勞動教育在小學(xué)語文學(xué)科中的融合與滲透研究

■甘肅省環(huán)縣耿灣學(xué)區(qū) 楊 荻 梁博喆

一、勞動教育的定義

勞動教育并不等同于勞動，更不是體力勞動，而是讓學(xué)生在勞動過程中獲得正確的勞動價(jià)值觀，學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)技能，從而在未來更高效地生活與學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前應(yīng)試教育影響下，勞動教育不僅被大多數(shù)家長忽視，甚至被學(xué)校、教師忽視，這導(dǎo)致許多中小學(xué)生對于勞動的含義產(chǎn)生誤解，進(jìn)而不勞動、不愿意勞動，對于未來人的格塑造起到負(fù)面影響。勞動教育的目的，是促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動態(tài)度，形成正確的勞動習(xí)慣，提升學(xué)生的動手能力，幫助其在未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的融合與滲透

（一）融合滲透的必要性

語文教學(xué)不僅僅是一門掌握書本知識、提升學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，在具體實(shí)踐操作方面有著極強(qiáng)的指導(dǎo)能力。其綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性豐富等特點(diǎn)，決定與勞動教育融合滲透，相較于其他學(xué)科作用效果更為明顯。語文教學(xué)中引入勞動教育后，會在學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)方面獲得新的提升，以提升學(xué)生核心文化素養(yǎng)教育為目標(biāo)，以動手實(shí)踐感悟?yàn)檎n后實(shí)踐輔導(dǎo)。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)，將勞動教育與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)融合起來，以語文教學(xué)為主導(dǎo)，以勞動教育為輔助，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)文化能力，提升學(xué)生勞動實(shí)踐能力，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）融合滲透的意義

在小學(xué)階段進(jìn)行勞動教育，可以幫助學(xué)生從小樹立起正確價(jià)值觀，將社會普遍對于體力勞動者歧視這種“毒瘤”思想，在學(xué)生未成年時(shí)期進(jìn)行遏制，對未來社會風(fēng)氣起到引導(dǎo)性作用。而語文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生從書本知識、實(shí)踐過程中理解勞動人民付出與偉大，從而培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，塑造完整的人格。教師可以語文課本上優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為素材，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，使其樹立對勞動的正確觀念，用實(shí)際勞動去理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生做正確的事，促進(jìn)其對學(xué)習(xí)、生活的熱愛。兩方面同時(shí)進(jìn)行，相互影響，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)理解勞動教育意義，在課后娛樂中理解語文教學(xué)內(nèi)容，相互促進(jìn)，讓學(xué)生健康發(fā)展。

三、勞動教育與小學(xué)語文學(xué)科融合的現(xiàn)狀與成因

（一）融合滲透現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生勞動教育方面還是較為重視，而小部分學(xué)校則認(rèn)為勞動教育價(jià)值不大。而在小學(xué)生群體中，也存在部分學(xué)生對于勞動意識模糊，無法認(rèn)識勞動價(jià)值的情況。在開設(shè)相關(guān)課程方面，約有百分之三十左右的學(xué)校并未設(shè)立勞動教育相關(guān)課程。設(shè)立勞動教育相關(guān)課程中，多數(shù)以綜合實(shí)踐為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動教育作業(yè)。

（二）現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

對無法將語文教學(xué)與勞動教育融合滲透的小學(xué)教師群體進(jìn)行深度研究后，我們發(fā)現(xiàn)，部分語文教師群體僅僅口頭敘述勞動教育，并沒有將內(nèi)容落實(shí)到板書或課本上，導(dǎo)致對于勞動教育的描述過于含糊，學(xué)生無法理解含義，進(jìn)行實(shí)踐時(shí)也沒有指導(dǎo)方向；而且勞動教育與語文學(xué)科融合滲透是需要長期、不間斷進(jìn)行的一項(xiàng)任務(wù)，短期內(nèi)無法見到成效，教師無法對學(xué)生產(chǎn)生立竿見影的效果；在教學(xué)方法中，教師僅僅采用單一教學(xué)方法，無法全方位地讓學(xué)生理解勞動教育意義，導(dǎo)致實(shí)際效果不大。針對產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)，可以對原因進(jìn)行進(jìn)一步分析：勞動教育不僅需要學(xué)校方面的引導(dǎo)，還需要家庭方面進(jìn)行實(shí)踐。而部分教師與大多數(shù)家長對于勞動教育的認(rèn)識僅僅停留在體力勞動層面上，忽視對勞動的感悟與理解。

