高職學(xué)生傳統(tǒng)中醫(yī)文化思想教育的作用與對策分析

王志強(qiáng)

(蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，蘭州 730300)

現(xiàn)階段，高職院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)技能型人才的重要職責(zé)，加強(qiáng)職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)應(yīng)放在同等重要的地位，要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就要將思想教育切實(shí)做到位，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。

1 傳統(tǒng)中醫(yī)文化對高職學(xué)生思想教育的重要性

1.1 提升大學(xué)生身體素質(zhì)

傳統(tǒng)中醫(yī)文化具有豐富的內(nèi)涵，除了能夠治病救人以外，同時(shí)也是文化載體，對其加以充分利用能夠起到良好的思想教育作用。在日常教學(xué)中融入傳統(tǒng)中醫(yī)文化，能夠有效改善學(xué)生的身心健康狀況，培養(yǎng)更多身體素質(zhì)和心理素質(zhì)過硬的技能型人才。

1.2 提升大學(xué)生文化素養(yǎng)

部分高職學(xué)生缺乏閱讀興趣和習(xí)慣，排斥傳統(tǒng)書籍，對傳統(tǒng)文化的了解不夠深入，民俗習(xí)慣更是知之甚少。高職院校普遍將教學(xué)重點(diǎn)放在技能提升上，學(xué)生的文化素養(yǎng)較為薄弱。將傳統(tǒng)中醫(yī)文化融入高職技能人才培養(yǎng)中，能夠在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會對人才的需求[1]。

1.3 提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，傳承中醫(yī)藥文化

傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，對其加以有效利用可以提升學(xué)生的思想道德水平和綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)圍繞傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化資源組織相關(guān)活動，營造積極健康的文化氛圍，培養(yǎng)人文精神，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生傳承中醫(yī)藥文化，形成良好的育人觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 高職院校思想教育現(xiàn)狀

2.1 重技術(shù)技能，輕人文素養(yǎng)

高職院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)所需技能人才的主要職責(zé)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、解決問題能力，因而學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)放在了職業(yè)技能培養(yǎng)上，思想道德教育明顯不足[2]。

2.2 教師教學(xué)理念陳舊，學(xué)生傳統(tǒng)文化意識薄弱

高職院校必須認(rèn)識到職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)同樣非常重要，思想教育是學(xué)生形成良好道德修養(yǎng)的基石。但是，部分高職院校對思想教育的重視程度不足，教師通常會將關(guān)注點(diǎn)放在專業(yè)課教學(xué)上，專職從事思想教育的教師不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生傳統(tǒng)文化意識薄弱。

2.3 課堂教學(xué)形式單一，理論與實(shí)踐相脫節(jié)

應(yīng)加強(qiáng)高職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人修養(yǎng)、待人接物、精神信念等方面的教育。學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還應(yīng)注重思想文化教育，以勝任未來的崗位工作，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀[3]。當(dāng)前，我國對于技能型人才的需求較大，但技術(shù)型人才也必須要具備良好的人文素養(yǎng)，雖然部分學(xué)校已設(shè)置了相關(guān)思政教育課程，但教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，且課堂教學(xué)形式單一，師生溝通交流較少，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性受到影響。部分學(xué)生未認(rèn)識到思想教育對未來工作的重要影響，理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生的人文素養(yǎng)未得到有效提高，教學(xué)效果不理想。

3 加強(qiáng)高職學(xué)生傳統(tǒng)中醫(yī)文化思想教育的對策

3.1 宣傳傳統(tǒng)中醫(yī)文化，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到傳統(tǒng)中醫(yī)文化的價(jià)值所在，在開展思想教育時(shí)主動將其有效融入，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。宣傳和弘揚(yáng)傳統(tǒng)中醫(yī)文化，邀請專家、學(xué)者來校開展相關(guān)講座，并將傳統(tǒng)中醫(yī)文化融入到校園環(huán)境建設(shè)中。高職院?？梢灾嗅t(yī)文化為主題開展板報(bào)評比、辯論賽、中醫(yī)文化日等形式多樣的活動，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提升教育效果。強(qiáng)化教師的培訓(xùn)工作，確保廣大教師能夠挖掘傳統(tǒng)中醫(yī)文化具有的育人價(jià)值，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容，有意識地融入傳統(tǒng)中醫(yī)文化，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的人文環(huán)境，提高學(xué)生對傳統(tǒng)中醫(yī)文化的思想認(rèn)同，豐富學(xué)生的醫(yī)學(xué)常識，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立學(xué)生人文社團(tuán)

