生活教育理念下小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)策略探究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 代彤洲

語文對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，都是一項(xiàng)比較重要的課程，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)如何賞析古詩詞的意境、如何分析課文的寫作方法，還能學(xué)習(xí)將自己的實(shí)踐生活運(yùn)用優(yōu)美的文字記錄下來。因此，教師必須在工作中探究語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑，這樣才能真正提高授課質(zhì)量。本文將結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析，希望能為教師提供一些參考意見。

一、生活教育理念的相關(guān)概念

生活教育理念，是陶行知教育思想的主線和重要基石。原本的內(nèi)涵是，將教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對(duì)學(xué)生在教育中死讀書。教師在授課過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性。在新時(shí)代下，生活教育理念的主要特點(diǎn)可以被歸結(jié)為生活的、行動(dòng)的、大眾的、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的幾方面。生活教育理念又可以被理解為“生活即教育”，這主要包括四部分內(nèi)容。第一，生活具有教育的意義。學(xué)生在實(shí)踐中所接觸到的事物，都可以與課本上的知識(shí)相結(jié)合，而這些生活中的點(diǎn)滴小事對(duì)于學(xué)生的發(fā)展同樣具有深遠(yuǎn)影響。第二，生活決定了教育。脫離了生活的教育，無異于誤導(dǎo)學(xué)生固化思維，只了解知識(shí)卻不能實(shí)踐，無異于紙上談兵。第三，教育為改造生活服務(wù)。學(xué)生在全面理解課文內(nèi)容與基礎(chǔ)知識(shí)后，能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)踐中存在的問題，并達(dá)到逐步改造生活的目的。第四，生活即教育，是對(duì)傳統(tǒng)教育脫離實(shí)際、脫離生活的批判。

二、將生活教育理念與小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)相結(jié)合的重要性

從教學(xué)理念方面看，生活教育理念本身仍然具有重要的指導(dǎo)作用。在新時(shí)代的逐步發(fā)展中，將這種生活教育理念與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使這種教學(xué)理念在新時(shí)代被賦予了新內(nèi)涵。從實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來看，這種授課模式有利于幫助教師在新時(shí)代發(fā)展中逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課思路，并將學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，在促進(jìn)教育工作創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，也能夠幫助教師真正提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生提高他們的核心素養(yǎng)。而從不同主體來看，這種模式同樣具有不可替代的積極作用。對(duì)于教師來說，這種授課模式能夠幫助他們?cè)诖龠M(jìn)教育工作發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步探究出一些創(chuàng)新性的授課模式，從而幫助教師不斷活躍課堂氛圍，使教育活動(dòng)發(fā)揮更大價(jià)值。

三、將生活教育理念與小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)相結(jié)合的具體措施

（一）發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

開展小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)的主要目的，是希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)正確表達(dá)自己對(duì)于周圍生活現(xiàn)象以及社會(huì)熱點(diǎn)話題的見解，從而幫助他們發(fā)散思維、樹立正確的價(jià)值觀。而在實(shí)踐中，想要將生活教育理念與小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)相結(jié)合，教師就必須先引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注實(shí)踐生活，這樣才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐生活與寫作教學(xué)的聯(lián)系，也有利于幫助教師開展下一步的教學(xué)工作。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度。寫作不只是一項(xiàng)作業(yè)，更是學(xué)生抒發(fā)心中感情的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的探究興趣。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活物體，從中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。以人教部編版五年級(jí)語文教材中“我的心愛之物”這一寫作練習(xí)為例，教師在前期授課過程中就可以結(jié)合作文題目帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，并進(jìn)行深入挖掘。通過這一題目，教師不僅希望學(xué)生能寫出自己的心愛之物是什么、外形特征如何等，更希望他們能夠表達(dá)出自己為什么喜愛這一物品，這樣才能使作文內(nèi)容更加飽滿。

（二）聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生真情實(shí)感

開展寫作教學(xué)，是希望學(xué)生能夠通過文字表達(dá)自己的真情實(shí)感。如果學(xué)生在寫作過程中只考慮題目，或者敷衍了事，則容易出現(xiàn)胡編亂造、脫離實(shí)際等問題，不僅不利于提高授課質(zhì)量，更不利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在授課過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫作。以人教部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教材中“家鄉(xiāng)的習(xí)俗”這一寫作練習(xí)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣L(fēng)俗，讓他們?cè)谡n堂上分享自己獨(dú)特的經(jīng)歷，從而幫助他們調(diào)動(dòng)情感。首先，教師在授課過程中可以將學(xué)生劃分為不同的小組，每個(gè)小組需要以某一個(gè)傳承下來的風(fēng)俗，或者已經(jīng)消失的風(fēng)俗為主題進(jìn)行討論。其次，教師可以讓每個(gè)小組中的兩個(gè)成員分享自己的感受或者獨(dú)特經(jīng)歷，這樣能夠引導(dǎo)他們表達(dá)自己的感情。最后，教師可以讓學(xué)生將自己的心得體會(huì)寫入作文中，從而避免作文中出現(xiàn)脫離實(shí)際等問題。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生探究興趣

生活教育與寫作教學(xué)是不可分割的，因此，教師需要在授課過程中將二者相結(jié)合，如情境教學(xué)法等，這樣在激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)，也能夠提高授課效率。例如，在以人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語文教材中“多彩的活動(dòng)”為題目進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。這部分內(nèi)容是希望學(xué)生能夠描繪自己在小學(xué)階段所參與的不同活動(dòng)以及這些活動(dòng)的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。第一，在授課過程中，教師可以讓學(xué)生按照自己的喜好組成不同的小組，并以小組為單位模擬舉辦活動(dòng)，如演講比賽、歌唱比賽等。這樣不僅能夠提高他們的課堂參與度，也有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。第二，每個(gè)小組需要自行模擬活動(dòng)舉辦流程，每個(gè)學(xué)生也需有自己獨(dú)特的角色。

（四）日常積累，提升學(xué)生寫作能力

開展小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)時(shí)，教師在授課過程中既要為學(xué)生講解相關(guān)的寫作技巧，更要引導(dǎo)他們進(jìn)行日常積累。這種模式既能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，也有利于引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在以人教部編版五年級(jí)下冊(cè)語文教材中“寫讀后感”為題目開展寫作練習(xí)時(shí)，首先，教師要先讓學(xué)生按照自己的喜好選擇兩本名著，并在一個(gè)月內(nèi)閱讀完畢。學(xué)生在閱讀過程中做好摘抄工作，這能在幫助他們積累優(yōu)美片段的同時(shí)提高他們的賞析能力。其次，教師要為學(xué)生講解讀后感的基本格式以及主要內(nèi)容。學(xué)生在了解完畢后，可以將部分摘抄以及自己的閱讀感悟、片段賞析寫入作文中，從而引導(dǎo)他們提升自己的寫作能力。

四、結(jié)語

將生活教育理念與小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)相結(jié)合，是促進(jìn)教育工作創(chuàng)新發(fā)展的重要措施。上述方法，不僅能夠幫助教師提高實(shí)際的授課質(zhì)量，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高他們的核心素養(yǎng)。