四、將勞動教育與小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行融合滲透的策略

（一）低年級唱兒歌

一、二年級小學(xué)生無法理解復(fù)雜的理論知識，教師可以讓他們在潛移默化中得到勞動教育。例如，將容易學(xué)習(xí)的兒歌與勞動教育進(jìn)行聯(lián)系，利用如《校園多美麗》《洗紅領(lǐng)巾》等勞動兒歌，讓學(xué)生唱兒歌時(shí)理解勞動對于人成長的意義。

（二）課外閱讀

小學(xué)生不僅精力旺盛，對于外界事物也十分好奇。教師可以為小學(xué)生推薦一些價(jià)值觀導(dǎo)向正確的優(yōu)秀課外讀物，在拓展學(xué)生知識面時(shí)加深學(xué)生對勞動的理解，如一、二年級小學(xué)生可以推薦帶圖畫、簡單文字的繪本；三、四年級學(xué)生可以選擇插畫理解的短篇故事；五、六年級學(xué)生可以由教師引導(dǎo)，自行尋找一些有關(guān)勞動的古詩詞進(jìn)行賞析，從精神思想映射現(xiàn)實(shí)生活，從而幫助學(xué)生理解勞動、熱愛勞動。

（三）作文寫作

一些小學(xué)語文教師會指導(dǎo)學(xué)生用日記的形式記錄每天發(fā)生的事情，也可以采用相同方法，讓學(xué)生用作文形式將在勞動過程中的體驗(yàn)與感想記錄下來，也可以寫一些其他內(nèi)容，如父母、勞動人員勞動時(shí)的一些情景。這樣不僅可以提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的總結(jié)能力，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解勞動教育的意義。教師也可以定期組織學(xué)生進(jìn)行班級內(nèi)部交流，讓學(xué)生交換勞動方面的心得體會，以班級為單位，幫助學(xué)生理解、認(rèn)識勞動教育的重要性，從而樹立學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀。

（四）觀察總結(jié)

小學(xué)生由于年齡比較小，閱歷不足，思想不成熟，因此無法對勞動教育做到更深層次的理解。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察周圍人從事的職業(yè)，或者播放一些有關(guān)勞動人民的教育影片，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在美好生活是由勞動人民辛苦付出換來的，讓其認(rèn)識到勞動的不易，從而促使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上珍惜他人的付出，完善學(xué)生對勞動的認(rèn)知能力。

（五）提供實(shí)踐場所

學(xué)校方面也要積極配合教師工作，對勞動教育與語文學(xué)科融合滲透提供良好的實(shí)踐場所?；谖覈r(nóng)業(yè)大國的特性，學(xué)?？梢栽陂e置空地選擇優(yōu)質(zhì)土地，讓每一名學(xué)生種下白菜、土豆等常見蔬菜，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的翻土、澆水工作，校方進(jìn)行植株維護(hù)，等到蔬菜成熟后，再組織學(xué)生進(jìn)行采摘。這樣也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和動手能力。

五、結(jié)語

小學(xué)學(xué)習(xí)在塑造學(xué)生正確價(jià)值觀有著重要意義，而語文教學(xué)則能更直觀地提供學(xué)生學(xué)習(xí)的方向與內(nèi)容。在此重要階段，教師需要有針對性地將勞動教育與語文學(xué)科教育進(jìn)行融合滲透，用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐能力，用實(shí)踐能力完善理論知識，讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展，樹立正確的勞動價(jià)值觀，為今后學(xué)習(xí)、生活奠定正確價(jià)值導(dǎo)向。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度勞動教育專項(xiàng)課題“勞動教育在小學(xué)語文學(xué)科中的融合與滲透研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHBZX158）研究成果之一。