“讀圖時代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法研究

■山東省臨沂銀雀山小學(xué) 孫德軍

信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教學(xué)帶來了豐富的教育形式，有效地提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，同時也給教學(xué)帶來了一些挑戰(zhàn)。而讀圖教學(xué)的有效運(yùn)用，可以簡化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生語言訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)。但同時讀圖教學(xué)使小學(xué)生出現(xiàn)了懶惰和依賴性，阻礙了小學(xué)生語言技能的發(fā)展。

一、“讀圖時代”的特征

（一）讀圖閱讀可以激發(fā)學(xué)生興趣

人的視覺神經(jīng)在人們的記憶中起著重要的作用。圖像對人類視覺神經(jīng)具有一定的刺激和吸引力。相關(guān)實(shí)驗表明，圖像更難被遺忘，它的直觀形象可以使其長時間儲存在大腦中，讀圖的方式更容易激發(fā)人們的視覺感受，從而更容易引發(fā)人們的閱讀興趣。

（二）傳播速度快，快捷方便

便捷是“讀圖閱讀”的一個重要優(yōu)勢，目前學(xué)生的課時很緊，多數(shù)學(xué)生沒有太多的時間用來閱讀，所以讀得更快。圖像具有信息量大、形象生動、通用性強(qiáng)等特點(diǎn)，很容易被人們接受。這不僅增加了學(xué)生的知識量，而且節(jié)省了大量的時間，因此具有一定的溝通優(yōu)勢。

（三）信息量大，概括性強(qiáng)

一般來說，圖像具有很強(qiáng)的公共性和信息性。小學(xué)生可以通過圖像快速獲取知識內(nèi)容，因此“讀圖”的信息獲取方式就被廣泛接受。圖像的概括能力很強(qiáng)，通過圖像能使更多的信息廣泛傳播，因此讀圖的閱讀方式有很大的優(yōu)勢。

二、小學(xué)語文讀圖教學(xué)中的不利因素

（一）讀圖教學(xué)限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮和提升

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生喜歡感性形象的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中過于注重形象的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生對圖片的印象很深，而對文本的關(guān)注度降低，這并不能促進(jìn)學(xué)生對文學(xué)內(nèi)容的想象。長期的閱讀圖像教學(xué)容易限制學(xué)生的想象力，降低學(xué)生對文本內(nèi)容的興趣，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）讀圖教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴和懈怠心理

讀圖的教學(xué)方式很容易被學(xué)生接受和理解，因此，教師可能會采用引導(dǎo)學(xué)生讀圖的教學(xué)方式，但這也有一定的弊端。長期閱讀圖片會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對文學(xué)內(nèi)涵的有效思考，會進(jìn)一步降低他們組織語言的能力和表達(dá)能力。

（三）讀圖教學(xué)不利于學(xué)生語言能力和表達(dá)能力的提升

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是小學(xué)教育的目標(biāo)之一。盲目的讀圖教學(xué)雖然可以提高學(xué)生的讀圖能力，但在很大程度上不利于學(xué)生語言能力和表達(dá)能力的提升，對學(xué)生的綜合發(fā)展非常不利。如果學(xué)生長期進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí)，他們可能會對圖片產(chǎn)生依賴性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降。最終，導(dǎo)致教師教學(xué)的效率和有效性下降。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)對“讀圖時代”影響的策略

由于學(xué)生不可避免地會受到“讀圖時代”的影響，因此，與其排斥讀圖教學(xué)，不如利用它的優(yōu)勢。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要通過合理的圖文整理和及時輔導(dǎo)來解決“圖像閱讀”的負(fù)面影響。本文從四個方面提出了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)讀圖時代需求的策略。

（一）提高學(xué)生的想象力

小學(xué)語文教材是小學(xué)語文教學(xué)的主體。在“讀圖時代”的影響下，這一載體也從原來的黑白印刷變成了新教材中大量的彩色插圖，這就是為什么考慮到“讀圖時代”的影響。鑒于教材的改變，我們應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，充分利用語文教材中的插圖，推動小學(xué)生想象能力的提升。例如，學(xué)生可以根據(jù)課文描述的內(nèi)容，將書中的靜態(tài)插圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，通過大腦的想象，形成動態(tài)的圖片和教學(xué)內(nèi)容的銜接。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，充分鍛煉想象力，仔細(xì)觀察圖片中的圖像是否與課文一致，從根本上提升學(xué)生的自學(xué)能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生通過觀察圖片的內(nèi)容，想象圖片背后隱藏的內(nèi)容，從而提升教師的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段學(xué)生的思維能力普遍較弱，學(xué)生很難理解抽象的內(nèi)容，而隨著插圖的參與，枯燥的文字變得有趣起來。教師可以通過插圖填補(bǔ)學(xué)生沒有生活經(jīng)驗的空白，插圖可以減少學(xué)生理解抽象文本的難度。小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，相較于枯燥的文字來說他們普遍喜歡圖片，圖片可以引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。插圖是服務(wù)于讀者的，教師要善于在插圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生深入思考，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力

在小學(xué)語文課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這些都是隱性的能力，語文課堂上真正顯性的能力是語言能力。由于小學(xué)生年齡偏小，大腦中儲存的語言信息較少，口語化導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)邏輯混亂的問題，如句子不連貫、前后不一致等。在語文教材中使用插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能，學(xué)生可以通過看插圖，想象課文的內(nèi)容，用自己的語言進(jìn)行描述，然后與課文進(jìn)行比較，從課文中學(xué)習(xí)精確和標(biāo)準(zhǔn)化的表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

由于閱讀時代的影響，閱讀圖像成為一種流行的閱讀形式，小學(xué)教師必須教學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行圖像閱讀。在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片，讓學(xué)生獲得更準(zhǔn)確的信息，然后教師應(yīng)該告訴學(xué)生按照一定的順序看圖像，比如從上到下、由遠(yuǎn)及近，使學(xué)生“讀圖”后的表達(dá)更加準(zhǔn)確。同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真考慮圖像的深層含義，使學(xué)生從表面開始閱讀，繼而進(jìn)行聯(lián)想實(shí)現(xiàn)圖像與文本的有機(jī)結(jié)合。只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)閱讀時代的能力。

四、結(jié)語

在“讀圖時代”的影響下，小學(xué)生的閱讀方式和閱讀對象發(fā)生了很大的變化。通過圖片閱讀，我們可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)“圖片閱讀”時期影響的不同能力，幫助學(xué)生利用“圖像閱讀”這種工具，更好地理解課文的內(nèi)涵。本文分析了閱讀時代的到來對學(xué)生的優(yōu)劣勢影響，給教師提出了一些應(yīng)對讀圖時代影響的策略，希望能有利于教師的教學(xué)。