游戲背景下幼兒勞動教育的實施策略

■蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘中心幼兒園 王慧穎

現(xiàn)如今，在幼兒德育工作中，幼兒園越來越重視對幼兒的勞動教育，勞動教育對幼兒未來的發(fā)展十分重要。然而在實際的生活中，大多數(shù)幼兒都生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中，在家長所謂的“關懷中”過著衣來伸手、飯來張口的生活，導致完全喪失了勞動力，一些小學生即使進入小學仍然生活不能自理，這樣對幼兒的成長反而不利。為了增強幼兒的勞動意識，使其充分享受到勞動的喜悅，更為了避免幼兒對勞動產(chǎn)生抗拒的心理，在實施幼兒勞動教育中，幼兒園可以充分利用幼兒的天性，以游戲的形式加強幼兒的勞動意識，幫助其養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣。

一、游戲活動，增強幼兒服務意識

在幼兒勞動教育中，教師通過游戲的方式增強幼兒的勞動意識，可以有效地避免幼兒對勞動產(chǎn)生抗拒心理。角色游戲是幼兒容易接受的游戲活動，同時更貼近幼兒的日常生活，因此其更容易滲透到幼兒的思想意識中，有助于其對角色的發(fā)揮。在進行角色游戲扮演的過程中，幼兒可以一邊對其扮演的角色加以想象，一邊進行扮演，將自己對生活中人物以及事物的印象通過自己的加工創(chuàng)造性地演繹出來。角色游戲更能體現(xiàn)活動的主體，因此，是幼兒勞動教育中典型的游戲代表類型。與此同時，教師還可以通過其他類型的游戲活動體現(xiàn)勞動價值的重要性，如體育游戲、生活游戲以及智力游戲等規(guī)則性游戲。這些游戲通常圍繞指定的規(guī)則進行開展，游戲的規(guī)則由幼兒教師編制，屬于具有實物性或者情節(jié)性的游戲形式。因此，在幼兒園勞動教育的課程中，教師可以將角色游戲作為活動主題游戲，其他游戲作為活動中的補充環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒不同的年齡段和班級實際情況的需求，制定彈性的游戲環(huán)節(jié)，由教師自行安排游戲內(nèi)容，在多種形式的游戲活動中，通過實際操作加強幼兒自我服務的能力和意識。同時在游戲的過程中，幼兒園教師要為幼兒提供游戲中各種適宜的材料，在幼兒游戲的過程中對幼兒進行準確的引導和輔助，從而為幼兒創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。例如，在角色游戲“快樂小工地”中，教師抽出幾位小朋友進行角色演繹，讓小朋友帶上“安全帽”準備開工。首先，幼兒園教師要引導進行角色扮演的幼兒共同制定今天的“開工任務”，讓幼兒通過制定任務明確自己的責任。幼兒們商定今天的任務是“制造兩棟大樓和一座大橋”。在“小工人”們的建筑任務完工后，教師可以將這些“建筑小工人”聚集到一起進行訪問：“你們是怎樣完成工程的呀？”這時領頭的幼兒說：“這是我和小伙伴共同完成的，在搭建時我們分工合作，有的拿積木搭高樓，有的幫忙固定，最后我們一起連接橋梁?！苯處熃又儐枺骸澳銈冊诖罱欠康倪^程中有什么樣的感受呢？”另一個幼兒說：“有點辛苦，但是我們非常開心?！苯巧缪莸幕顒樱層變荷钋械伢w會到了勞動的光榮，同時也深切地體會到了勞動的辛苦和不易。同時幼兒通過分工合作，不僅增強了謙讓和團隊合作的意識，而且從中懂得了主動退讓、成全他人的優(yōu)良品質(zhì)。