高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)中醫(yī)文化教育的實(shí)際需要制訂更為完善的保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，將傳統(tǒng)中醫(yī)文化思想教育滲透到日常教學(xué)中。地方政府可為高職院校提供物力、財(cái)力、人力等方面的扶持，促進(jìn)高職院校傳統(tǒng)中醫(yī)文化思想教育的有效開展。高職院校要根據(jù)當(dāng)前思想教育的實(shí)際情況，從自身現(xiàn)狀出發(fā)，構(gòu)建更為完善的教育評價(jià)體系，明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，思想教育帶頭人應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，高職院校可定期組織教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使其對傳統(tǒng)中醫(yī)文化形成正確的理解和認(rèn)識，進(jìn)而提升思教隊(duì)伍的整體素質(zhì)。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)并幫助學(xué)生成立中醫(yī)人文社團(tuán)，并組織好相關(guān)活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。社團(tuán)成員選拔必須做到公正、透明，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，并學(xué)習(xí)到更多知識，實(shí)現(xiàn)自我提升[4]。

3.3 開設(shè)第二課堂，豐富教學(xué)模式

高職院校應(yīng)將第一課堂、第二課堂放在同等重要的位置，運(yùn)用第一課堂進(jìn)行學(xué)科知識傳授，提升學(xué)生的專業(yè)技能，通過第二課堂提升學(xué)生的思想素質(zhì)。高職院校學(xué)生眾多，應(yīng)充分發(fā)揮班級的作用，以班級為單位開展第二課堂教育工作。班級活動是第二課堂的主要形式，可將傳統(tǒng)中醫(yī)文化作為第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，降低知識的理解難度。摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，充分運(yùn)用實(shí)際案例、視頻錄像、小組合作等方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮傳統(tǒng)中醫(yī)文化潤物無聲的作用，進(jìn)而提升教育效果。此外，第二課堂不應(yīng)僅局限在課堂中，還要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，充分利用草地、圖書館、種植園等場所，使教育活動更豐富且具有趣味性，提高對學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)其積極參與。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過公眾號、APP開展教學(xué)活動，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，并有效實(shí)現(xiàn)信息和資源共享，突破時(shí)間、空間的限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮第二課堂的輔助教學(xué)作用，對于學(xué)生的身心成長起到了良好的促進(jìn)作用。

3.4 以人為本，因材施教

高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異性，因此在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，確保教學(xué)更具針對性。中醫(yī)專業(yè)學(xué)生需要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，了解傳統(tǒng)中醫(yī)文化，從而使自身掌握的中醫(yī)知識更具系統(tǒng)性。西醫(yī)專業(yè)學(xué)生也應(yīng)了解并具備一定的中醫(yī)診療思維，積極傳承傳統(tǒng)中醫(yī)文化。非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生若對傳統(tǒng)中醫(yī)文化感興趣，教師可以引導(dǎo)其接觸相關(guān)中醫(yī)文化知識，提升自身人文素養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)本著“以人為本，因材施教”的原則，對于基礎(chǔ)較好且性格開朗的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其對傳統(tǒng)中醫(yī)文化展開更為深入的學(xué)習(xí)，并負(fù)責(zé)一些宣講工作；對于基礎(chǔ)較弱且性格安靜內(nèi)向的學(xué)生，可安排其從事文字宣傳方面的工作[5]。

