(zhì)進(jìn)行更加合理而全面的審視，在不斷發(fā)現(xiàn)自我的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人更好的發(fā)展。人本主義代表人物羅杰斯指出“現(xiàn)實(shí)的教育是一種知、情嚴(yán)重分離的教育，而情感和認(rèn)知是人類教精神世界中不可分割的部分，是彼此融合的?！庇纱丝梢钥闯?，面對(duì)以人為主的教育，我們的本質(zhì)目的不能夠僅僅局限在某項(xiàng)知識(shí)、技能的傳授上，更重要的是需要從情意角度來(lái)滿足學(xué)生精神需求，使學(xué)生在認(rèn)知、意志和情感等各方面實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。由此來(lái)達(dá)到“全人教育”的目的，使將學(xué)生培養(yǎng)為即擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，又擁有健全的情感思維方式、正確的認(rèn)知行為方式的“全人”。

二、現(xiàn)階段青少年跆拳道教學(xué)現(xiàn)狀

跆拳道作為一種手腳并用的格斗型運(yùn)動(dòng)，本身具有很強(qiáng)的對(duì)抗性，需要參與者通過(guò)自身豐富運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)以及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的綜合調(diào)用來(lái)達(dá)到對(duì)抗的目的。但與此同時(shí)作為一種起源于韓國(guó)民間的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，跆拳道更代表了一種特殊的文化，講求一定的比賽規(guī)格，并對(duì)參與者的代表道行、禮儀素養(yǎng)等提出了較高的要求。就跆拳道在目前我國(guó)發(fā)展情況來(lái)看，整體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，大多數(shù)學(xué)校都將跆拳道納入到了體育教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，并專門(mén)制定了跆拳道教學(xué)規(guī)劃、課件，指定了專業(yè)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展跆拳道教學(xué)指導(dǎo)。這不僅促進(jìn)了我國(guó)體育教學(xué)格局的擴(kuò)大化，青少年跆拳道教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更為我國(guó)跆拳道體育事業(yè)的快速發(fā)展奠定了充足的人才基礎(chǔ)。

但與此同時(shí)，通過(guò)深入調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)青少年跆拳道教學(xué)過(guò)程中也存在諸多不足和問(wèn)題，對(duì)跆拳道人才培育質(zhì)量構(gòu)成了嚴(yán)重的影響。這些問(wèn)題具體表現(xiàn)為：

一是缺乏明確的人才培育目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)校僅僅是在追求跆拳道運(yùn)動(dòng)社會(huì)潮流的基礎(chǔ)上，將其納入到了體育教學(xué)體系當(dāng)中，并未真正的從專業(yè)育人、社會(huì)發(fā)展的角度去分析跆拳道育人目標(biāo)。在目標(biāo)不清晰的情況下，不僅容易造成育人內(nèi)容、方式方法的不合理，更容易引發(fā)個(gè)別學(xué)生、家長(zhǎng)的跆拳道學(xué)習(xí)功利心理，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展而言都是極為不利的。

二是跆拳道教師綜合素養(yǎng)有待提升。結(jié)合調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的跆拳道教師雖然多畢業(yè)于專業(yè)體育院校，擁有較強(qiáng)的專業(yè)體育技能，但受制于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，長(zhǎng)期以來(lái)形成了死板、僵硬的教學(xué)特點(diǎn)，多習(xí)慣于依照教學(xué)大綱內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一板一眼的跆拳道教學(xué)。這不僅限制了跆拳道教師個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，更不利于學(xué)生專業(yè)跆拳道素養(yǎng)的培育。

三是迫于升學(xué)考試壓力，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的跆拳道教學(xué)存在人文教育不足的顯著情況，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)教師都將更多的精力放在了跆拳道專業(yè)知識(shí)、技能的教學(xué)上，由此導(dǎo)致跆拳道人文教育效果不佳。

三、“全人教育”理念對(duì)青少年跆拳道教學(xué)的影響

與倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“全人教育”理念相比，我們?nèi)缃袼_(kāi)展的跆拳道教學(xué)更像是一種“半人教育”，僅僅關(guān)注到了跆拳道專業(yè)知識(shí)、技能的傳授，雖然也帶有“以人為本”的考量，但與“全人教育”理念相比，這種考量顯然是片面的，帶有諸多不足之處。以跆拳道實(shí)戰(zhàn)比賽為例，表面上看這是一場(chǎng)關(guān)于雙方力量強(qiáng)弱、技術(shù)優(yōu)劣的博弈，文化素養(yǎng)與比賽結(jié)果之間并無(wú)較大關(guān)聯(lián)性。但細(xì)細(xì)研究就能夠發(fā)現(xiàn)，比賽雙方在力量、技術(shù)僵持不下的情況下，哪方隊(duì)員擁有過(guò)硬的文化素養(yǎng)哪方就擁有先天優(yōu)勢(shì)，就更容易從比賽中獲勝。

綜合來(lái)看“全人教育”理念對(duì)于青少年跆拳道教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是“全人教育”理念能夠促使青少年站在事物發(fā)展的角度去審視自身與跆拳道運(yùn)動(dòng)以及比賽之間的關(guān)系，看到跆拳道運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)自身強(qiáng)身健體、增強(qiáng)意志力等方面所起到的巨大效用。從而拋棄跆拳道學(xué)習(xí)功利心理，享受其中，以一種健康的心態(tài)去認(rèn)真對(duì)待日常生活中的每一次跆拳道學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，克服比賽恐懼、焦慮等不良心理。并促使青少年能夠在比賽結(jié)束后的第一時(shí)間，無(wú)論成敗都以一種客觀、理性心理去分析自身得失，為日后跆拳道學(xué)習(xí)、訓(xùn)練重點(diǎn)的劃定提供科學(xué)依據(jù)。二是“全人教育”理念不僅向師生展現(xiàn)了跆拳道專業(yè)知識(shí)、技術(shù)學(xué)習(xí)的重要意義，更為我們展示了跆拳道所代表的優(yōu)秀文化內(nèi)涵。這有助于學(xué)生突破自身對(duì)跆拳道的固有認(rèn)知，轉(zhuǎn)而以一種更加宏觀的視角去看待跆拳道這種傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)。由此促使學(xué)生在知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，文化攝入的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人跆拳道運(yùn)動(dòng)綜合素養(yǎng)的全面提升。

