奧爾夫音樂在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用思考

■甘肅省張掖市甘州區(qū)甘州中學(xué) 李菊梅

在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用，不僅可以提升學(xué)生的反應(yīng)能力，還有利于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力以及自控能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的身心平衡發(fā)展。而奧爾夫音樂教學(xué)法是一種非常先進的音樂教學(xué)方法，可以通過各種方式充分調(diào)動學(xué)生的肢體動作、語言以及感官系統(tǒng)，進而提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。將奧爾夫音樂應(yīng)用到小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，也發(fā)揮著十分重要的作用。

一、小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)過程中存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，主要存在以下三大問題：第一，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己音樂基礎(chǔ)薄弱，無法對音樂節(jié)奏進行有效判斷，也就無法進行音樂節(jié)奏的自主學(xué)習(xí)，無法建立起學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的自信心；第二，絕大多數(shù)小學(xué)音樂教師依然運用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，音樂課堂上仍以唱歌為主，并沒有重視學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練；第三，部分學(xué)生對某些教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣，無法在課堂上集中注意力。這樣一來，在其他學(xué)生唱歌的時候，這部分學(xué)生就有可能閱讀其他方面的書籍，或者觀望窗外的風(fēng)景。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的理念

所謂奧爾夫音樂教學(xué)法，指的是在理解的基礎(chǔ)上，將音樂語言、音樂節(jié)奏、舞蹈以及肢體動作等應(yīng)用到實際教學(xué)過程中的一種教學(xué)方法，可以通過民歌、童謠以及童話故事等資源激發(fā)學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂、感受音樂，進而實現(xiàn)音樂的創(chuàng)造。將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，可以通過三角鐵、雙響筒、串鈴以及鈴鼓等樂器對學(xué)生的音樂節(jié)奏進行培養(yǎng)，通過游戲化的教學(xué)方法實現(xiàn)寓教于樂。這樣一來，學(xué)生對于音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣也就被充分激發(fā)了出來。另外，將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、想象能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展也有著積極作用，不僅可以讓學(xué)生快樂地掌握音樂知識，還可以讓學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)保持長時間的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在正確認(rèn)識各種音樂元素的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、奧爾夫音樂在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)生可以通過自己的肢體動作來打出有規(guī)律的節(jié)奏，進而在肢體動作的帶動下對音樂節(jié)奏產(chǎn)生濃濃的學(xué)習(xí)熱情。而且，學(xué)生在做完一定量的肢體動作之后，還會因為體內(nèi)能量的消耗而出現(xiàn)身體發(fā)熱的現(xiàn)象。而這種狀態(tài)必然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲。其次，通過肢體動作來進行音樂節(jié)奏的打擊，還可以對學(xué)生的感官系統(tǒng)進行層次性的刺激，進而讓學(xué)生充分體會到音樂的節(jié)奏美。這種獨特的音樂節(jié)奏美，還可以進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。最后，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用形式多種多樣，且具有游戲化教學(xué)的特點，可以有效消除學(xué)生沉悶的情緒，讓學(xué)生在快樂的游戲中展開音樂知識的學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生對音樂的感知能力

奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生對音樂的感知能力。首先，奧爾夫音樂教學(xué)法的核心理念就是關(guān)注學(xué)生對音樂的理解，關(guān)注在學(xué)生成長過程中音樂所發(fā)揮的作用。所以，與其他學(xué)科教學(xué)方式相比，奧爾夫音樂教學(xué)法不會比較學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低、不會將學(xué)生與同齡人做比較，更不會讓學(xué)生產(chǎn)生任何心理上的負(fù)擔(dān)。這樣一來，學(xué)生就可以盡情地抒發(fā)自己對于世界的情感，進而對音樂、對自己、對外界產(chǎn)生強烈的感知。其次，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用對于層次豐富的音樂節(jié)奏感知技巧進行了有效應(yīng)用，可以對小學(xué)生的音樂感知能力進行有效訓(xùn)練。最后，奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用，融合了游戲教學(xué)法以及故事教學(xué)法，甚至還充分發(fā)揮了樂器的輔助教學(xué)作用。

（三）提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力

奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用，可以顯著提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。通過奧爾夫音樂教學(xué)法，學(xué)生對于音樂的感知能力與表達能力較之以前有了明顯的提升，而這正是提升學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。首先，感知能力可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)生身邊的音樂美和節(jié)奏美，可以讓學(xué)生對身邊的各種音樂素材進行加工、處理，并形成一段優(yōu)美的音樂旋律。其次，表達能力可以幫助學(xué)生對自身的音樂條件進行客觀的分析與應(yīng)用，并在嘴巴、手掌、桌椅等道具的輔助下進行音樂節(jié)奏的創(chuàng)造。

四、奧爾夫音樂在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）通過大自然中的音樂節(jié)奏進行教學(xué)