4 中醫(yī)院校融合傳統(tǒng)文化與思想政治教育的途徑

4.1 融合的理念和原則

高職院校要認(rèn)識到思想教育的重要性，正確認(rèn)識思政教育規(guī)律，保證傳統(tǒng)中醫(yī)文化教育更具實(shí)效性。在開展思政教育的過程中，教師應(yīng)主動將傳統(tǒng)中醫(yī)文化融入其中。首先，落實(shí)綜合滲透原則。思想政治教育若想取得實(shí)效，應(yīng)利用不同渠道開展教育工作，教師應(yīng)正確認(rèn)識“大思政”內(nèi)涵，充分利用現(xiàn)有資源，確保思政教育、傳統(tǒng)文化能夠真正融合起來。其次，秉持主體性原則。突出學(xué)生的主體地位，教師要全面了解學(xué)生的各方面情況，在此基礎(chǔ)上選擇合適的教育主題，教育過程必須做到循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育效果。最后，堅(jiān)持辯證原則。傳統(tǒng)文化的形成需要經(jīng)過歷史積淀，且和社會環(huán)境、歷史環(huán)境緊密相關(guān)，因而在傳承傳統(tǒng)文化時(shí)必須依據(jù)客觀實(shí)際選擇最合適的教育方法[6]。在課堂教學(xué)中，教師需要全面認(rèn)識和了解傳統(tǒng)中醫(yī)文化，選擇合適的內(nèi)容開展思想教育。

4.2 融合的內(nèi)容

2014年，我國頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，其中明確指出在開展青少年教育時(shí)必須將培養(yǎng)愛國精神作為核心，將家國情懷、社會關(guān)愛以及人格修養(yǎng)等方面的教育落實(shí)到位。高職院校必須提高認(rèn)識，充分發(fā)揮指導(dǎo)綱要的導(dǎo)向作用，使這些題材能夠真正融入到日常教育中，在開展思政教育的過程中要切實(shí)發(fā)揮傳統(tǒng)文化資源的育人價(jià)值和功能。中醫(yī)文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，一些醫(yī)藥類經(jīng)典則是展現(xiàn)中醫(yī)文化的有效途徑，在開展專業(yè)課教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮經(jīng)典著作的作用。在開展思想教育時(shí)，教師可有效利用經(jīng)典書籍，挑選其中與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，依據(jù)教育活動的實(shí)際需要選擇合適的素材。中醫(yī)藥典籍中的大部分內(nèi)容與儒家思想相契合，對其展開深入學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生了解我國的優(yōu)秀思想，豐富自身的精神世界，提升自身的道德修養(yǎng)。從當(dāng)前高職院校學(xué)生的思想現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生對儒家文化的了解較少，現(xiàn)有知識基本來自于初高中的語文教材，且對相關(guān)文章所要傳遞的思想內(nèi)涵并未形成深刻的理解。當(dāng)然，傳統(tǒng)中醫(yī)典籍中體現(xiàn)出的儒家思想比較深刻，學(xué)生可能存在理解困難的問題，為了夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，可引導(dǎo)其先學(xué)習(xí)《論語》《大學(xué)》等非醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，中醫(yī)文化中的許多理念、療法是源于道家文化的，可以引導(dǎo)學(xué)生對道家文化展開深入研究，將道家經(jīng)典融入思想政治教育中，從而加深學(xué)生對傳統(tǒng)中醫(yī)文化的理解和認(rèn)識。教師可以向?qū)W生介紹道家的代表人物，通過典故呈現(xiàn)道家文化的精髓，提升學(xué)生的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生對儒家、道家的相關(guān)學(xué)說有了一定了解后，后續(xù)學(xué)習(xí)也會更加全面、深刻，更能深入理解傳統(tǒng)中醫(yī)文化，對于中華優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)揚(yáng)起到了推動作用[7]。

5 結(jié)語

高職院校在開展思想教育的過程中應(yīng)該將中華優(yōu)秀文化納入其中，傳統(tǒng)中醫(yī)文化作為中華優(yōu)秀文化的重要組成部分，對其加以有效利用能夠促使教育效果更加理想。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的職責(zé)，要為社會輸送創(chuàng)新能力、獨(dú)立解決問題能力較強(qiáng)的人才，在開展教育教學(xué)時(shí)，要將職業(yè)技能和職業(yè)精神放在同等重要的地位，認(rèn)識到思想品德培養(yǎng)的重要性，將傳統(tǒng)中醫(yī)文化融入日常思想教育中，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，推動中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。