二、室外活動，提高幼兒創(chuàng)造能力

幼兒園積極開展室外活動可以為幼兒提供更多的時間和空間參與游戲。什么是室外活動呢？就是由幼兒園教師帶領幼兒到教室以外開展活動，包括室外活動游戲和專用教室活動。其中室外區(qū)域分為運動拓展區(qū)、種植區(qū)、涂鴉區(qū)以及野戰(zhàn)區(qū)等，專用的活動教室包括生活操作室、建構室和科學探索室。培養(yǎng)幼兒的動手能力有助于其創(chuàng)造能力的提升，因此，在活動中，幼兒園教師一定要注重對幼兒動手能力的培養(yǎng)，鍛煉幼兒的動手能力，以有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識以及創(chuàng)造靈感。同時，充分的活動空間和平臺是保障幼兒創(chuàng)造的重要前提，積極開拓幼兒的創(chuàng)造空間，可以使他們更好地親近大自然，從而拓展幼兒的視野。例如，幼兒教師可以組織小朋友開展戶外種植的活動，首先將小朋友們進行分組，然后指導他們進行種植游戲的活動，只見有的幼兒拿著小水桶走到菜田邊挖泥巴，而另一個小朋友拿著鐵鍬過來幫忙，還有小朋友拿著水壺進行澆水，在小朋友們齊心協(xié)力的努力下，菜園的種植工作終于完成了。這時，教師可以繼續(xù)引導幼兒不光要種植新的種子，還要給幫菜園里長出來的幼苗進行除草。幼兒們在教師的指導下，給菜園內(nèi)的幼苗進行除草、清理枯葉等，每當遇到困難的時候，他們共同想辦法解決困難，盡自己最大的努力照顧和護理好菜園里的植物。這些勞動，不僅使幼兒掌握了勞動的技能，感受到認真勞動帶來的喜悅，還增強了幼兒對植物的認知及想象。此外，幼兒通過室外的集體勞動，還增強了團結合作的意識，提高了人際交往的能力。

三、家園合作，促使幼兒健康成長

加強幼兒的勞動教育，不僅需要教師和幼兒園的努力，還需要家長的配合及支持。只有家長積極參與，與幼兒園積極配合，才有助于幼兒形成良好的勞動習慣，增強其勞動意識。首先，為了加強幼兒家長對幼兒勞動教育的認知，幼兒園可以通過家長會、親子活動、家訪等形式向幼兒家長宣導勞動教育的意義及重要性，并邀請幼兒家長共同為幼兒打造一個良好的勞動教育環(huán)境，為鍛煉幼兒的勞動能力提供充足的空間和條件。教師可以讓家長在日常的生活中鼓勵孩子做好自己的事情，還可以讓孩子做一些力所能及的家務勞動，在此過程中切記避免急躁，不能因為他們做不好或者不會做而大動干戈，也不能一味地進行指責、訓斥、制止等，更不能剝奪他們勞動的機會。其次，幼兒教師須讓幼兒家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不能一味地寵溺孩子，要將勞動視為當然，積極鼓勵幼兒進行勞動，逐步加強幼兒的勞動意識，使其漸漸養(yǎng)成健康、良好的人格。幼兒家長可以利用周末的休息時間，通過游戲的方式對幼兒進行勞動教育。比如，和孩子一起進行“給家中的桌椅洗澡”的游戲，幼兒家長先將清洗的步驟示范一遍，讓幼兒在旁邊學習，然后再讓幼兒親自動手。在此過程中，家長一定要避免將自身的認知強行加給孩子身上，而要給孩子的勞動提供一個廣泛的空間，讓幼兒按照自己的認知進行充分的發(fā)揮。另外，家長還在旁邊給予其積極的鼓勵，提高幼兒勞動的熱情，并且在幼兒遇到困難的時候，及時給予指導意見，讓幼兒在自己動手勞動中獲得快樂，明白勞動的意義。最后，家長還可以在日常的生活中鼓勵孩子自己穿衣服、疊被子、系鞋帶等，鍛煉其動手能力。

綜上所述，幼兒是祖國未來的“棟梁”，為了讓幼兒全面健康地成長，勞動教育必不可少。幼兒園和幼兒的家長必須重視對幼兒的勞動教育，堅持正確的引導，正所謂“種瓜得瓜種豆得豆”，只有在其幼小的心靈中播下“勞動最光榮”的種子，從小培養(yǎng)幼兒的勞動意識和勞動習慣，才能幫助其在未來的發(fā)展中形成良好的價值觀，使其將來成為熱愛生活、熱愛勞動、團結向上、有責任擔當?shù)娜恕?/p>