淺談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

■福建省漳平市教師進(jìn)修學(xué)校 余如湘

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受和廣泛使用。它不僅能夠?qū)⒊橄罂菰锏臄?shù)學(xué)問題變得更加形象和具體，同時(shí)也能有效幫助學(xué)生從多角度、多層次的對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和探索，從而有效提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，還能顯著提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題的能力。因此，正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，并將其靈活地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，具有重要重要作用和意義。下面筆者以部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，探討了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式和策略。

一、對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（Experimental learning），指的是教師通過以情境引導(dǎo)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)感受和體驗(yàn)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，并采取有效的方式為學(xué)生設(shè)置不同的授課模式和授課環(huán)境，從而讓學(xué)生自主完成整個(gè)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。通常情況下，體驗(yàn)式教學(xué)具有如下特點(diǎn)：1.情境感知性。體驗(yàn)式的教學(xué)形式?jīng)Q定了其具有獨(dú)特的教學(xué)情境，學(xué)生在這樣的特定情境下進(jìn)行知識(shí)感知，能夠更快速地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中，從而有效掌握課程內(nèi)容。2.趣味性。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)能夠?qū)⒖菰锓ξ兜某橄笾R(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的實(shí)踐性活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.親歷性。學(xué)生可以在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，親自參與趣味性課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而靈活運(yùn)用相關(guān)方法和技巧來完成題目的解答。4.情感性。體驗(yàn)式的教學(xué)不僅能夠有效增加學(xué)生之間的情感交流，還能夠有效地讓教師掌握學(xué)生的心理狀況，從而方便后續(xù)教學(xué)課程的開展。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握以及能力的培養(yǎng)都具有非常重要的作用。首先，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)殉橄蟮臄?shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的事物和案例，從而有效掌握這些概念和符號(hào)。其次，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)中，從而培養(yǎng)起勤于動(dòng)手和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Σ煌y度的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多角度、多層次的思考，從而獲得有效解決相關(guān)數(shù)學(xué)難題的方法。最后，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)世界的無窮奧秘，從而掌握正確的唯物主義辯證分析法。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式和策略

（一）注重情境體驗(yàn)式教學(xué)，明確教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)不同的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置不同的情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種具有針對(duì)性的情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅可以有效提高學(xué)生的視覺和感官刺激，同時(shí)也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。通常情況下，情境體驗(yàn)式教學(xué)首先是以客觀環(huán)境為情境基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生作為這一情境的主體參與其中，從而獲得身臨其境的感覺，并有效完成整個(gè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生們講授小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向（一）”這一章內(nèi)容時(shí)，就完全可以通過情境體驗(yàn)式的教學(xué)方式來完成相關(guān)概念和知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，教師可以走到教室中的一個(gè)中心位置，然后讓處于不同位置和方向的學(xué)生站起來。最后，再以提問的方式讓學(xué)生回答自己相對(duì)于教師所處的位置和方向。這樣，學(xué)生通過主動(dòng)參與這一情境體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，能準(zhǔn)確回答“位置與方向”的相關(guān)數(shù)學(xué)問題，并有效掌握其中的概念和知識(shí)。同時(shí)，在設(shè)置這樣的情境體驗(yàn)式教學(xué)方式的過程中，教師還能全面調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）感受探究過程，培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神

在體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的感受和體驗(yàn)，從而有效培養(yǎng)起他們的探索精神。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和問題來源于現(xiàn)實(shí)，并存在于現(xiàn)實(shí)的思想。例如，在給學(xué)生講授小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課程上冊(cè)“時(shí)、分、秒”這一章內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式來達(dá)到教學(xué)目的。首先，在課程開始時(shí)，教師可以在黑板上畫出一個(gè)時(shí)鐘的圖形，并在圖形上標(biāo)明時(shí)針、分針和秒針的刻度圖形。然后，再以某一具體的時(shí)刻為例，讓不同的學(xué)生到黑板上進(jìn)行標(biāo)注。這樣，學(xué)生通過這種體驗(yàn)式的方式參與到課程學(xué)習(xí)中，不僅正確掌握了“時(shí)、分、秒”這些時(shí)間概念，同時(shí)也對(duì)“時(shí)、分、秒”之間的相互關(guān)系進(jìn)行了有效的分析和思考，從而進(jìn)一步培養(yǎng)起了利用這些知識(shí)去主動(dòng)探索生活實(shí)際中各種數(shù)學(xué)問題的能力。

（三）加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)造性思考的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，由于許多數(shù)學(xué)知識(shí)都較為抽象，因此通過常規(guī)的學(xué)習(xí)在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難有效掌握有關(guān)知識(shí)。而通過動(dòng)手操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠顯著加深對(duì)這些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，并有效提升創(chuàng)造性思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作這一體驗(yàn)式教學(xué)方式的運(yùn)用。例如，在給學(xué)生講授小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七章課程“長方形和正方形”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以采用動(dòng)手操作這一體驗(yàn)式的教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。首先，在這堂課開始時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩張白紙。接著，讓每個(gè)學(xué)生按照規(guī)定的尺寸分別畫出長方形和正方形圖形。最后，再根據(jù)已知的尺寸讓學(xué)生分別計(jì)算出長方形和正方形的面積。這樣學(xué)生不僅達(dá)到了手腦并用的目的，同時(shí)對(duì)“長方形和正方形”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效掌握。并且，在這一過程中，學(xué)生們的創(chuàng)造性思考的能力也得到了極大的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，通過合理的運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和策略，不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能極大地提高學(xué)生創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要充分認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)方式的重要性，并善于將這一方式靈活運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從而有效培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考并解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的能力。