四、“全人教育”理念下青少年跆拳道教學(xué)改革策略

（一）理論設(shè)計(jì)

跆拳道作為體育教學(xué)的重要組成，承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的重要責(zé)任。在跆拳道教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要嚴(yán)格始終秉承“五育”并重的育人原則，將“全人教育”作為育人目標(biāo)。在教學(xué)理論設(shè)計(jì)方面，需要從以下幾點(diǎn)著手：

一是倡導(dǎo)“德育”理念，將學(xué)生培養(yǎng)成“文武兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀體育人才。體育教師要始終將“立德樹(shù)人”擺在跆拳道教學(xué)的首要位置去對(duì)待，在組織學(xué)生開(kāi)展跆拳道專業(yè)知識(shí)、技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，將跆拳道文化所倡導(dǎo)的武德精神融入其中，時(shí)刻注重學(xué)生武德修為、行為規(guī)范、道德意識(shí)的有效培育，為學(xué)生正確三觀思想的樹(shù)立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是倡導(dǎo)“智育”理念，將學(xué)生培養(yǎng)成具備科學(xué)精神的新時(shí)代體育人才。跆拳道作為一種傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在不斷的演化中形成了固定的招數(shù)、套路，這一點(diǎn)在日常的跆拳道訓(xùn)練中多有體現(xiàn)。但我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到作為一種競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，跆拳道向來(lái)講究實(shí)戰(zhàn)。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要本著“智育”理念，為學(xué)生開(kāi)展“開(kāi)放式”教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)戰(zhàn)中去了解防守、攻擊的含義，通過(guò)不斷的實(shí)踐去鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、肢體反應(yīng)能力、現(xiàn)場(chǎng)觀察思維能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等。由此來(lái)幫助學(xué)生突破固定招式、固定戰(zhàn)術(shù)權(quán)威，將學(xué)生培養(yǎng)成敢于質(zhì)疑權(quán)威、勇于思考實(shí)踐的具備科學(xué)精神的新時(shí)代體育人才。

（二）實(shí)踐路徑

凡事都要講究一定的方式方法，只有方法得當(dāng)才能夠起到事半功倍的良好效果。為此，“全人教育”理念下青少年跆拳道教學(xué)也需要講究一定的方式方法。為此，從學(xué)校角度來(lái)講，除做好日常性的跆拳道理論知識(shí)、專業(yè)技巧教學(xué)外，還必須從“全人教育”的角度出發(fā)，在跆拳道教學(xué)中引入一些帶有“立德樹(shù)人”屬性的教學(xué)內(nèi)容。為此，可以在跆拳道教學(xué)教學(xué)中深化跆拳道禮儀教育。在對(duì)青少年開(kāi)展跆拳道教育時(shí)，要時(shí)刻秉承“以禮始、以禮終”的尚武精神，將“禮儀、忍耐、廉恥、克己、百折不屈”作為育人的根本宗旨，無(wú)論在任何情況下，都要始終不放松對(duì)青少年的跆拳道禮儀教育。敬禮時(shí)要求雙方選手必須以兩臂自然垂直于身體兩側(cè)，并步直立，上身前傾15 度，目視地面，完成基本跆拳道行禮；著裝要時(shí)刻保持道服的干凈、整潔，在實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗抑或是動(dòng)作練習(xí)結(jié)束后，要第一時(shí)間整理著裝；進(jìn)入道場(chǎng)后，要對(duì)國(guó)旗、對(duì)手和教練行鞠躬禮，以示尊敬、友好。在體育教師對(duì)跆拳道相關(guān)運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行講解時(shí)，要求學(xué)生目不斜視、跨立站好認(rèn)真傾聽(tīng)講解內(nèi)容。這樣不僅有助于學(xué)生武德精神的培育，更能夠與常規(guī)性教學(xué)內(nèi)容達(dá)到一種相互呼應(yīng)的效果，由此來(lái)便于教師巧妙地將“立德樹(shù)人”教育內(nèi)容融入到跆拳道教學(xué)當(dāng)中。如，在授課之初，通過(guò)道德情境的構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)彼此言行舉止進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于禮儀表現(xiàn)不佳的學(xué)生，要予以及時(shí)糾正；在日常教學(xué)中通過(guò)比賽場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生養(yǎng)成尊師重道、敬畏規(guī)則的禮儀素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“全人教育”理念在青少年跆拳道教學(xué)中的引入，能夠幫助教育者突破傳統(tǒng)思維局限，實(shí)現(xiàn)跆拳道教學(xué)改革新發(fā)展。在未來(lái)的工作中，學(xué)校要加大對(duì)“全人教育”理念的深入研討，并積極做好現(xiàn)有師資的專業(yè)培育工作，使其在充分認(rèn)識(shí)“全人教育”理念的基礎(chǔ)上，能夠采取極具科學(xué)性、合理性的教育方式方法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展跆拳道教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生跆拳道體育素養(yǎng)的全面培育。