奧爾夫音樂教學(xué)法倡導(dǎo)的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂。在大自然中，存在各種各樣的聲音，這些聲音不僅形式多樣，就連節(jié)奏韻律也十分豐富，可以幫助學(xué)生對音樂節(jié)奏有一個正確的感知和創(chuàng)造。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的音樂節(jié)奏，并對其進行加工處理，可以有效增強音樂節(jié)奏的藝術(shù)審美特點。首先，在我國潮濕多雨的南方地區(qū)，池塘里、河道邊存在清晰的青蛙叫聲，夏日夜晚的草叢里存在蟋蟀的叫聲，樹林里也存在各種鳥類的叫聲，這些聲音都有著強烈的節(jié)奏。其次，很多大自然中的物理現(xiàn)象也可以發(fā)出有節(jié)奏的聲音，無論是海水的漲落，還是雨水的落地，其聲音都有著極為鮮明的節(jié)奏感。最后，人類的日?；顒右矔圃斐龊芏喙?jié)奏感強烈的聲音，無論是機器運轉(zhuǎn)的聲音，還是輪船鳴笛的聲音，都可以對學(xué)生的音樂節(jié)奏感產(chǎn)生啟發(fā)。

（二）通過肢體動作的訓(xùn)練進行音樂節(jié)奏教學(xué)

奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用，還可以通過肢體動作的訓(xùn)練來加強學(xué)生對音樂節(jié)奏的體會。首先，播放出一段節(jié)奏感非常強烈的音樂時，部分學(xué)生會不由自主地跟隨節(jié)奏持續(xù)性地點頭，身體也會不由自主地上下擺動。其次，播放出一段節(jié)奏感非常強烈的音樂時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過打拍子來突出其節(jié)奏。最后，將舞蹈與音樂節(jié)奏教學(xué)結(jié)合起來，也是奧爾夫音樂教學(xué)法的一種形式，即學(xué)生在跳舞過程中，可以通過跺腳、拍腿等形式來附和音樂節(jié)奏。

（三）通過聲音模仿與創(chuàng)造進行音樂節(jié)奏教學(xué)

任何人的發(fā)聲系統(tǒng)都可以視為一個“樂器”，有著較強的聲音模仿功能以及聲音表現(xiàn)功能?？梢酝ㄟ^口腔、聲帶、舌頭以及鼻腔等器官的作用對自然界中熟悉的、有節(jié)奏的聲音進行模仿。而且，人體的這一“樂器”還可以進行某些音樂節(jié)奏的創(chuàng)造。所以在奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用下，教師可以給出一段音樂節(jié)奏，讓學(xué)生利用自己的發(fā)聲器官進行模仿，或者讓學(xué)生利用聲音來打拍子，強化學(xué)生對音樂節(jié)奏的感受。其次，每一位學(xué)生都有一定的創(chuàng)造能力，教師可以讓學(xué)生通過自己的這一“樂器”來創(chuàng)造一段音樂節(jié)奏。這樣只需要模仿和創(chuàng)造的教學(xué)方式，既不需要付出較高的教學(xué)成本，又可以取得非常好的教學(xué)效果，可以廣泛應(yīng)用于小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中。

（四）通過打擊樂器的應(yīng)用進行音樂節(jié)奏教學(xué)

與其他樂器不同，打擊樂器是一種通過節(jié)奏性聲音來展現(xiàn)音樂的樂器。所以，將打擊樂器應(yīng)用到小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，有著十分突出的優(yōu)勢。首先，打擊樂器是通過敲擊樂器表面使之振動發(fā)出聲音的，所以與鑼鼓聲十分相像。還有一種打擊樂器是通過摩擦發(fā)出聲音的，這種樂器的聲音、線條都非常短促，且音調(diào)變化較小，很容易形成統(tǒng)一而有節(jié)奏的聲音。其次，在音樂創(chuàng)作中，打擊樂器可以通過平穩(wěn)的節(jié)奏來突出音樂的韻律感，增加音樂的代入感和表現(xiàn)力。加快音樂的節(jié)奏，加大音樂的力度，可以顯著增強音樂作品的氣勢和情感濃度。

（五）通過語言進行音樂節(jié)奏教學(xué)

在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，語言的句子長短、合轍押韻也可以對節(jié)奏進行強調(diào)。首先，在實際的語言表達中，本身就存在一定的節(jié)奏感，并且語言的節(jié)奏感越強，就越容易讓聽眾獲得舒適的體驗，越容易增強語言文字及其蘊含情感的感染力。其次，我國古典詩詞和戲曲都十分重視語言的節(jié)奏感。小學(xué)生在閱讀古詩詞的時候，也很容易被其優(yōu)美的節(jié)奏感吸引。在奧爾夫音樂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以尋找一些歌詞比較押韻，且長短相同的歌曲讓學(xué)生體會語言中的節(jié)奏。

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法是一種非常先進的音樂教學(xué)體系，將其應(yīng)用到小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，發(fā)揮著十分重要的作用，可以有效調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對音樂的感知能力、提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。因此，小學(xué)音樂教師要加強奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮出奧爾夫音樂教學(xué)法的優(yōu)勢，提升小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量。