趣學(xué)數(shù)學(xué)，創(chuàng)新學(xué)科思維
——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的實踐探究

■山東省煙臺經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)潮水中心小學(xué) 王寧靜

隨著新課改的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始重視對學(xué)生數(shù)學(xué)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體性，將“以人為本”的觀念滲透在課程設(shè)計的各個方面，優(yōu)化靈活多樣的教學(xué)模式，構(gòu)建生活場景，開啟小組討論以及進行動手實踐，打造高質(zhì)量的課堂。

一、關(guān)于當(dāng)代小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)方式單一

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重理論知識的講解，輕操作與實踐，因此過于機械化和模式化的課堂易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理和抵觸心理，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要有條理、有邏輯，對于公式概念等的學(xué)習(xí)，部分教師只是讓學(xué)生機械式地記憶，這樣學(xué)生的理解只是浮于表面，不能舉一反三，教師此時如果不加以反思，就難以提升教學(xué)水平，難以與學(xué)生進行更好的溝通。

（二）學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科是具有一定的難度的，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時容易出現(xiàn)一些問題。其一，學(xué)生會出現(xiàn)計算錯誤的問題，一些學(xué)生學(xué)習(xí)不認真，在計算的時候粗心大意，從而將會做的題也做錯。其二，一些小學(xué)生學(xué)習(xí)公式和概念時，沒能真正理解公式的含義，不能進行實際的應(yīng)用，或者變化題目的時候就不會運用了，這都說明學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有學(xué)“透”。其三，學(xué)生的心態(tài)問題也值得關(guān)注，一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一定的畏懼感，對于課堂上沒有聽懂的問題不敢舉手去問，因此降低了學(xué)習(xí)效率，這樣只會導(dǎo)致問題越積越多，從而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的實踐探究

（一）生活場景的構(gòu)建，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣

多媒體的教學(xué)是一種高效的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過圖片、視頻以及動畫等聲色結(jié)合的形式，增強學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)。尤其在講解有關(guān)于圖形的知識點時，數(shù)學(xué)教師可以將圖形的變化做成動態(tài)的動畫，讓學(xué)生直觀感受到圖形的奧秘，生動的數(shù)學(xué)教學(xué)情景可以將復(fù)雜的知識變得更加容易，將混亂的章節(jié)變得更有邏輯，這樣的課堂更具有吸引性，能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。

例如，在講解“生活中的多邊形——多邊形的面積”這一課的時候，我就開展了生活場景的構(gòu)建。我采用多媒體為大家展出了學(xué)校綠地的圖片，然后讓學(xué)生們說出這是一個什么形狀的圖形，學(xué)校的綠地學(xué)生每天都會見到，學(xué)生對其非常熟悉，所以，當(dāng)教師把問題放在這種情境中的時候，習(xí)題的難度自然就降低了。這樣的習(xí)題設(shè)置也會引發(fā)學(xué)生的解題興趣，把復(fù)雜的問題變得簡單化，讓學(xué)生在實際環(huán)境中體會數(shù)學(xué)的奧秘與神奇。

（二）小組討論的開啟，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考

小組討論的開啟，啟發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，增強了每一位學(xué)生參與課堂的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重師生互動以及生生互動，運用合理的討論激發(fā)學(xué)生思維，拉近學(xué)生跟自己的距離，提高其課堂教學(xué)參與度。高效的數(shù)學(xué)合作化課堂通常由教師精心的設(shè)問貫穿，學(xué)生可以在教師啟發(fā)性的提問中激發(fā)求知欲，并且能夠整合自己的思路。教師所采用的提問方式主要包括師問生答、生問生答以及生問師答三種基本模式，而在這三種基本模式中又會涵蓋候答、追問以及反饋等多個環(huán)節(jié)?？傊?，合作化的數(shù)學(xué)課堂提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和合作探究能力，讓學(xué)生在更積極的氛圍中進行思維的探索。

（三）動手實踐的進行，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的動手實踐是教學(xué)的一個升華，學(xué)生在實踐中可以開發(fā)自己的思維，將自己的大腦和雙手進行協(xié)同式學(xué)習(xí)。教師將公式知識運用于對現(xiàn)實生活問題的分析和解決中，把概念放到學(xué)生的日常生活中，可以指導(dǎo)學(xué)生自己做手工，制作立體圖形，小組探討實踐問題的解決方案，又或者運用多媒體來展示圖形變換。動手實踐的數(shù)學(xué)課堂提高了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重對學(xué)生大腦潛力的挖掘，讓學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實實際的應(yīng)用，從而呼應(yīng)了數(shù)學(xué)學(xué)科多角度、多層次、多方面的特點，提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用。

例如，在講解“圖案美——對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”這一課的時候，我就指導(dǎo)小學(xué)生進行動手實踐。這一課要讓學(xué)生理解對稱、平移與旋轉(zhuǎn)等相關(guān)概念，因此，我以“中國結(jié)”為例子，在指導(dǎo)學(xué)生親身制作的過程中，提升學(xué)生對概念的理解和應(yīng)用。首先在多媒體上展現(xiàn)了一個中國結(jié)的照片，其對折后進行剪裁就可以得到一個軸對稱的圖形，其中的紋路可以在平移中形成。為了進一步提升學(xué)生的動手實踐能力，我讓學(xué)生結(jié)成小組，認真觀察圖形形狀，并自己制作一個中國結(jié)，讓學(xué)生在動手實踐的過程中發(fā)現(xiàn)對稱、平移與旋轉(zhuǎn)的特點，總結(jié)其定義。動手實踐課堂提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用，增強了學(xué)生對知識的運用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是非常重要的，教師要努力提升學(xué)生的理性思維和條理邏輯，增強其學(xué)科素養(yǎng)；認真構(gòu)建課堂，創(chuàng)新理論研究與實踐，以生活場景的構(gòu)建、小組討論的開啟、動手實踐的進行，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。