故事教學法在小學英語中的有效運用

■甘肅省張掖市高臺縣城關初級中學 李清梅

在小學英語教學中，要幫助學生掌握基本的英語知識并保持對英語學科的興趣，這對于提高學生的英語技能至關重要。故事教學法的應用，不僅可以幫助學生理解生動有趣的故事中的英語知識，還可以激發(fā)學生的想象力，促進學生思維能力的發(fā)展。

一、在小學階段使用英語故事教學法的重要性

在小學英語教學中，故事教學法的應用主要是結合英語單詞、語法和句子的情節(jié)，使學生可以在特定的故事情境下有效地學習英語。小學生主要對故事感興趣，在故事的有效引導下，將充分調(diào)動學生學習英語的興趣，并使他們更容易養(yǎng)成學習英語的良好習慣。當使用故事教學方法時，教師可以讓學生在故事中扮演角色或分節(jié)閱讀。在閱讀過程中，學生可以提高語言表達能力，并促進整體英語水平的提高。另外，由于故事本身可以包含有關日常生活、人文素養(yǎng)等知識，因此在講授故事的同時，還可以教授學生有關情緒和行為方式的知識。在課堂上可以用故事講英語，并通過各種活動重復和鞏固故事中的新知識，激發(fā)學生的興趣并提高教育質(zhì)量。當小學英語教師在教學中采用故事教學法時，可以從童話故事和經(jīng)典寓言中選擇適合教學的教材，然后進行改編。這些經(jīng)典的故事和寓言中都包含中西方文化，通過有趣的故事，學生可以感受到西方文化與我國傳統(tǒng)文化之間的差異。

二、如何在小學英語教學中運用故事教學法

（一）在詞匯教學中采用故事教學方法

在小學英語教學中，詞匯是最重要的教學內(nèi)容。只有當學生掌握了大量英語詞匯時，他們才能更好地掌握英語語法，并能夠更好地表達和書寫英語。作為新課程改革的一部分，教師需要改變教學方法，采用與小學生思維方式一致的教學方法來教授詞匯，教師可以使用故事教學法，使學生以故事形式潛意識地掌握英語，詞匯促進了教育效果的優(yōu)化。例如，在人教版英語三年級上冊Unit3“Animals”教學中，當他們第一次看到這些單詞時，小學生通常很難直接將這些單詞與動物聯(lián)系起來。如果教師采用故事教學法，假設班級是一個動物園，而教師和學生分別是動物園的負責人和動物，讓學生記住他們自己代表的動物英文，然后可以將動物納入故事中?！霸缟掀鸫埠螅『镒觤onkey去散步，遇到了他的好朋友兔子rabbit……”利用多媒體設備展示各種動物的圖像和相應的英語單詞，通過這樣的故事情節(jié)，為學生設計了一個現(xiàn)實的任務。因此當學生完成任務后，他們在不知不覺中鞏固了本課的詞匯，以便學生可以在玩耍中學習。

（二）在對話教學中采用故事教學法

口語教學可以提高學生的語言表達能力，提高他們的英語綜合水平。因此，英語教師需要關注這一問題，并積極采取相應的方法提高學生的英語口語表達能力，例如，教師可以將教科書的內(nèi)容編成故事，并利用信息技術創(chuàng)設良好的英語故事情境，讓學生扮演不同的故事角色。在此過程中，口語交流能夠自然而然地進行，從而能夠促進學生口語表達能力的提高。例如，在人教版英語四年級上冊Unit 2“My home”教學中，教師可以利用信息技術播放與家庭有關的圖片，營造良好的氛圍，然后讓學生利用自己的想法和語言將教學內(nèi)容匯編成英語故事，如果條件允許，應戴上帶有道具和服裝的頭飾，營造出真實的氛圍，是培養(yǎng)學生學習興趣和合作能力的好機會。

（三）在閱讀教學中采用故事教學法

成功的英語教學依賴于許多語言材料和語言實踐，故事教學法可以提供各種語言培訓活動。為了了解故事的內(nèi)容，學生將集中精力捕捉故事的主要思想和細節(jié)，并發(fā)展他們的理解能力和根據(jù)上下文猜測單詞的能力。在教授英語故事之后，讓學生嘗試用英語復述文章或故事。教師還應注意加深學生對英語知識的理解，并及時指出和糾正出現(xiàn)的錯誤。例如，講解在人教版英語四年級上冊Unit6“B read_and_write”時，由于該單元的主題主要是和village、city有關的詞匯，我讓學生閱讀英語圖畫書的故事The Country Mouse and the City Mouse，讓學生閱讀以了解城鄉(xiāng)不同的生活環(huán)境和生活方式，并培養(yǎng)學生對生活環(huán)境的熱愛。

（四）改編和續(xù)寫故事，以擴大學生的思維范圍

在教學過程中，教師也可以成為聽故事的人。小學生天生具有豐富的想象力，讓他們創(chuàng)建短故事也很容易。教師可以讓學生將他們獲得的知識整合到故事制作過程中，并加深他們的理解，還可以提高學生的使用和表達能力。改編和續(xù)寫故事可以鼓勵學生創(chuàng)造性地改編故事內(nèi)容，可以更改故事的結尾，可以改編整個故事，還可以續(xù)寫故事，因此學生可以真正從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造。教師還可以允許學生講故事，以加深他們對知識的理解，使學生輕松有效地學習英語，并對英語產(chǎn)生興趣。

三、使用故事教學法時應注意的事項

我們教科書中的某些故事并不有趣，學生可能并不喜歡閱讀。因此，選擇的故事應該盡可能有趣，最好是學生知道和喜歡的故事。小學生的認知水平和接受能力較低，教師應選擇有趣且易于理解的小故事。例如，在教授引導詞時，諸如in、on、under之類的詞很容易使學生感到困惑，可以使用熟悉的“貓和老鼠”（Tom and Jerry）故事進行教學。注意故事中語言點的自然重復，以便學生在聽、講和玩時可以下意識地接受知識。講故事時，教師應根據(jù)故事情節(jié)和人物變化來改變音量并調(diào)整說話速度，以使故事產(chǎn)生情緒變化，并增強吸引力。

四、結語

簡而言之，英語作為小學階段的重要課程，對提高學生的整體素養(yǎng)具有重要作用。如今，互聯(lián)網(wǎng)時代到來，很多時候都需要用到英語。英語是出國旅游的必備條件，即使不出國，也可以在中國遇到外國朋友時保證良好的溝通。在小學英語教學中采用故事教學法可以有效提高學生的英語學習興趣，因此，小學英語教師應合理使用這種教學方法，并以學生為中心，以提高英語教學效率。同時，要經(jīng)?？偨Y教學經(jīng)驗，引導學生積極參與教學故事中每個環(huán)節(jié)的活動。